許妙春
摘 要:幼兒教育屬于啟蒙教育,要高度關注幼兒自主性的激發(fā),需要依照他們的性格特點、興趣愛好、學習規(guī)律創(chuàng)設更加理想的游戲情境,由此使實際的幼兒教育進入更加有效的狀態(tài)。從這個角度入手,以案例分析的方式探討幼兒教育中游戲的重要性問題。
關鍵詞:幼兒教育;游戲教學法;重要性
倡導在幼兒教育實踐中多使用游戲策略,這是很久之前就樹立的幼兒教育價值觀,但是從當前我國幼兒園教育實踐來看,幼兒教育流程中,游戲依然容易被忽視,教師會將更多的時間放在磨課上,很多游戲情境中,幼兒教師依然是主導者,游戲趣味性、科學性難以保證,也就難以激發(fā)幼兒參與的熱情。
一、巧用自發(fā)性游戲,優(yōu)化教與學之間的關系
自發(fā)性游戲,是指幼兒在充分自主的前提下開展的游戲活動。在游戲之前,幼兒會去感知游戲區(qū)域的環(huán)境,他們會為游戲活動做好充分的準備工作;在游戲過程中可以依照興趣和材料,自主選擇玩伴,然后開展對應自發(fā)性的活動,在此過程中幼兒會自主去觀察,解讀游戲;在游戲之后,幼兒會以整理材料或者繪畫的方式,對游戲感受進行歸納總結。很明顯依靠這樣的游戲,可以使幼兒教育中教與學的關系得到梳理,實現(xiàn)幼兒自主地位的提升,促進幼兒全面發(fā)展和進步。比如,在幼兒活動場所設定了沙水區(qū),鼓勵學生首先對這樣的區(qū)域進行環(huán)境感知,在感知的過程中,幼兒就開始探討對應的游戲計劃。有的說可以開展搟面皮的游戲,讓沙子變得更加平整;有的說要將沙子改造成圓柱的樣子;有的說可以使用不同的工具讓對應的沙子展現(xiàn)出不同的面貌。在學生講述出自己的感知之后,實際上也找到了對應趣味性所在,依靠這樣的想法鼓勵學生去設計對應的游戲,并且與自己的同伴去嘗試和探索,就可以慢慢地形成不同的游戲模式,這樣的游戲模式是學生自己設計的,因此他們可以以更加積極的心態(tài)參與進去,使實際的游戲自主性得到充分體現(xiàn)。因此在實際幼兒教育教學中,要高度重視游戲教學法的使用,讓學生參與到游戲設計中去,這樣可以確保在游戲開展之前幼兒的參與意識和創(chuàng)新意識得到激發(fā)和鍛煉[1]。
二、使用探索性游戲,鍛煉幼兒自主學習能力
在實際幼兒教育的過程中,積極創(chuàng)設更加理想的探索性游戲情境,幼兒在進入這種探索性游戲格局的過程中,可以正確認識自身的角色,然后成為知識學習、技能鍛煉的行為主體,由此使實際自主學習的能力得到鍛煉。更為重要的是,在探索性游戲的過程中,幼兒交互是比較頻繁的,還可以實現(xiàn)幼兒社交能力的發(fā)展。因此在實際的幼兒教育實踐中,應該高度重視此類型游戲的創(chuàng)設。比如,在“和影子捉迷藏”的科學學習活動設計的時候,教師結合學生對光和影比較感興趣的學情,可以設計對應“猜猜我是誰”的游戲情境,讓學生進入對應探索的游戲格局,以更好地理解光與影之間的關系。詳細來講述,實際的游戲準備主要是以走馬燈為基本框架,尋找對應的游戲材料,如游戲板、材料籃、手電筒、材料框和操作板等,這些游戲材料會分布在對應游戲探索區(qū)域,教師會提前準備好記號筆和記錄紙,然后依靠上述素材,設定對應的游戲空間。介紹游戲規(guī)則:幼兒可以選擇任意元件,依靠自己的理解,實現(xiàn)不同卡通形象和人物的變幻,在這樣變幻的過程中,使幼兒進入自由想象的空間。在這樣的探索游戲格局中,幼兒可以進行各種各樣的探索,游戲的方式是自由的,這就使實際的活動充分展現(xiàn)出娛樂性,可以很好地呈現(xiàn)出光與影之間的關系[2]。
三、積極使用規(guī)則性游戲,實現(xiàn)幼兒情感素養(yǎng)的發(fā)展
規(guī)則性游戲往往有著特定的主題,這兩者之間的結合必須要做到自然,不要過于形式化,這樣才能夠在規(guī)則性游戲格局中,使幼兒的情感素養(yǎng)得到更好的發(fā)展和進步。從這個角度來看,要高度重視規(guī)則性游戲的優(yōu)化設計,在此基礎上驅(qū)動幼兒情感素養(yǎng)發(fā)展步入更加理想的狀態(tài)。比如,在“猜猜樂”的游戲格局中,教師會設定“我是中國人”的主題,會將熊貓元素、國旗元素、天安門元素、青花瓷元素、兵馬俑元素、牡丹元素等融入進去,很明顯上述的內(nèi)容是比較綜合的,這些元素與愛國之間是有關聯(lián)的,依靠這樣的規(guī)則性游戲,幼兒可以更好地了解首都,理解祖國,了解名勝古跡,了解名人事跡,由此覺得自己是一個中國人是很自豪的事情。因此在幼兒教育教學歷程中,也需要結合實際情況,巧妙地設定規(guī)則性游戲,這樣才能夠塑造更加理想的游戲情境[3]。
四、結語
幼兒教育中游戲的創(chuàng)設是幼兒教育工作者的基本性工作,應該正確看待幼兒教育中游戲的價值,將其作為幼兒素質(zhì)發(fā)展,幼兒各方面能力培養(yǎng)的重要平臺,樹立正確游戲價值觀,不斷提升自身游戲創(chuàng)設能力,這樣才能夠更好地發(fā)揮游戲在幼兒教育格局中的多維度效能。
參考文獻:
[1]孫科.幼兒體育:認知·成長·生命:中外學者訪談錄[J].體育與科學,2017,38(1):27-36.
[2]周穎.游戲精神:幼兒教育的價值訴求[J].陜西學前師范學院學報,2017,33(1):6-10.
[3]牧奇.安吉游戲?qū)τ變航逃膯⑹綶J].內(nèi)蒙古電大學刊,2017(3):112-113.