朱碧柳

【摘要】科幻畫是中學(xué)生以科技為基礎(chǔ)，對未來的展望。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生的各項能力得到提升，尤其是創(chuàng)新能力。本文首先闡述中學(xué)生在科幻畫創(chuàng)作中存在的問題，再分析問題產(chǎn)生的原因，闡述了科幻畫創(chuàng)新創(chuàng)作方法，最后，探究利用科幻畫創(chuàng)作培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。

【關(guān)鍵詞】科幻畫;中學(xué)生;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

新教改強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的提升，在科幻畫教學(xué)過程中，中學(xué)生的創(chuàng)新能力可以得到提高。美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力效率較高的課程之一，其實(shí)踐性和實(shí)用性深受中學(xué)生歡迎?？苹卯嬍菍W(xué)生對未來科技幻想的載體，是學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的結(jié)晶。

一、中學(xué)生在科幻畫創(chuàng)作中存在的問題

科幻畫是一種以科學(xué)為基礎(chǔ)的繪畫形式，根據(jù)現(xiàn)有科學(xué)知識，對未來科技進(jìn)行暢想?？苹卯嬇c完全憑空想象的幻想畫不同，更側(cè)重于科學(xué)基礎(chǔ)。中學(xué)生進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作，有助于提升中學(xué)生的創(chuàng)新能力。幫助中學(xué)生立足于當(dāng)下，展望未來。但是，現(xiàn)階段中學(xué)生對科幻畫創(chuàng)作的接受程度不高，觀念上存在較多誤區(qū)。

（一）缺乏創(chuàng)作熱情

在如互聯(lián)網(wǎng)文化盛行的時代，學(xué)生對動漫人物的興趣較為濃厚。會將精力投入到動漫人物的研究和繪畫中來，對科幻畫創(chuàng)作缺乏興趣。另外，科幻畫創(chuàng)作的頻率較高也導(dǎo)致了學(xué)生的厭煩情緒。中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，能夠分配給第二課堂的精力和時間有限。如果科幻畫創(chuàng)作教學(xué)過于枯燥，會加重學(xué)生的抵觸情緒，認(rèn)為科幻畫創(chuàng)作是一種浪費(fèi)時間的行為。

（二）概念模糊

學(xué)生對科幻畫創(chuàng)作的概念較為模糊，不知道科幻畫具體的定義和涵蓋范圍。科幻畫作應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出科技感，但是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)較低。分不清科幻與普通幻想的區(qū)別，認(rèn)為只要是現(xiàn)實(shí)中不存在的事物，均為科幻。但是這種想法是偏頗的，幻想畫和科幻畫存在根本上的不同。科幻畫是在以科技為基礎(chǔ)的幻想畫，需要展現(xiàn)出對未來科技的暢想。還有部分學(xué)生科幻題材的選取存在問題，會選取一些類似于不勞而獲的非正能量題材，這不僅反映出學(xué)生認(rèn)知上的問題，也反映出學(xué)生的價值觀引導(dǎo)出現(xiàn)問題。

（三）創(chuàng)作空間狹窄

科幻畫的題材較廣闊，可以涉及到生活的各個方面。中學(xué)生受到科學(xué)素養(yǎng)的限制，想象力無法充分發(fā)揮。中學(xué)生對前沿科技缺乏了解，不能把內(nèi)心的幻想以科幻畫的方式傳達(dá)出來。另外，中學(xué)生會受到日常接觸事物的影響，缺乏自主思考的能力，思維會受到局限。例如，很多中學(xué)生在進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作時，常會以上天入海為主題，造成題材雷同。要創(chuàng)作出好的科幻畫，需要學(xué)生發(fā)散思維，主動去喚醒，而不是將已有的幻想產(chǎn)物進(jìn)行二次創(chuàng)作，缺乏新的思考。學(xué)生對周邊生活的細(xì)節(jié)觀察不到位也會導(dǎo)致創(chuàng)作空間狹窄，生活中各處都有素材，在某個素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)幻想，就足以支撐起一幅科幻畫作。但是，中學(xué)生對身邊小事的關(guān)注程度較低，更樂于在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行娛樂。因此，會限制科幻畫的創(chuàng)作空間。

（四）難以將想法付諸畫作

部分學(xué)生收集了足夠的信息和素材，但是不知道如何將其運(yùn)用到科幻畫的創(chuàng)作中去?；蛘咭驗橄敕ㄟ^多，過于繁雜，導(dǎo)致在動筆時，難以確定一個入手點(diǎn)?；蛘咭驗橄敕ㄟ^多，在進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作時，要素過多而失了重點(diǎn)，失去了畫作的藝術(shù)性。學(xué)生需要梳理自己的思路，選定本幅畫作的主體，圍繞著主體進(jìn)行創(chuàng)作。讓畫具備統(tǒng)一感、和諧感。

（五）表現(xiàn)手法單一

中學(xué)生的繪畫技術(shù)整體上處于起步階段，沒有進(jìn)行深入、系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)生對畫作創(chuàng)作一知半解，難以在畫作中融入自己的情感態(tài)度。學(xué)生的繪畫技巧也較為生疏，表達(dá)方式單一，難以用復(fù)雜的繪畫技術(shù)展示出自己的全部想法。因此，中學(xué)生繪制的科幻畫大多手法單一，內(nèi)涵不足。很難從畫作中品味出作者的創(chuàng)作意圖，感受到畫作中的感染力。

二、問題產(chǎn)生的原因

現(xiàn)階段，中學(xué)生教學(xué)以基礎(chǔ)學(xué)科為主，學(xué)生的科學(xué)知識儲備較少。在進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作時，需要以科學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)。如果科學(xué)素養(yǎng)低，在科幻畫創(chuàng)作時就可能會遇到困難。由于對科技了解較少，沒有能夠發(fā)揮想象力的基石，只能憑空幻想，創(chuàng)作時會感覺到費(fèi)力。還有部分中學(xué)生對科學(xué)不感興趣，在科幻畫創(chuàng)作時也會覺得無趣，敷衍了事。部分學(xué)生雖然對科幻畫感興趣，但是學(xué)生處于探索欲較強(qiáng)的階段，興趣轉(zhuǎn)移較快[2]。很可能對某事物感興趣一段時間后又轉(zhuǎn)去其他事物，因此學(xué)生的思維較為開闊，但表現(xiàn)手法可能會存在問題。因此，部分學(xué)生的科幻畫雖然題材較新穎，但是藝術(shù)性不強(qiáng)，質(zhì)量良莠不齊。另外，基于中學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，學(xué)生在繪畫時會存在效仿例圖的情況?？赡茉斐蓪W(xué)生作品雷同，學(xué)生思想固化的情況。學(xué)生處于較為躁動的年齡階段，缺乏對生活，對周邊事物的觀察與品味。造成了思維的局限，創(chuàng)作時能夠運(yùn)用到畫作中的要素較少，創(chuàng)新、創(chuàng)造能力受到局限。

三、科幻畫創(chuàng)新創(chuàng)作的方法

要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升中學(xué)生的科幻畫創(chuàng)作興趣，為創(chuàng)新思維提供不竭動力，需要教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行鼓勵教學(xué)，營造良好的課堂氛圍，拉近教師與學(xué)生的情感距離。讓學(xué)生樂于進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作，主動前往畫室。激勵可以提高學(xué)生的信心，避免學(xué)生在科幻畫創(chuàng)作中產(chǎn)生挫敗感，不再樂于科幻畫創(chuàng)作。并鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考、創(chuàng)新，將思維發(fā)散出去。還可以定期舉辦畫展，通過對他人畫作的鑒賞，擴(kuò)展學(xué)生的新思路。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生熟悉畫具，了解布局、構(gòu)圖的基礎(chǔ)知識，實(shí)現(xiàn)科幻和藝術(shù)的統(tǒng)一。通過藝術(shù)鑒賞豐富學(xué)生的創(chuàng)作手法和表現(xiàn)形式，鼓勵學(xué)生大膽嘗試新方法。

（一）科幻畫主題創(chuàng)新

1.關(guān)注生活

生活是創(chuàng)作的靈感來源。俗話說，藝術(shù)來源于生活。要進(jìn)行科幻畫的主題創(chuàng)新，就要善于觀察生活中的一點(diǎn)一滴。發(fā)現(xiàn)生活中不引人注意的小事，學(xué)生可以根據(jù)這些小事，展開聯(lián)想?；蛘甙l(fā)現(xiàn)生活中的問題或不便之處，自行尋找解決辦法。通過天馬行空的想象，設(shè)想能夠解決問題的辦法。并以此為題材，進(jìn)行科幻畫的創(chuàng)作。在此過程中，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生探究具體的表現(xiàn)形式。