小學(xué)教學(xué)中STEM理念下的家園勞動(dòng)教育探索

萬(wàn)浩臻

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求與希望，要求小學(xué)校園當(dāng)中的家園勞動(dòng)教育要在STEM理念之下展開(kāi)與進(jìn)行，幫助小學(xué)生打好扎實(shí)的科技、技術(shù)、工程等等知識(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，將校園當(dāng)中的全部學(xué)生都培養(yǎng)成為復(fù)合型人才。本文主要對(duì)小學(xué)教學(xué)當(dāng)中STEM理念下的教學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)行細(xì)致的分析與研究，以做參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) STEM理念 家園勞動(dòng)教育

伴隨著我國(guó)社會(huì)高速的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)持續(xù)的增長(zhǎng)，對(duì)于社會(huì)當(dāng)中的人才提出了各種各樣的要求，要求每一位人才都要具備極高的綜合素質(zhì)和工作能力，能夠在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展等方面貢獻(xiàn)出自己的一份力量。小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的家園勞動(dòng)教育是培養(yǎng)未來(lái)勞動(dòng)人才的基礎(chǔ)，其主要的目的不單單是為了能夠讓小學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，其實(shí)是想讓小學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中慢慢地培養(yǎng)和提高自己的勞動(dòng)素養(yǎng)，進(jìn)一步地提升自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)能力?；诖?，本文下面將對(duì)小學(xué)教學(xué)中的STEM理念下的家園勞動(dòng)教育進(jìn)行進(jìn)一步的分析和研究。

1 STEM教育的含義分析

改革開(kāi)放至今已有四十余年的時(shí)間，我們國(guó)家的發(fā)展可以用“日新月異”和突飛猛進(jìn)”八個(gè)字來(lái)形容，尤其是在新時(shí)代大背景之下，互聯(lián)網(wǎng)、生物技術(shù)等等高新技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，社會(huì)變革也從未停下發(fā)展的腳步，陳舊的勞動(dòng)形態(tài)慢慢地消失了。所以在進(jìn)行家園勞動(dòng)教育展開(kāi)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校一定要具備前瞻意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和能力，只有這樣，才能與高速發(fā)展時(shí)代下所提出來(lái)的要求相符合、相一致。

STEM教學(xué)理念主要是提倡跨學(xué)科的教育與整合，運(yùn)用多形式、多樣化的知識(shí)與內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；赟TEM教育理念，遵循趣味性、協(xié)作性等等原則。家園勞動(dòng)教育將真實(shí)的生活場(chǎng)景作為了基礎(chǔ)和依托，幫助學(xué)生應(yīng)用學(xué)科交叉知識(shí)去解決自己所遇到的各種問(wèn)題，并在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中與其他的同學(xué)進(jìn)行良好的溝通與合作，在互相幫助當(dāng)中更好地解決問(wèn)題和完成任務(wù)。

2 小學(xué)教學(xué)中STEM理念下的家園勞動(dòng)教育內(nèi)容

2.1 課程目標(biāo)的設(shè)置

當(dāng)老師在進(jìn)行家園勞動(dòng)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，首先老師需要對(duì)于學(xué)生日常的情況、特點(diǎn)、年齡等等各方面進(jìn)行仔細(xì)地分析和研究，之后按照不同年齡來(lái)進(jìn)行劃分，并需要與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，將勞動(dòng)時(shí)間作為學(xué)科理論教學(xué)的輔助與補(bǔ)充。

在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行家園勞動(dòng)教育，主要是以體驗(yàn)為主，例如：孵化與飼養(yǎng)一只小雞、對(duì)于科學(xué)技術(shù)內(nèi)容等等初步的了解等，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生對(duì)于自然的好奇心和探索欲望，并幫助學(xué)生運(yùn)用自己在課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，更好地解決自然現(xiàn)象和相關(guān)的問(wèn)題，加深對(duì)于科學(xué)概念的理解和記憶，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和社會(huì)生產(chǎn)之間的聯(lián)系和關(guān)系。

2.2 課程主要內(nèi)容與實(shí)施

小學(xué)生多以研究和學(xué)習(xí)的方式參與到了家園勞動(dòng)教育過(guò)程當(dāng)中來(lái)，活動(dòng)的時(shí)間會(huì)受到一定的影響和限制，所以要盡量避免需要大量的時(shí)間來(lái)完成相關(guān)的項(xiàng)目，并需要將大問(wèn)題科學(xué)、合理地分為多個(gè)小問(wèn)題，之后將其中最具特點(diǎn)和價(jià)值的問(wèn)題篩選出來(lái)，由老師和學(xué)生共同的進(jìn)行研究，運(yùn)用多形式、多樣化的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到老師所設(shè)計(jì)的教育目的和目標(biāo)。

在家園勞動(dòng)教育具體實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、進(jìn)度等等各方面都有很大的不同，所以老師可以根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行科學(xué)、合理的調(diào)整與安排，以滿足學(xué)生的要求為其宗旨。

2.3 課程評(píng)價(jià)

對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)說(shuō)，要運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，讓二者相互影響、相互配合、相互幫助，在相輔相成當(dāng)中共同地完成評(píng)價(jià)，并從根本上防止出現(xiàn)先關(guān)注重點(diǎn)放在最終結(jié)果而不關(guān)注實(shí)際過(guò)程的問(wèn)題，不與學(xué)生是否取得了解決問(wèn)題的成功而作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而是需要關(guān)注小學(xué)生是否與其他學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與配合，是否從失敗當(dāng)中獲得了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)。

對(duì)于評(píng)價(jià)的過(guò)程來(lái)說(shuō)，需要運(yùn)用自己評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。自己評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容就是將反思作為了要點(diǎn);互相評(píng)價(jià)主要是從小組當(dāng)中各個(gè)學(xué)生的角度真實(shí)地反映出參加活動(dòng)的熱情和團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)際情況。而他人評(píng)價(jià)主要是從老師的角度來(lái)對(duì)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)教學(xué)中STEM理念之下的家園勞動(dòng)教育在展開(kāi)的過(guò)程當(dāng)中，不是要教會(huì)小學(xué)生某一項(xiàng)實(shí)際的技能，而是將STEM教育理念加入到家園勞動(dòng)教育過(guò)程當(dāng)中去，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并進(jìn)一步的提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中還會(huì)不斷的對(duì)于科學(xué)的概念加深理解和印象，幫助學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性與熱情，給小學(xué)生的內(nèi)心深處種上一顆“奉獻(xiàn)社會(huì)與祖國(guó)”的種子，并將學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型人才。

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