“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學數(shù)學教學模式探索

胡新龍

摘 要：就現(xiàn)階段的教育形式來看，小學數(shù)學在教學工作中會存在很多教學難點，學生由于難以掌握這些知識點，使得在后續(xù)的學習中失去信心。在該領域，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)運用于小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建中就會逐漸改變這一情況，也就是說，在教師將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)運用于教學工作之后，豐富的教學資源會極大改善和提高課堂效率。本文主要對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學數(shù)學教學模式展開探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 小學數(shù)學 高效課堂

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展帶動各個領域發(fā)生重大變化。在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用互聯(lián)網(wǎng)來輔助教學，對改變教師的教學方式和學生的學習方式，進一步優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，增強教學效果是十分必要的。 在“互聯(lián)網(wǎng) +”時代，小學數(shù)學教學應與時俱進、尋求變革，通過靈活應用諸多有效的“互聯(lián)網(wǎng) +”資源、工具、素材，讓學生進入具體教學情境，以更加飽滿的熱情、濃厚的興趣、迫切的欲望、積極的態(tài)度學習數(shù)學，從而提升能力、實現(xiàn)發(fā)展。

1 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高學生學習興趣

在小學數(shù)學教學體系中知識內(nèi)容雖然簡單，但是處于小學階段的學生注意力較為分散，心智尚不成熟，大多是感性思維，興趣是他們最好的教師。小學數(shù)學教師在以往小學數(shù)學教師中大多采用傳統(tǒng)教學模式，以口頭講述教材知識和白板書寫的形式進行小學數(shù)學課程教學，但這種教學模式導致課程學習氛圍過于枯燥、死板，極大程度上消減學生學習數(shù)學知識的興趣。但在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷普及下，小學數(shù)學教師將這種新型信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂相融合，在實際教學中運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行小學數(shù)學課程教學，能為學生創(chuàng)設出一個生動有趣、輕松自由的教學情境，從而有效的激發(fā)學生對于小學數(shù)學知識的學習興趣。

例如：以小學數(shù)學教師講解人教版小學數(shù)學四年級下冊《觀察物體》這一課程為例。小學數(shù)學教師在課堂上借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示在網(wǎng)絡中所查詢到的大量日常生活中蘊藏的與這節(jié)數(shù)學課程知識相關(guān)的內(nèi)容，通過運用多媒體技術(shù)有效的吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與到實踐教學活動的興趣，然后向?qū)W生傳授數(shù)學知識內(nèi)容，在潛移默化中讓學生懂得數(shù)學知識源自于實際生活。接下來小學數(shù)學教師引導學生對自己感興趣的物體展開仔細觀察，并且運用在課堂中所學到的知識內(nèi)容，對觀察的物體進行講解，進而在此過程中有效的達到鍛煉學生的觀察能力、語言表達能力，培養(yǎng)學生形成數(shù)學思維邏輯，提升學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的教學目的，促進學生綜合能力全面發(fā)展。

2 依托“互聯(lián)網(wǎng)+”素材，構(gòu)建問題性教學模式，激活學生數(shù)學思維

小學數(shù)學中涉及諸多具有復雜性、抽象性的知識和問題，學生如果單純借助已有知識或經(jīng)驗，就很難獲得認知突破。此時，教師可以以“互聯(lián)網(wǎng)+”素材為依托，創(chuàng)設形象性、直觀性、交互性的問題教學情境，帶動學生深入融入其中，開展探究，調(diào)動學生的數(shù)學學習思維。一方面，在依托“互聯(lián)網(wǎng)+”素材設計教學問題時，教師應加強對學生認知需求的關(guān)注，確保具體問題與學生學習需求密切關(guān)聯(lián)，從而降低教學難度，達到拓展學生數(shù)學思維的目的。另一方面，在依托“互聯(lián)網(wǎng)+”素材開展問題解析時，教師應體現(xiàn)教學的差異性、個性化，使不同學生的學習需求得到切實滿足。必要時，教師可以結(jié)合學生學習情況對其進行靈活分組，并利用微課、圖畫等為其創(chuàng)設具有差異性的問題情境，確保不同學生的數(shù)學思維均可得到激活。

例如，在教學“數(shù)數(shù)”時，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)動態(tài)展示春天來臨后，蝴蝶翩起舞、蜜蜂自由飛舞、鮮花競相開放的美好動態(tài)畫面，讓學生結(jié)合畫面數(shù)它們的個數(shù)。在生動的教學情境中，學生表現(xiàn)活躍，學習興趣被無限激活，教學效率也得到了顯著提高。又如，在教學“認識時間”時，針對教學難點“1時=60分”，教師可以播放“龜免兔賽跑”的視頻，視頻內(nèi)容是烏龜和兔子在鐘面上賽跑，讓學生觀察它們圍繞鐘面跑步的距離，烏龜跑了一個大格，兔子跑了一圈，再將烏龜和兔子轉(zhuǎn)變?yōu)闀r針和分針，引導學生繼續(xù)觀察，并讓學生開展合作探究，實現(xiàn)對教學難點的突破。

3 運用多媒體，激發(fā)學生的求知欲

兒童想象力最豐富、最活潑的時期無疑是小學階段。在這一時期，它們也最容易被好奇的東西所吸引，所以教師若能在一堂課的開頭做到巧妙的引入，便能使學生的注意力很快地集中到課堂教學的內(nèi)容中去，最大限度地激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，同時進一步創(chuàng)設良好的學習情境，使學生能夠在一種輕松愉悅的氛圍中進行知識的學習。教師運用這樣的教學方式，自然會使學生帶著一種濃厚的興趣和探求新知的渴望投入新課的預習之中，學習起來也就覺得更加輕松了，這就是所謂“課伊始，趣亦生”的學習境界吧。

但是，關(guān)于電腦網(wǎng)絡多媒體的應用也容易存在以下的誤區(qū)，比如計算機一堂課“一用到底”，對于課件制作教師過分追求視覺形象，反而分散學生的注意力，師生雙向交流渠道不暢，教學親和力降低。所以，在平時的教學中，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容選擇一些適合學生學習和接受的多媒體網(wǎng)絡平臺，因為并不是所有的課用多媒體技術(shù)效果都是好的。教師只有合理地使用多媒體，才能有效地彌補傳統(tǒng)教學方式上的不足。“寸有所長，尺有所短”便是這個道理。所以，對于教師來說，只有選用恰當?shù)谋憩F(xiàn)媒體和方式，才能收到“事半功倍”的教學效果。

4 結(jié)束語

總而言之，在數(shù)字化信息技術(shù)進一步發(fā)展下，科學技術(shù)逐步滲透到各個行業(yè)領域中，為人們的生活方式帶來的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學模式也受到了極大的沖擊。小學數(shù)學教師將“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教學模式運用在小學數(shù)學課堂的教學中，使小學數(shù)學課堂變得更加高效。在教學中運用現(xiàn)代化新型教學方式充分展現(xiàn)出學生在教學中的主體地位，提高學生學習學習小學數(shù)學知識的興趣，將抽象復雜的數(shù)學知識變得簡單直觀，活躍小學數(shù)學課堂學習氛圍，從而潛移默化中培養(yǎng)學生形成自主學習意識和提升學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。

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