林少升

【摘要】綠色化的數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為導(dǎo)向，重視學(xué)生的主體地位，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)生命力，體現(xiàn)出一種自然、親切的數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真實(shí)樂(lè)趣，從中體味數(shù)學(xué)的精彩。它不僅讓數(shù)學(xué)恢復(fù)了它本來(lái)的面目，更讓數(shù)學(xué)與生活實(shí)際達(dá)到了融合。在新的課程理念指引下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有全身心地去研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究學(xué)生、研究教材，才能夠讓學(xué)生真正得到綠色化教學(xué)的恩惠。因此，我們廣大數(shù)學(xué)教師一定要努力認(rèn)真地對(duì)待每一次教學(xué)，讓綠色化教學(xué)的恩惠能夠真正惠及到每一個(gè)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);綠色化

“綠色”是植物的色彩，象征著平靜，也預(yù)示著希望和活力。而“綠色”一詞應(yīng)用于數(shù)學(xué)科教學(xué)中，則是衍化為一種教育理念，一種藝術(shù)化的教育，一種將“人的智慧、才干和人對(duì)人的愛(ài)”統(tǒng)一的教育境界，一種追求“科學(xué)素養(yǎng)樹(shù)魂、人文素養(yǎng)立根”，以學(xué)生的和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為本的獨(dú)特教育理念。數(shù)學(xué)科教學(xué)“綠色化”，教師不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度目標(biāo)，真正做到為形成學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而教，為學(xué)生的樂(lè)學(xué)善學(xué)和可持續(xù)發(fā)展而教，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種有生機(jī)和活力的生命之旅。

一、更新教學(xué)教育理念，立足綠色化數(shù)學(xué)視角

新時(shí)代是一個(gè)知識(shí)與能力迅速發(fā)展的時(shí)代，人才的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而人才的競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)啟的鑰匙無(wú)疑是在于文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力。我們教育的目的就是要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。時(shí)代的發(fā)展需要數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)理念，而“綠色化教學(xué)”這一創(chuàng)新理念是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力和思維能力的重要手段。因此，立足綠色數(shù)學(xué)視角，探索綠色健康、自然可行的教學(xué)策略，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)十分重要。

二、促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，建構(gòu)綠色化的數(shù)學(xué)教學(xué)

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)就是以學(xué)生發(fā)展為本的綠色化教學(xué)，教師把教學(xué)過(guò)程視為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的動(dòng)態(tài)進(jìn)程，從而促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，從而創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)策略，在綠色化數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)意識(shí)、掌握可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、學(xué)會(huì)可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用與創(chuàng)新。

1.培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法不僅可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和水平，而且還能有效地提高學(xué)生邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)“綠色化”的基本思想方法是采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想熏陶，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，形成探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與方法，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，從而增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。

例如，在教學(xué)六年上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)圓的世界。首先，伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一幅幅由圓構(gòu)成的圖案，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的博大精深，學(xué)生悟出“原來(lái)數(shù)學(xué)也可以這么美的。”接著，出示陰陽(yáng)太極圖，讓學(xué)生在陰陽(yáng)太極圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有一個(gè)大圓和兩個(gè)小圓;大圓里面還暗藏兩個(gè)中圓;中圓和小圓是同心圓……再接著，教師點(diǎn)撥：如果中圓的半徑是2厘米，你還能想到什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：中圓的直徑是4厘米;大圓的半徑是4厘米，大圓的直徑是8厘米……這樣學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了圓的基本概念，還感受到圓能裝扮世界，美化生活，服務(wù)于生活實(shí)踐，并且建立綠色數(shù)學(xué)思想方法，有利于促進(jìn)學(xué)生綠色數(shù)學(xué)意識(shí)的可持續(xù)發(fā)展。

2.掌握可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能

構(gòu)建有效的綠色化數(shù)學(xué)課堂，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以人為本的教育活動(dòng)。要“為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而教”，要把發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、智慧生長(zhǎng)貫穿在教學(xué)的整過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的最終目標(biāo)。

例如，在教學(xué)六年下冊(cè)《圓柱體側(cè)面積》時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、猜一猜、做一做的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，進(jìn)而得出結(jié)論，再加以拓展思維，推理分析。（1）摸一摸：讓學(xué)生先拿出一個(gè)側(cè)面圍滿(mǎn)商標(biāo)紙的圓柱體，指出圓柱的側(cè)面，并用手摸一摸。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變成帶入學(xué)生到觸手可及生活實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）猜一猜：引導(dǎo)學(xué)生猜想圓柱側(cè)面展開(kāi)的形狀。（3）做一做：為了讓學(xué)生驗(yàn)證自己的猜想，這時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，有的是畫(huà)一畫(huà)，也有的是剪一剪，還有的是滾一滾，甚至有的動(dòng)手撕一撕商標(biāo)紙。探究得出結(jié)論。接著，教師把上面的各種情況展示于展臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生通過(guò)討論，得出：圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖可能是長(zhǎng)方形、正方形、平形四邊形和不規(guī)則圖形。教師適時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生們愛(ài)動(dòng)腦筋，利用手中的工具把曲面變成了平面，能夠化曲為直突破難點(diǎn)。這樣無(wú)痕地滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

引導(dǎo)思考：那么展開(kāi)后的長(zhǎng)方形，跟原來(lái)圓柱有什么聯(lián)系呢？學(xué)生從圓柱商標(biāo)展開(kāi)的圖紙中不難發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱的底面周長(zhǎng)，寬是圓柱的高。

乘勝追擊：教師問(wèn)，怎樣才能計(jì)算出圓柱的側(cè)面積呢？

學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積= 底面周長(zhǎng)×高。

拓展思維：教師問(wèn)，什么情況下圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是正方形？學(xué)生從上面圖紙中直觀得出當(dāng)圓柱的底面周長(zhǎng)和高相等時(shí)候，側(cè)面展開(kāi)圖是正方形。

這樣綠色化課堂不是教師把知識(shí)“灌”給學(xué)生，而是做學(xué)生學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者，引導(dǎo)他們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在探究中解決問(wèn)題。學(xué)生們?cè)诤献魈骄恐袨檫_(dá)成新知搜尋舊知、選擇策略、解決矛盾，構(gòu)筑通途，深刻體驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生智慧，獲得“蛻變”。操作后引導(dǎo)小結(jié)新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化思想，從概念結(jié)論到公式方法的推導(dǎo)，總結(jié)思路策略及算理法則的探索規(guī)律奧妙等，突出學(xué)生思維方式和思維習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)，突出學(xué)生解決問(wèn)題的途徑和方法的獲得，訓(xùn)練了邏輯思維，形成獨(dú)特的智慧。這樣操作與思維共舞，構(gòu)建民主、平等、寬松、和諧的綠色化數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，掌握知識(shí)，發(fā)展思維，孕育積極的數(shù)學(xué)情懷，積蓄更充分的發(fā)展動(dòng)力等，有利于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、滲透人文思考，凸顯綠色化的數(shù)學(xué)教學(xué)