林小萍

摘 要：為讓幼兒較快地適應(yīng)從以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@教育到以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)教育，幼兒園需要做好幼小銜接工作。其中，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。從幼兒園與家庭兩個層面，探討培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽、語言表達(dá)、正確讀寫姿勢等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

0～6歲是培養(yǎng)良好習(xí)慣的敏感期。從以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@進(jìn)入以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)生活，對每個孩子來說都是人生第一個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于幼兒園與小學(xué)在教育教學(xué)以及生活上存在明顯差異，大部分幼兒在適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境時會出現(xiàn)比較大的困難。幼兒進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)積極主動性、學(xué)習(xí)興趣等因素直接影響到學(xué)習(xí)效果，因而做好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接非常重要，尤其要注重幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒的自制性比較差，良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師、家長經(jīng)常性的雙向溝通、共同配合。我們可以從以下幾個方面開展家園共育，以期促使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

1.幼兒園方面

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“傾聽與表達(dá)”是語言領(lǐng)域的核心目標(biāo)。在幼兒園一日生活、學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)有意識地為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于傾聽和交談的環(huán)境，積極主動地運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、正確的語言與幼兒交談，引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人談話、認(rèn)真傾聽、捕捉信息。如，晨間入園時，教師與先到的幼兒進(jìn)行“晨間談話”，引導(dǎo)幼兒互相自由聊天;戶外活動時，引導(dǎo)班上孩子在活動中互相幫忙，給他們提供交流的機(jī)會;利用早期閱讀活動為幼兒創(chuàng)設(shè)積極的語用環(huán)境，如，讓幼兒帶喜歡看的繪本，到學(xué)校與其他幼兒分享、交流，并且不定期地更換繪本;班級結(jié)合推普周舉辦“班級故事大王”比賽活動，讓每個幼兒都既有上臺講故事，又有傾聽他人講述的機(jī)會;集體交流想法時，利用“噓”的手勢圖片提醒幼兒認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。

2.家庭方面

我們在家長園地、家長群上，分享一些關(guān)于家長要如何與孩子溝通之類的文章，加強(qiáng)家園合作，更好地促進(jìn)幼兒成長。在日常生活中，家長首先要認(rèn)真傾聽幼兒的表達(dá)，積極互動，同時有意識地引導(dǎo)幼兒傾聽，激發(fā)幼兒傾聽的興趣，并教會幼兒傾聽的方法。例如，傾聽別人說話的時候，我們可以運(yùn)用一些肢體語言與表情，這么做既是對對方的一種尊重，又能讓對方感受到我們在認(rèn)真傾聽他說話。

二、培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

1.幼兒園方面

為了奠定好幼兒今后的閱讀理解、寫作水平，在幼小銜接階段，教師通過繪本閱讀、情景表演、話劇、區(qū)域活動中的語言區(qū)活動等形式培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力尤為重要。例如，在語言活動區(qū)老師自制的指偶、頭飾、故事板等材料，幼兒可以自由地選擇材料進(jìn)行故事講述或故事表演;利用每周一的升旗活動，創(chuàng)設(shè)小旗手的自我介紹的環(huán)節(jié)鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力和在眾人面前講述的勇氣;創(chuàng)設(shè)“小導(dǎo)游”帶領(lǐng)參觀的客人游覽全園;餐前設(shè)置“餐點(diǎn)值日生”介紹今日菜譜;集中活動前開辟“新聞三分鐘”讓幼兒播報(bào)每日新聞。

2.家庭方面

良好的親子共讀，不僅有利于增進(jìn)親子關(guān)系，還有助于培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，且能預(yù)防孩子出現(xiàn)多動癥等行為。因此，我們結(jié)合主題開展需要布置書單，引導(dǎo)家長利用周末時間帶幼兒到書店或者圖書館查閱資料、共同閱讀。家長也可根據(jù)幼兒的興趣，購置繪本與幼兒一起閱讀和表演。

家長利用睡覺前和孩子一起看書、講故事，能培養(yǎng)幼兒的閱讀好習(xí)慣，還能感化幼兒的語言表達(dá)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。我們開設(shè)線上“爸爸媽媽故事課堂”，家長輪流值守為孩子們講晚安故事;開展“圖書漂流”，讓家庭間的圖書流動起來，豐富閱讀資源。

三、培養(yǎng)幼兒正確的讀寫姿勢

1.幼兒園方面

培養(yǎng)幼兒正確的讀寫姿勢是幼小銜接階段重要的任務(wù)之一。因?yàn)檎_的讀寫姿勢關(guān)系到孩子將來的身體生長發(fā)育以及視力發(fā)育。教師在常規(guī)的教育中，通過正確姿勢示范、形象對比等方式引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的坐姿。例如，在集中活動中，利用“大白鵝”“大蝦”等故事角色引導(dǎo)幼兒學(xué)會正確的坐姿;在幼兒日常畫畫、記錄過程中，留心觀察孩子們的姿勢，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒的書寫姿勢有誤，當(dāng)場給予糾正和正確示范。

2.家庭方面

首先家長要了解正確的書寫要求，體會良好書寫姿勢的重要性，為幼兒創(chuàng)造良好的書寫環(huán)境。為了避免幼兒在家錯誤的寫字姿勢得不到及時的糾正，家長應(yīng)在旁邊保持一定的距離，細(xì)心、耐心地觀察幼兒的寫字姿勢和坐姿。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的寫字姿勢或坐姿不正確，家長應(yīng)立即提醒其糾正并進(jìn)行正確的示范。

良好的學(xué)習(xí)使人終身受益。培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需經(jīng)歷一個長期堅(jiān)持的過程，而非一朝一夕。《3—6歲兒童發(fā)展綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與并積極支持、幫助家長提高教育能力。因此，幼兒教師、家長應(yīng)共同配合，一起對幼兒進(jìn)行教育、指導(dǎo)，形成家園共育合力，促使養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒更好、更快地適應(yīng)小學(xué)的生活與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。