戶外活動中幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)

雒佳

摘 要：戶外活動是幼兒在幼兒園中參與的重要活動形式，其安全問題不容忽視，如何讓幼兒在戶外活動中做好自我保護(hù)工作非常重要。對此，先簡要分析幼兒參與戶外活動存在的幾大不安全因素，然后結(jié)合工作實(shí)際探究幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)的策略，希望對一線幼兒園教師的安全工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：戶外活動;幼兒;自我保護(hù);安全;培養(yǎng)

幼兒天生愛動，對戶外活動或游戲等非常感興趣，所以一些幼兒園會組織各類戶外活動，這樣不僅鍛煉了幼兒的身體，也為幼兒的心理健康提供了保障。但是，安全無小事，幼兒的安全意識不強(qiáng)，如何培養(yǎng)和提高幼兒的自我保護(hù)能力從而避免他們在戶外活動中受到傷害至關(guān)重要。

一、幼兒參與戶外活動存在的幾大不安全因素

在組織各級各類教育活動時，安全應(yīng)該放在首位[1]。在幼兒園中導(dǎo)致幼兒參與戶外活動時出現(xiàn)不安全的因素大致有以下幾個方面：

1.幼兒自身因素

每個幼兒對戶外活動都非常感興趣，因?yàn)閻弁?、好動是他們的天性[2]。但是，幼兒的年齡非常小，他們不僅缺乏安全意識，而且缺乏最基本的自我行為控制能力[3]。特別是正在讀小班的幼兒，他們一旦參與了戶外活動，則往往全身心玩耍，根本無法意識到安全問題。所以，幼兒年齡越小，在參加戶外活動時往往越容易出現(xiàn)安全問題，他們的自我保護(hù)能力越弱。

2.外界因素

造成幼兒在戶外活動中缺乏自我保護(hù)能力的另一因素來自外界，以家長忽視、教師能力有限為主。第一，家長認(rèn)為安全意識教育是幼兒園的工作，于是家庭教育中缺失了這方面內(nèi)容，導(dǎo)致家長不夠重視幼兒的自我保護(hù)能力，這樣幼兒自然無法保護(hù)好自己。第二，一個班的幼兒比較多，教師的精力無法顧及班上的每個幼兒，而安全問題大多屬于偶然事件，教師無法確保其不發(fā)生。

二、培養(yǎng)幼兒戶外活動自我保護(hù)能力的主要方法

1.集中教育法

集中教育法是相對最高效的方法，該法就是將參加戶外活動的幼兒在活動開始之前組織起來，然后教師就活動中的安全事項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這是比較傳統(tǒng)的方法[4]。但是，幼兒園的活動區(qū)域往往會組織不同的活動，教師也不可能針對活動中可能出現(xiàn)的安全問題做到面面俱到，每個區(qū)域面臨的安全隱患肯定不同，同一區(qū)域的幼兒面對的安全隱患亦是如此。所以，本文建議這里的集中教育法應(yīng)該是在不同區(qū)域里進(jìn)行集中教育。

例如，教師在組織幼兒戶外玩玩具時，應(yīng)該針對該區(qū)域中每種玩具的玩法做說明，且對這些玩具中可能存在安全隱患的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，如不要用嘴咬，不要用玩具擊打他人，不要觸碰裂縫處等。這樣一來，幼兒對該區(qū)域的玩具玩法和安全事項(xiàng)有了一定了解，在玩的過程中會對這些地方加以注意。

再如，幼兒在參加“小小交通指揮員”活動時，教師不僅要向幼兒解釋清楚紅色、黃色、綠色箭頭或圓餅各代表何種意思，而且要分配好每個幼兒扮演的角色，如開大卡車的司機(jī)、有急事的行人、醫(yī)護(hù)人員、交警等，這樣安排下去幼兒對活動規(guī)則才更了解。通過區(qū)域集中教育的方法，幼兒對每一種戶外活動的安全事項(xiàng)有了更深刻的認(rèn)識和了解，才能更好地保護(hù)自己。

2.環(huán)境渲染法

環(huán)境能影響一個人的行為和意識，要想讓幼兒不斷提高自我保護(hù)能力，教師也可以采用環(huán)境渲染法[5]。

例如，教師可以在幼兒園戶外選擇一塊空地組織學(xué)生制作“安全欄”，讓幼兒畫一些關(guān)于“安全”的畫作，也可以讓幼兒收集一些關(guān)于這方面題材的照片等，把它們貼在“安全欄”并配上相應(yīng)的文字，給幼兒創(chuàng)造安全教育環(huán)境，讓他們的身心能在這里得到熏陶和渲染，從而自覺提高自我保護(hù)能力。

再如，教師可以選擇某一面墻，組織幼兒進(jìn)行墻飾活動，通過將各種角色和任務(wù)搭配起來，完成一幅幅美麗的墻畫，其中有交通安全的，有飲食安全的，有衛(wèi)生安全的……還可以讓幼兒說一說墻畫中哪些行為是安全的，哪些行為是不安全的，并講一講為什么不安全等。通過這樣的活動，既發(fā)揮了幼兒的繪畫才能，又發(fā)揮了他們的想象力，更重要的是讓他們的安全意識得到了提高。

總而言之，縱然引起幼兒在戶外活動中不安全的因素非常多，出于保護(hù)幼兒身心健康的目的，教師也要通過諸多方法保護(hù)幼兒的安全。以上提出的集中教育法、環(huán)境渲染法是與實(shí)際工作高度結(jié)合的寫照，后期還需不斷加強(qiáng)研究，以此不斷為幼兒的戶外活動安全保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚菊蘭.試析戶外活動中幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)策略[J].成才之路，2019（36）：49-50.

[2]鄭婷婷.戶外活動中幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)的探究[J].文理導(dǎo)航，2018（24）：88.

[3]孫菊云.戶外活動中幼兒安全意識及自我保護(hù)能力的培養(yǎng)[J].山東教育（幼教刊），2015（Z6）：104-105.

[4]鄧小英.戶外活動中幼兒自我保護(hù)意識和能力的培養(yǎng)[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（4）：102-103.

[5]顧萍.千般愛護(hù)，莫過自護(hù)：戶外活動中提高幼兒的自我保護(hù)能力[J].情感讀本，2019（8）：67-68.