全媒化新聞傳播人才培養(yǎng)背景下現(xiàn)代漢語課實(shí)踐教學(xué)改革探索

孫冬惠

[摘 要] 全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播人才培養(yǎng)背景下，針對(duì)高校新聞學(xué)傳播學(xué)專業(yè)本科現(xiàn)代漢語課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了以下改革探索：第一，對(duì)新聞傳播專業(yè)現(xiàn)代漢語課教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行重構(gòu)，構(gòu)建“知識(shí)+能力+專長(zhǎng)”的實(shí)踐教學(xué)體系。第二，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施“一二三”改革方案。一是找準(zhǔn)“一個(gè)方向”：實(shí)現(xiàn)“漢語為橋，講好中國(guó)故事”。二是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”：現(xiàn)代漢語知識(shí)向新聞傳播專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化;傳統(tǒng)教學(xué)模式向“三式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。三是進(jìn)行“三個(gè)定位”：學(xué)生、教師、多媒體平臺(tái)。第三，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)施“三式”教學(xué)模式：案例式講授、模擬式訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)式考核。

[關(guān)鍵詞] 全媒化;新聞傳播;現(xiàn)代漢語;實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G642 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 07-0087-03

2018年10月，教育部發(fā)布實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見，要求打造全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播人才培養(yǎng)體系。強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是卓越人才培養(yǎng)的重點(diǎn)之一，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)全媒體意識(shí)和創(chuàng)新思維的主要載體?；谀壳案咝Ｐ侣剬W(xué)傳播學(xué)專業(yè)本科現(xiàn)代漢語課現(xiàn)狀及存在的問題，我們將努力改進(jìn)現(xiàn)代漢語課實(shí)踐教學(xué)，嘗試進(jìn)行以下方面的改革探索。

一、構(gòu)建“知識(shí)+能力+專長(zhǎng)”的實(shí)踐教學(xué)體系

西南交通大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)、教育部新聞傳播學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員石磊教授指出：“全媒化新聞傳播人才培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生的全媒體敘事能力、融媒體表達(dá)能力?！备鶕?jù)新聞傳播專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)和卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，將現(xiàn)代漢語課實(shí)踐教學(xué)由過去簡(jiǎn)單的“課本+練習(xí)”拓展為基于全媒體傳播能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、集語言知識(shí)技能和專長(zhǎng)能力培養(yǎng)為一體的實(shí)踐教學(xué)體系（詳見下表）。從語言知識(shí)的選定，到語言能力的提高，最后通過課堂實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，實(shí)現(xiàn)新聞傳播專業(yè)技能的提升。其結(jié)構(gòu)層次的設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的規(guī)律，有效促進(jìn)了現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識(shí)向新聞傳播專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化。

二、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施“一二三”改革方案

（一）找準(zhǔn)“一個(gè)方向”

2018年《2.0意見》目標(biāo)要求：經(jīng)過5年的努力，培養(yǎng)一大批適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，能夠講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音的優(yōu)秀新聞傳播后備人才。如果能夠像習(xí)近平總書記倡導(dǎo)的那樣，向世界“講好中國(guó)故事”，那么我們就需要大量?jī)?yōu)秀的國(guó)際新聞傳播人才。通過國(guó)際新聞傳播增強(qiáng)中國(guó)的文化軟實(shí)力，這已經(jīng)成為我國(guó)文化發(fā)展的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。結(jié)合我校新聞傳播專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)現(xiàn)代漢語課創(chuàng)新方向：如何講好中國(guó)故事。例如，語音部分，在學(xué)生掌握了語音規(guī)范化相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以嘗試進(jìn)行主題演講。學(xué)生自己選取一個(gè)中國(guó)故事，進(jìn)行加工整理，制作視頻短片，課上結(jié)合短片，對(duì)相關(guān)事件進(jìn)行深度解析。詞匯部分，熟語知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生選取代表性的成語、歇后語等，將詞語背后的文化內(nèi)涵講出來，將詞匯學(xué)習(xí)和文化傳播相結(jié)合。文字部分，選取有代表性的漢字，挖掘漢字的形音義，特別是漢字的文化內(nèi)涵解讀，將漢字教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合。語法部分，可以模擬進(jìn)行“好記者講好故事”活動(dòng)，學(xué)生模擬調(diào)查報(bào)道的記者，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾螌?duì)復(fù)雜的信息進(jìn)行比對(duì)分析，如何遣詞造句，如何制作新聞標(biāo)題，如何布局謀篇。引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)報(bào)道中合理運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)，提高新聞?wù)Z用能力，講出優(yōu)秀的中國(guó)故事。

（二）做好“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”

第一，現(xiàn)代漢語知識(shí)向新聞傳播專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化。我們提出基于學(xué)生全媒體傳播能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、集基礎(chǔ)知識(shí)技能和專長(zhǎng)能力培養(yǎng)為一體的現(xiàn)代漢語課程實(shí)踐教學(xué)體系。第二，傳統(tǒng)教學(xué)模式向“三式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。改變傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語授課模式，案例式講授、模擬式訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)式考核相結(jié)合。增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，改變以往實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容陳舊、形式單一的局面。

（三）進(jìn)行“三個(gè)定位”

1.學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代漢語課具有工具課的性質(zhì)，特別是針對(duì)新聞傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生，其語言運(yùn)用能力的提高尤為重要。教師要保障實(shí)踐教學(xué)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，采取分組教學(xué)模式。比如，語音部分的教學(xué)要精講多練，以小組為單位，選擇發(fā)音示范者，學(xué)生課后自行錄音，對(duì)照普通話水平考試要求，進(jìn)行互評(píng)打分。學(xué)生可以找到自己喜歡的播音員、主持人等，課上播放他們的播音主持視頻，進(jìn)行模擬訓(xùn)練。在音節(jié)拼寫知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生可以找到有關(guān)拼音使用的實(shí)物或圖片，如留學(xué)生的漢語教材、廣告牌匾、路標(biāo)等，有哪些規(guī)則需要注意，有哪些使用是不規(guī)范的，課上學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行分析。漢字書寫規(guī)范化是新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本功，學(xué)生可以自己制作錯(cuò)題集，以漢字書寫競(jìng)賽的方式進(jìn)行比賽，選出班級(jí)漢字小達(dá)人。

2.教師的引導(dǎo)作用

現(xiàn)代漢語教師要在備課的時(shí)候多站在學(xué)生的角度考慮問題，考慮學(xué)生的專業(yè)需求，考慮學(xué)生的操練針對(duì)性，考慮學(xué)生的接受程度等。有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用現(xiàn)代漢語知識(shí)的態(tài)度和能力。例如，語音教學(xué)中，聲母辨正和韻母辨正要考慮到南北方學(xué)生差異，針對(duì)不同地域的學(xué)生發(fā)放不同的操練材料。在講到漢字部分時(shí)，教師不需要對(duì)漢字知識(shí)做過于細(xì)致系統(tǒng)的講解，可適當(dāng)降低難度，針對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)操練。給學(xué)生布置任務(wù)，人民日?qǐng)?bào)錯(cuò)誤用字案例分析、新媒體網(wǎng)絡(luò)用字錯(cuò)誤分析、生活中的錯(cuò)別字分析等，這些任務(wù)學(xué)生非常感興趣，課上可以以小組為單位展示分析成果。

3.新媒體平臺(tái)的充分利用

石磊（2019）提倡運(yùn)用多種技術(shù)手段，打造新聞傳播學(xué)金課。陳壽琴（2017）認(rèn)為在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)更新現(xiàn)代漢語授課內(nèi)容。現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)查找資料十分方便，學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，將現(xiàn)代漢語知識(shí)與自己的專業(yè)緊密聯(lián)系。

一線的新聞傳播學(xué)現(xiàn)代漢語教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在技術(shù)變革和媒體融合發(fā)展的大背景下主動(dòng)探索如何改進(jìn)教學(xué)方法、如何創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、如何運(yùn)用在線教學(xué)平臺(tái)展開教學(xué)、如何豐富授課教學(xué)手段等。下面我們以雨課堂為例，分析新聞傳播學(xué)現(xiàn)代漢語課的授課思路。智慧教學(xué)（雨課堂）帶來了教學(xué)上的兩個(gè)轉(zhuǎn)變，其一，每次授課的課件、試卷、發(fā)布試題、學(xué)生答題情況、教師批改作業(yè)等均能量化管理，形成針對(duì)每次課的數(shù)據(jù)庫(kù);其二，由強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生課后能反復(fù)回看課件，不懂的地方能隨時(shí)復(fù)習(xí)。課上老師發(fā)送的試題如果沒有做對(duì)，課后可以打開雨課堂，反復(fù)看答案解析;其三，現(xiàn)代漢語課“講—練—考”有機(jī)結(jié)合，教師再也不用課后印刷試卷，課上隨時(shí)發(fā)布單個(gè)試題、一組試題，課后也可以發(fā)送卷子，并設(shè)定答題時(shí)間、交卷時(shí)間等。最大限度地延長(zhǎng)課堂授課效果反饋時(shí)間，學(xué)生也能第一時(shí)間了解自己的學(xué)習(xí)效果。例如，詞的結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)，教師講完聯(lián)合結(jié)構(gòu)，馬上發(fā)布單題，學(xué)生馬上作答，成績(jī)馬上反饋，教師馬上答疑總結(jié)，然后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。講完詞匯結(jié)構(gòu)所有知識(shí)點(diǎn)后，可以在雨課堂發(fā)布單元試卷，教師限定發(fā)布時(shí)間和答題時(shí)間。學(xué)生提交的時(shí)間和分?jǐn)?shù)量化在教學(xué)日志，教師第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)施“三式”教學(xué)模式

本人于2019年4月下旬參加全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的“2018年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)大講堂——以本為本，打造金課”在線直播培訓(xùn)。認(rèn)真聆聽學(xué)習(xí)四川大學(xué)謝和平院士所做的精彩報(bào)告《以課堂教學(xué)為突破口的一流本科教育》，受益匪淺，備受鼓舞。針對(duì)新聞傳播學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語課的特點(diǎn)，我們將嘗試采用“三式”教學(xué)法。

（一）案例式講授

新聞傳播學(xué)專業(yè)的特殊性要求現(xiàn)代漢語課應(yīng)該積極采用案例教學(xué)，目前現(xiàn)代漢語教材很少有針對(duì)新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生的，教材中的語料例子與新聞學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，如果按現(xiàn)有的教材語料進(jìn)行授課，學(xué)生會(huì)感覺索然無味，一線漢語教師應(yīng)該及時(shí)更新備課教案，特別是語料要隨時(shí)更新，比如《咬文嚼字》雜志每年都會(huì)評(píng)選年度十大語文差錯(cuò)，教師可以將此作為漢語規(guī)范化案例教學(xué)的一部分。詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，可以根據(jù)授課內(nèi)容穿插新聞?wù)Z言的經(jīng)典案例、網(wǎng)絡(luò)流行語使用案例討論、《人民日?qǐng)?bào)》標(biāo)題特點(diǎn)等，最大限度地提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和語言敏感性。

語法教學(xué)中，可以提供大量的報(bào)刊病句讓學(xué)生修改，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊報(bào)刊或電子媒體當(dāng)中的語法錯(cuò)誤，進(jìn)而提高自身的語言素養(yǎng)。針對(duì)新聞從業(yè)人員的語言規(guī)范文件，如《通用規(guī)范漢字表》《第一批異形詞整理表》《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》《出版物上數(shù)字用法》《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》《中國(guó)人名漢語拼音字母拼寫規(guī)則》等標(biāo)準(zhǔn)，教師可以組織學(xué)生根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)案例，課上一一展示，講解案例。

（二）模擬式訓(xùn)練

模擬訓(xùn)練是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以通過模擬扮演某一角色，把現(xiàn)實(shí)中的情境微縮到模擬課堂中，將知識(shí)的運(yùn)用落實(shí)到自己將來可能從事的行業(yè)或工作平臺(tái)中。對(duì)新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，模擬訓(xùn)練不僅重要，也很實(shí)用。在語音教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲母發(fā)音部位發(fā)音方法后，可在網(wǎng)絡(luò)選擇自己喜歡的播音員播報(bào)視頻，一邊看一邊模仿發(fā)音。口語表達(dá)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以選定一個(gè)主題，在網(wǎng)絡(luò)上找到幾個(gè)可以模仿的記者采訪視頻，反復(fù)觀看反復(fù)琢磨，熟悉采訪流程，把自己當(dāng)成新聞?dòng)浾撸n下走出校園，走到商場(chǎng)、公園等，采訪路人，做成視頻，課上展示。漢字規(guī)范化環(huán)節(jié)，教師可以給大家展示新聞編輯的日常工作，介紹人民日?qǐng)?bào)稿件的編審要求等，課上給每個(gè)小組發(fā)布任務(wù)，每組一篇稿件，每篇稿件中都有一些不規(guī)范的語言現(xiàn)象，要求小組成員模擬編輯工作流程，完成新聞稿件校對(duì)工作。根據(jù)大家的表現(xiàn)，評(píng)選出班級(jí)“新聞編輯之星”“語言規(guī)范達(dá)人”等。

模擬訓(xùn)練一方面突出漢語教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，一方面體現(xiàn)漢語教學(xué)過程的實(shí)踐性。從學(xué)生能力提升的角度來看，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。例如漢字教學(xué)過程中，針對(duì)漢字的學(xué)習(xí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，有出題的考官，有參賽的選手，有打分的裁判，提前組織學(xué)生制作漢字書寫錯(cuò)誤試題庫(kù)，課上模擬考核。還可以帶領(lǐng)學(xué)生在課下走街串巷，去商場(chǎng)公園，觀察路標(biāo)牌匾等，記錄街頭標(biāo)語和廣告牌匾文字使用的不規(guī)范現(xiàn)象，并制作成視頻短片。詞匯和語法學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生模擬新聞編輯開展新聞?dòng)谜Z調(diào)查，找到報(bào)刊中的病句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤，課上做成案例進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)。針對(duì)新聞寫作的訓(xùn)練，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿各大主流媒體新聞標(biāo)題，嘗試進(jìn)行自己制作，在班級(jí)里可以舉行“新聞標(biāo)題制作大賽”，選出最佳選手。模擬訓(xùn)練既能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性又能鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，提升他們的新聞業(yè)務(wù)能力。

（三）實(shí)戰(zhàn)式考核

教師可以使用雨課堂等在線教學(xué)平臺(tái)授課，組織實(shí)戰(zhàn)考核，隨講隨考，隨考隨批，隨批隨講。如語音詞匯規(guī)范化是新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本功，教師想摸底知道學(xué)生的語文功底，就可以在課堂上組織競(jìng)賽活動(dòng)，教師提前在雨課堂上傳語文差錯(cuò)試卷100題，10組，課上即時(shí)發(fā)布，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)作答提交，成績(jī)馬上在雨課堂數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中顯示。教師公布成績(jī)。這種考核方式目標(biāo)明確，能夠強(qiáng)化學(xué)生在撰寫新聞稿件時(shí)語言使用的規(guī)范性，督促學(xué)生糾正新聞稿件遣詞造句中的不規(guī)范現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言現(xiàn)象、語言文字的敏感性。

本改革方案以《2.0意見》、習(xí)近平總書記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上提出的“四力”要求等文件精神為指導(dǎo)，并基于大連外國(guó)語大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案和應(yīng)用型、復(fù)合型新聞傳播人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見開展研究。旨在以現(xiàn)代漢語實(shí)踐教學(xué)為突破口，通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，有效促進(jìn)現(xiàn)代漢語知識(shí)向新聞傳播專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化。引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)語言基本功，做筆端有力量的傳媒人，講好中國(guó)故事，助力國(guó)際傳播。

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（責(zé)任編輯：劉潔）