發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，優(yōu)化幼兒園教學實效

張輝

摘 要：優(yōu)化幼兒園教學實效成為幼兒教育中的首要重任。為有效促進這一教學的穩(wěn)進，以多媒體教學為核心的專項課堂開始構建，旨在借助多媒體信息技術的優(yōu)勢，積極改革傳統(tǒng)幼兒園教學，為幼兒的學習和成長帶去更多新生力量，同時促其在信息化的教學中建立敏銳的學習思維和強烈的求知欲望，最終實現(xiàn)幼兒的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為其學習之路劃下完美的起跑線。將聚焦多媒體教學的優(yōu)勢，對其在優(yōu)化幼兒園教學實效方面的一些舉措展開探究。

關鍵詞：多媒體教學;幼兒園;教學優(yōu)勢

幼兒園教學是幫助幼兒初步建立學習基礎、增強學習信念的重要階段，在這一階段，教師的積極引導能夠為其學習提供科學的知識，為其生活構建基本的認知，使其在幼兒園的學習生活中學本領、長知識、懂禮儀、講文明。但幼兒時期的孩子對學習還尚未形成系統(tǒng)的認知，對于學習，可能只是因興趣而關注，這種意識上的偏差對知識的攝取是不利的，很有可能造成偏科或者知識掌握淺顯的現(xiàn)象。基于此，教師可以以激發(fā)幼兒學習興趣為基礎，借助有效的教學手段，確保其專注課堂，專注學習。

一、創(chuàng)設動態(tài)情境，吸引幼兒的學習目光

在課堂中創(chuàng)設動態(tài)情境是多媒體教學的顯著優(yōu)勢之一，能夠有效吸引幼兒的學習目光，提高他們的學習積極性，從而推動課堂教學的順利進行。幼兒普遍具有強烈的好奇心，對新鮮事物具有一探究竟的意識動向，這也就決定了教學模式必須具有生動性和趣味性。相對于傳統(tǒng)的靜態(tài)教學方式，多媒體教學讓整個課堂活起來了，其能將普通的文本教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的畫面或圖片，讓幼兒能夠在趣味元素的引領下升起強烈且堅定的學習信念，這無論是對幼兒的學習還是高效課堂的構建，都具有重要的促進作用。

例如，在美術課程“美麗的星空”的教學指導中，教師就可以借助多媒體將教學內(nèi)容趣味化、生動化。首先，可以利用多媒體展示一組星空的圖片，有閃耀的群星和月亮，通過色彩和美輪美奐的星空沖擊幼兒的視覺，激發(fā)起學習興趣。接著，要求幼兒利用教師準備好的學具繪畫星空，教師可以在多媒體上投影一些范例，供大家學習參考，讓幼兒描繪出自己腦海中的專屬星空，展示不一樣的夜空之景。經(jīng)此，幼兒能夠在多媒體創(chuàng)始之動態(tài)情境中更加專注地學習，也能鍛煉其動手操作能力。

二、簡化知識傳達，強化幼兒知識吸收

簡化難點知識的傳達，促進難易知識之間的轉(zhuǎn)化，以增強幼兒對所學知識的吸引是多媒體教學的又一關鍵優(yōu)勢。一些教學內(nèi)容的呈現(xiàn)相對書面化，都是以文字內(nèi)容加少量圖片進行知識的展示，部分知識不乏抽象性，對于幼兒來說，學習起來具有一定的阻力。因此，教師可以從優(yōu)化教學呈現(xiàn)的角度出發(fā)，借助多媒體教學將教材中的靜態(tài)抽象知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)具象的圖片或者動畫，讓幼兒在視聽結(jié)合中強化知識吸引，增強學習理解。

例如，在學習“紅紅的‘嘣叭故事”時，為了讓幼兒更好地理解故事情節(jié)，教師可以通過多媒體播放動畫視頻，以增強大家對知識的吸收。在該節(jié)知識的學習中，要求學生在視頻的觀看中認識“嘣叭”的含義，并透過引導幼兒表演來增強對故事的理解。此外，教師還可啟發(fā)幼兒讀編故事。經(jīng)此，抽象的故事具象化了，靜態(tài)的內(nèi)容也動態(tài)化了，幼兒對知識的理解和吸收也得到了有效落實。

三、營造互動氛圍，活化課堂教學氣氛

營造互動氛圍，活化課堂教學氣氛，促進幼兒思維的創(chuàng)造性發(fā)散是多媒體教學的教學優(yōu)勢，能夠有效推動幼兒園教學的優(yōu)化。幼兒大多好動，喜歡在課堂上交頭接耳，小動作頻繁，教師不妨將幼兒這一學習不良習慣加以利用，轉(zhuǎn)化為交互性教學中的助力?；谟變汉脛拥奶攸c，教師可以將多媒體教學與交互性教學相結(jié)合，引導幼兒在課堂學習中積極互動，這樣一來，不僅能夠使幼兒在多媒體教學的引領下活躍思維，還能促進構建活躍、高效的課堂。

例如，在學習“過春節(jié)”這一課程時，教師就可經(jīng)由多媒體活化課堂氛圍。首先，在教室里播放春節(jié)喜慶的音樂，并在多媒體上展示一些與春節(jié)有關物品的圖片，并在正式授課時向?qū)W生提出問題：大家是怎樣過春節(jié)的？以此引導幼兒回憶和分享自己家過春節(jié)的情形和有關的習俗，活躍課堂氛圍。其次，讓幼兒跟著錄音學習兒歌，把大量的文本內(nèi)容濃縮為簡單、有節(jié)奏的趣味兒歌。最后，進行“畫一畫，說一說”的活動，大家說說自己春節(jié)里最喜歡的食物和活動，并將其畫在小卡片上。在多媒體教學的背景下，師生間的互動更強了，課堂也更加活躍、有序。

總之，多媒體教學是集視聽、說、讀為一體的動態(tài)呈現(xiàn)模式，與幼兒的興趣點具有同一性，這也就意味著該教學模式在幼兒園教學中的高度適用性。所以，教師可以透過多媒體教學的優(yōu)勢，在實際教學中引導幼兒快樂學習、健康成長。

參考文獻：

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