劉英

摘 要：在高中教學(xué)課堂去推進(jìn)探究性教學(xué)落實(shí)需要教師去進(jìn)行分析和思考。教師應(yīng)該去從學(xué)生的需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確的觀察、討論和探究。通過有效的探究性教學(xué)能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加深刻，也能夠發(fā)展學(xué)生的自主探究素養(yǎng)，讓他們在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行大膽地質(zhì)疑和推理。文章就將從高中數(shù)學(xué)落實(shí)探究性教學(xué)的有效手段進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);實(shí)施探究性教學(xué);有效策略

隨著教育革新工作的推進(jìn)和完善，對教師提出了更高的要求。教師應(yīng)圍繞全新教學(xué)觀念和目標(biāo)去組織和開展工作。探究性教學(xué)是素質(zhì)教育觀念下普遍推崇的教學(xué)模式，主要是針對培育學(xué)生自主能力而提出。教師的教學(xué)方法不應(yīng)局限于灌輸式教學(xué)模式，也不應(yīng)讓學(xué)生處于被動狀態(tài)之中。為了符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向和要求，教師應(yīng)積極主動轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，課堂中去凸顯學(xué)生中心和主體地位。而探究性教學(xué)策略就是一種有效的手段。教師通過引導(dǎo)和協(xié)調(diào)讓學(xué)生積極地參與課堂并主動的思考，讓學(xué)生在互動和合作環(huán)節(jié)中解決數(shù)學(xué)疑問、搜尋并領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識真正的領(lǐng)悟和理解，鍛煉和發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。與此同時，也可以促進(jìn)素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、 探究性教學(xué)的定義及意義

（一）探究性教學(xué)的基本定義

探究性教學(xué)主要涉及兩個方面內(nèi)容，一方面，是教學(xué)的過程，另一方面，是教學(xué)的結(jié)果。教學(xué)過程主要是教師組織學(xué)生進(jìn)行探究、讓學(xué)生自己探究和分析問題。結(jié)果是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中收獲知識、數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)素養(yǎng)。探究性教學(xué)在廣義上講是通過學(xué)生進(jìn)行分析、探究、操作等一系列活動并大膽發(fā)表自己的意見和看法，以此獲得相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的一個過程。素質(zhì)教育工作中強(qiáng)調(diào)的探究教學(xué)就是讓學(xué)生通過自己去解決和思考數(shù)學(xué)問題并且在教師的幫助之下順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這期間能夠發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力。這個過程不能缺少教師和學(xué)生的互動，更需要教師和學(xué)生進(jìn)行緊密的交流和溝通。只有這樣，才能夠達(dá)到預(yù)期的效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂效果與質(zhì)量的提升。

（二）探究性教學(xué)的意義

在素質(zhì)教育工作推進(jìn)環(huán)節(jié)中，我們國家教育改革目標(biāo)提出來了要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面的發(fā)展，讓學(xué)生具備適應(yīng)社會的能力。第一，應(yīng)該培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇敢質(zhì)疑的精神。學(xué)習(xí)過程中要保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們?nèi)ビ赂姨剿?。第二，鼓勵學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)課堂中，提升數(shù)學(xué)探索的欲望，正確的認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣，進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)探索的滿足感，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。只有這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生自主探索，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。探究性學(xué)習(xí)策略也是以這些為目標(biāo)去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科知識是煩瑣的、抽象的，而且具有很強(qiáng)邏輯性。高中的數(shù)學(xué)知識都是相互聯(lián)系的并且理解起來也很困難。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該教會學(xué)生主動地獲取知識，這相比于教授給他們定義和概念更為重要。教學(xué)課堂中讓學(xué)生去經(jīng)歷知識的探索、知識的形成、知識的運(yùn)用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中操作、思考和分析，從而高效的培育學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會積極主動的學(xué)習(xí)并且形成正確的學(xué)習(xí)觀念，成為會學(xué)習(xí)的學(xué)生。這也是當(dāng)前素質(zhì)教育工作發(fā)展的需求。但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響之下，很多教師只是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用性，教給學(xué)生大量的答題技巧，學(xué)生往往被動地接受數(shù)學(xué)知識知識。教師只知道進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)去訓(xùn)練學(xué)生的做題能力。這讓原本趣味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了枯燥的科目。

探究性教學(xué)已經(jīng)成為必不可少的一種教學(xué)模式和教學(xué)方法，它主要是以課堂的基礎(chǔ)內(nèi)容為核心對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)，讓學(xué)生把實(shí)際學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，讓數(shù)學(xué)探究性教學(xué)發(fā)揮出它的價值。在探究性教學(xué)策略實(shí)施的過程中，能夠促進(jìn)學(xué)生相互的交流和溝通，拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，也能讓學(xué)生和教師之間建立密切的聯(lián)系。而且探究性教學(xué)能夠給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓他們有充分的自主探索和獨(dú)立思考的機(jī)會。數(shù)學(xué)探究性教學(xué)內(nèi)容是非常豐富多樣的，不應(yīng)該只局限于數(shù)學(xué)教材還應(yīng)該深入進(jìn)行拓展和延伸。通過探究內(nèi)容的延伸能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)中實(shí)行探究性教學(xué)，最重要的是可以發(fā)揮出學(xué)生的主動性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。探究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的合作與互幫互助。學(xué)生懂得互幫互助有效地完成探究任務(wù)，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)合作能力。

二、 探究性教學(xué)策略的主要原則

（一）中心性原則

中心性原則就是需要教師正確認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的地位，認(rèn)識到自己和學(xué)生之間存在的關(guān)系。在課堂中主要以學(xué)生作為課堂里面的中心，教師去引導(dǎo)和組織。探究式教學(xué)工作需要教師進(jìn)行正確、科學(xué)的引領(lǐng)和組織，從而讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生真正的獨(dú)立思考。促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，有效地完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并逐漸培育學(xué)生自身的探究性素養(yǎng)。

（二）質(zhì)疑性原則

質(zhì)疑性原則是探究性教學(xué)策略的主要核心內(nèi)容，同樣這也是數(shù)學(xué)教學(xué)工作中非常重要的一個步驟——敢于提出問題、敢于質(zhì)疑。如果學(xué)生自己不能去主動地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中存在的問題就不能得到發(fā)展和進(jìn)步。因此，質(zhì)疑性原則是落實(shí)探究性教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生自己去提出問題并大膽質(zhì)疑是探究性教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。首先，確保提出來的問題具有一定的價值，要具有可探究性;其次，提出來質(zhì)疑的可解決性;然后，是提出質(zhì)疑的關(guān)聯(lián)性。通過問題的有效提出和學(xué)生的大膽質(zhì)疑來進(jìn)一步提升學(xué)生的自主探究欲望，培育和發(fā)展鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活躍性，進(jìn)而讓學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）主動創(chuàng)造性原則

主動創(chuàng)造性原則主要是在落實(shí)探究性教學(xué)方法的過程中，不能照搬照抄，不能全部都由統(tǒng)一、傳統(tǒng)、固定的教學(xué)模式而開展，而是應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不同和不同學(xué)生之間的差異性為基礎(chǔ)落實(shí)探究性教學(xué)策略。針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使用不同的探究手法。這在很大程度上也可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)工作的內(nèi)容。