“互聯網+”視域下高中信息技術教學方式的轉變

摘 要：隨著科技水平的不斷發(fā)展，互聯網已進入千家萬戶，“互聯網+”模式應運而生，各大企業(yè)利用互聯網技術轉變了經營模式，各種服務、工作都已信息化。教育行業(yè)跟隨時代潮流，在教學過程中運用互聯網技術以提高教學效率。信息技術課程能夠讓學生熟悉計算機操作，從而為學生今后的工作和發(fā)展提供幫助。為提高高中信息技術教學效率，教師可以在教學過程中融入互聯網技術?；诖耍疚膶Α盎ヂ摼W+”視域下高中信息技術教學方式的轉變進行了討論分析。

關鍵詞：“互聯網+”;高中信息技術;教學方式

中圖分類號：G43 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）21-0083-02

引 ?言

近年來，人們的生活水平不斷提高，互聯網已進入千家萬戶。隨著互聯網的普及，“互聯網+”模式應運而生，各大行業(yè)都已運用“互聯網+”模式，教育行業(yè)也不例外。當前，“互聯網+教育”模式已在各大高校運行，教師利用微課、慕課等教育軟件輔助教學，從而提高教學質量。高中信息技術課程的教學目標是讓學生掌握計算機操作技術，培養(yǎng)學生的信息素質[1]。但是目前，高中信息技術教學過程中還存在一些問題，這就需要教師創(chuàng)新教學方式，轉變教學思想，從而培養(yǎng)出更優(yōu)秀的信息技術人才。

一、高中信息技術教學現狀

（一）信息技術教師的思想落后

當前，互聯網技術已被運用于高中信息技術課堂中，極大地提高了信息技術教學效率。但是，一些信息技術教師思想落后、工作積極性不高，不能充分利用互聯網技術開展教學。此外，還有一些信息技術教師因年齡較大，無法及時轉變思想觀念，并且沒有掌握互聯網技術，也無法進行高效教學。

（二）信息技術教材內容落后

近年來，科技水平高速發(fā)展，互聯網不斷完善，各種新技術被開發(fā)出來。但是由于教材的特殊性，其教學內容不能被及時更新。當前，學生依舊學習過去的信息技術內容，導致學生接受的信息技術較為落后，不能適應當前的信息社會。

（三）學校的計算機設備落后

“互聯網+”背景下，高中信息技術教學需要運用大量先進的電子設備。但是目前許多高中學校的電子信息室依舊采用“大頭”電腦，這種電腦中的各種軟件及硬件設施都無法支持學生學習先進的電子信息技術，也無法激起學生學習電子信息技術的興趣。此外，有些高中學校雖然配備了較為先進的液晶計算機，卻沒有聯網，并且計算機的配置較低，學生無法學習現代計算機技術，只能跟隨教師教學進行簡單的計算機操作，如建立word文檔、excel表格及練習打字等[2]。

二、創(chuàng)新高中信息技術教學模式的對策

（一）提高教師的信息技術水平

教師教學水平的高低決定著學生的學習水平。因此，教師要轉變教學思想，不斷學習新的信息技術，創(chuàng)新教學模式，從而培養(yǎng)更優(yōu)秀的信息技術人才。教師要學習并掌握先進的計算機技術，在教學過程中合理運用多媒體技術，讓學生直接看到計算機操作流程，并讓學生進行實踐操作。教師要認真觀察學生的操作情況，及時解決學生操作過程中出現的問題，從而讓學生掌握正確的計算機操作技術。

（二）利用互聯網創(chuàng)新教學模式

互聯網時代，教師可以利用互聯網開展教育教學，如網絡直播教學、微課教學等。在網絡教學中，學生可以利用電子設備在家學習，教師也可以利用電子設備進行在線直播教學。網絡直播教學需要使用電子設備，因此能夠鍛煉學生的信息技術能力，讓學生更加熟悉電子設備的操作流程，在無形中提高了學生的信息技術水平。在開展微課教學前，教師要歸納總結信息技術重點知識，然后錄制微課視頻，讓學生通過觀看微課視頻進行信息技術學習。在上課前，教師可以讓學生觀看微課視頻進行課前預習，使學生了解本節(jié)課的重點內容，從而更好地開展教學。

（三）培養(yǎng)學生的學習興趣

高中信息技術教學中有許多新奇有趣的教學板塊，教師可以充分挖掘此類教學內容，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動學習信息技術。由于學生對色彩鮮艷、有趣、新奇的事物比較感興趣，教師可以根據學生這一特點開展教學，從而讓學生主動參與信息教學活動。比如，在教學“圖像信息的采集與加工”時，首先，教師可以向學生展示一張由計算機合成的圖像（見圖1），然后向學生說明該圖像是通過計算機合成的，從而激發(fā)學生強烈的好奇心，使學生對學習如何利用計算機制作圖像產生興趣。其次，教師向學生說明只有學習、掌握“圖像信息的采集與加工”知識內容，才能利用計算機制作自己想要的圖片。由此，學生對該知識內容充滿了強烈的好奇心，從而更加投入地學習教師所講授的內容，提高學習效率。最后，在課堂教學結束后，教師可以讓學生進行實踐操作，設計一個由計算機合成的圖片。在此過程中，學生要運用所學知識和技能進行圖片合成，從而鍛煉自身的實踐操作能力。在教學過程中，教師要及時發(fā)現學生學習中的不足之處，并進行糾正，從而使學生掌握正確的操作方法。

（四）利用網絡軟件拉近師生間的距離

“互聯網+”時代衍生了許多軟件，如與教學相關的作業(yè)幫、猿輔導等，學生可以利用這些軟件學習更多的知識內容。教師也可以利用這些軟件學習新的知識內容，從而提高自身的專業(yè)能力和教學水平。此外，微信、QQ等交流軟件能夠拉近學生與教師之間的距離。比如，學生可以建立一個班級內部的微信群。在群里，學生之間可以互相交流、學習，還能向教師請教問題。教師也可以在群內發(fā)布一些與信息技術相關的知識內容或文章，讓學生進行自主了解和學習，從而讓學生掌握更豐富、更先進的信息技術知識。

結 ?語

綜上所述，“互聯網+”時代下，高中信息技術教學應進行改革與發(fā)展。信息技術教師要與時俱進，更新教學內容，創(chuàng)新教學方法，充分利用互聯網進行教學，從而讓學生學習到更加先進的信息技術，成為更優(yōu)秀的信息技術人才。

[參考文獻]

何紅波.基于“互聯網+”視域下高中信息技術教學方式的轉變[J].科學大眾（科學教育），2020（05）：11.

寧麗艷，劉鳳娟.互聯網+背景下高中信息技術教學探究[J].中國教育技術裝備，2018（14）：123-125.

作者簡介：姜有先（1980.5-），男，甘肅武威人，本科學歷，一級教師。