金永洙

摘 要：隨著現(xiàn)代教育理念在我國(guó)教育界的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)于教育改革、素質(zhì)教育的重視程度越來越高，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)也有了更高的要求。在此背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面不斷提升自身的教育水平。在此，文章以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，深入分析高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)如何以教材為基礎(chǔ)落實(shí)新課改背景下的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并以數(shù)學(xué)教材以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，深入分析教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行教學(xué)改革，才能幫助學(xué)校提升自己的教育水平，力求為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)高且符合國(guó)家未來發(fā)展的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教材;高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

基于當(dāng)前新課改不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，在重視素質(zhì)教育培育的同時(shí)，開始對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培育提起重視。核心素養(yǎng)培育就是素質(zhì)教育發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)更新的重要表現(xiàn)。基于當(dāng)前基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展期間，學(xué)生自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相對(duì)較差，并且以強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力吸取數(shù)學(xué)知識(shí)為主。教師也以高考等應(yīng)試教育為主，忽視了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作和生活的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)面吸收較為單一，創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)等方面的意識(shí)相對(duì)較差。因此，文章認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，深入分析數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)如何落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)分析、拓展邏輯思維。

一、 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及其重要性

一般而言，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)屬于學(xué)生自身綜合素質(zhì)綜合能力的重要體現(xiàn)之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)自己的抽象思維、邏輯分析、推理想象能力，除此之外，還包含學(xué)習(xí)開展期間相對(duì)應(yīng)的運(yùn)算能力。這些數(shù)學(xué)能力不僅對(duì)于學(xué)生的應(yīng)試教育有著重要的幫助，更能夠幫助學(xué)生不斷打開自己的思維，促進(jìn)自身自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新思維意識(shí)發(fā)展，讓他們積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，為自身的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展期間，教師可通過以下幾方面促進(jìn)核心素養(yǎng)的培育，貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)培育要求。首先，站在學(xué)校的發(fā)展角度，貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，這是不斷促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量、促使教育目標(biāo)達(dá)成的重要體現(xiàn)，是在現(xiàn)代教育理念背景下不斷進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)、不斷進(jìn)行教育革新的重要體現(xiàn)，是學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)校以高考升學(xué)率以及學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，對(duì)于學(xué)生本身的素質(zhì)教育缺乏足夠的重視。在應(yīng)試教育時(shí)代，以數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn)能夠取得一定的成績(jī)，但在現(xiàn)在的素質(zhì)教育時(shí)代，高考題愈發(fā)靈活，僅憑學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)不能取得較高的數(shù)學(xué)成績(jī)。這也是導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校平時(shí)考試以及模擬考試成績(jī)較高，但是高考成績(jī)發(fā)揮不穩(wěn)定的重要原因。僅憑應(yīng)試教育的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無法真正提升學(xué)校的教育水平，反而會(huì)助長(zhǎng)社會(huì)上“唯成績(jī)論”的不正之風(fēng)。

其次，從教師的角度出發(fā)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的融入既是教師數(shù)學(xué)教學(xué)能力以及教學(xué)水平的體現(xiàn)，又能夠幫助教師全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師的教學(xué)水平體現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)上，教師自身在成績(jī)的負(fù)擔(dān)下也缺乏對(duì)于課堂教學(xué)的熱情，這樣自然無法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，無法真正培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。除此之外，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂需要教師大量補(bǔ)充課外內(nèi)容，這樣既增加了學(xué)生購(gòu)買教輔材料的負(fù)擔(dān)，又無法真正幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，幫助學(xué)生真正的“減負(fù)”。

最后，從學(xué)生自身的角度來講，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也有助于學(xué)生培養(yǎng)自己的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)問題分析能力、抽象思維能力以及數(shù)學(xué)運(yùn)算能力等，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決相關(guān)問題。傳統(tǒng)的應(yīng)試數(shù)學(xué)課堂存在諸多弊端。在此，文章以學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通為基礎(chǔ)進(jìn)行分析。高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性以及抽象性，需要學(xué)生融會(huì)貫通，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解達(dá)到觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。但在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生盲目以大量做題來提升自己的考試成績(jī)以及對(duì)于數(shù)學(xué)題的熟練度。在數(shù)學(xué)試題與生活不斷貼近、不斷靈活的背景下，大量做題自然無法達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的效果。

二、 如何利用高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)

如上文所述，在高中數(shù)學(xué)課程中，落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的，對(duì)于學(xué)校、教師以及學(xué)生自身而言都有著十分重要的意義。對(duì)此，文章認(rèn)為以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)落實(shí)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是十分有必要的。因此，文章將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入分析。

（一）教材的教育性與核心素養(yǎng)培養(yǎng)契合

教育性是高中數(shù)學(xué)教材的根本屬性，也是數(shù)學(xué)課堂上落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要方式之一。隨著社會(huì)生活的不斷進(jìn)步、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及社會(huì)公眾對(duì)于數(shù)學(xué)教育的認(rèn)知不斷進(jìn)步，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)正處在不斷變化之中。學(xué)生接觸的世界范圍更廣、接觸的內(nèi)容更多，因此其學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)也有了較大的改變。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極跟進(jìn)學(xué)生的改變，以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，貫徹?cái)?shù)學(xué)教材的教育屬性，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

具體而言，教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)當(dāng)積極研究數(shù)學(xué)教材中有關(guān)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的部分，針對(duì)教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)更加具有針對(duì)性、更加符合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方案以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃。諸如在函數(shù)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師可以以函數(shù)的定義、如何運(yùn)用以及生活實(shí)例為基礎(chǔ)，將教材內(nèi)容積極融入學(xué)生的日常生活，令學(xué)生能夠?qū)W習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生在觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的觀察能力以及邏輯思考能力;另一方面，也能夠通過落實(shí)教材的數(shù)學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的敏銳感知度，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力以及數(shù)學(xué)分析能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系性還能夠令學(xué)生更加靈活地看待數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生打開面對(duì)數(shù)學(xué)題時(shí)的單一思維。

其次，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育內(nèi)容以及學(xué)科特點(diǎn)融入培養(yǎng)方案當(dāng)中。隨著時(shí)代的不斷變化，我國(guó)的數(shù)學(xué)教材也在不斷改革，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極抓住數(shù)學(xué)教材改革的方向，將改革內(nèi)容積極融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。因此，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案時(shí)，不應(yīng)當(dāng)一成不變，應(yīng)當(dāng)積極謀求創(chuàng)新和發(fā)展。諸如數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)習(xí)方程以及函數(shù)的內(nèi)容時(shí)，積極引入互聯(lián)網(wǎng)信息對(duì)于數(shù)學(xué)教材解讀，幫助學(xué)生全面提升自己的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于數(shù)學(xué)教材的革新，一方面，能夠提升數(shù)學(xué)課堂的新穎性，令數(shù)學(xué)教學(xué)能夠符合我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展、素質(zhì)教育觀念不斷深入的背景，另一方面也能夠拓寬教師的教學(xué)方式，令教師的教學(xué)更加靈活。例如，教師在教學(xué)時(shí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)組建線上班級(jí)群，利用微信、QQ等平臺(tái)打造學(xué)生同教師的交流平臺(tái)，并且?guī)椭鷮W(xué)生篩選互聯(lián)網(wǎng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，將課件等內(nèi)容發(fā)布到班級(jí)群內(nèi)，令學(xué)生能夠隨時(shí)交流學(xué)習(xí)，打造良好的師生關(guān)系以及學(xué)習(xí)氛圍。