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      提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)策略研究

      2021-08-23 10:53:52貝曉強(qiáng)
      考試周刊 2021年55期
      關(guān)鍵詞:小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)素養(yǎng)小學(xué)生

      貝曉強(qiáng)

      摘 要:這些年國(guó)家提出了新的教學(xué)政策,要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,在探索知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中,通過(guò)自己的方式掌握不同課程的理論。對(duì)于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),教師需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行全面的分析,采用適合他們的方式進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下,不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。文章主要對(duì)提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)策略研究進(jìn)行淺析。

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小規(guī)模學(xué)校;小學(xué)生;數(shù)學(xué)素養(yǎng);策略

      一、 引言

      數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段必須掌握的一門(mén)重要課程,學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式,對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)鍵的影響。因此,教師在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況,通過(guò)多種方式進(jìn)行引導(dǎo),促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

      二、 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

      (一)缺乏主動(dòng)思考能力

      以往在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,教師為了在課堂上給學(xué)生傳授更多的知識(shí)點(diǎn),通常會(huì)將整個(gè)課堂的時(shí)間都安排得滿滿當(dāng)當(dāng),師生互動(dòng)次數(shù)較少,即使有的教師在講課的過(guò)程中,意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考能力的重要性,會(huì)結(jié)合課本中的知識(shí)點(diǎn)給他們提出一些問(wèn)題,但是提問(wèn)基本上是面向班級(jí)全體學(xué)生,只有少數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好或者性格開(kāi)朗的學(xué)生參與其中,沒(méi)有從整體上調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生主動(dòng)思考,降低了提問(wèn)教學(xué)的質(zhì)量,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,對(duì)教師產(chǎn)生較高的依賴(lài)感,碰到新的知識(shí)點(diǎn)或者難以解決的問(wèn)題時(shí),缺乏主動(dòng)思考的能力。

      (二)實(shí)踐應(yīng)用能力差

      小學(xué)階段的數(shù)學(xué)通常是一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),需要學(xué)生在做題和生活中能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)的知識(shí),根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活應(yīng)用。然而過(guò)去教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,比較重視數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解,很少給學(xué)生留下主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間,忽視了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),這樣的講課方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng),導(dǎo)致他們?cè)谧鲱}的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)公式和理論不會(huì)活學(xué)活用的情況,降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      (三)缺乏創(chuàng)新能力

      學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,已經(jīng)適應(yīng)了應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方式,經(jīng)常在教師講述完相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后,才會(huì)通過(guò)做題的方式對(duì)其進(jìn)行鞏固。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀使得學(xué)生沒(méi)有良好的課前預(yù)習(xí)意識(shí),上課聽(tīng)課狀態(tài)差,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,也不會(huì)通過(guò)自己的方式對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入研究,影響了自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

      三、 提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略

      (一)立足學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),提高分隊(duì)的科學(xué)性

      要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立探索和合作研究的習(xí)慣,教師可以根據(jù)學(xué)生以往的數(shù)學(xué)成績(jī),分析他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生的聽(tīng)課表現(xiàn),判斷他們的性格,然后按照班級(jí)學(xué)生的人數(shù),對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)分隊(duì)。在分隊(duì)的過(guò)程中,教師盡量將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)優(yōu)秀、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般、性格開(kāi)朗和性格內(nèi)斂的學(xué)生進(jìn)行均勻分布,這樣學(xué)生在后面進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),可以學(xué)習(xí)同學(xué)探索知識(shí)點(diǎn)的方式,研究他們處理問(wèn)題的思路,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況是動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程,教師可以在分好隊(duì)伍之后,讓每個(gè)隊(duì)伍的學(xué)生推薦一名隊(duì)長(zhǎng),由隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄成員的聽(tīng)課情況、作業(yè)完成情況以及考試成績(jī),將其以表格的形式定期上交給教師,這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn),分析他們?cè)谶@一階段的數(shù)學(xué)變動(dòng)情況,從而將原來(lái)的隊(duì)伍成員進(jìn)行適當(dāng)變更,這樣可以促使學(xué)生接觸到更多的同學(xué),提升分隊(duì)的科學(xué)性。但是在這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是,學(xué)生的內(nèi)心都比較敏感,教師在分隊(duì)的過(guò)程中,盡量不要將分隊(duì)規(guī)則告訴他們,避免對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般或者學(xué)習(xí)成績(jī)下降較快的學(xué)生造成不良的心理影響。

      (二)采用趣味游戲的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

      小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)基本上是以運(yùn)算和看圖為主,要想提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),教師在教學(xué)的過(guò)程中,可以采用趣味游戲的引導(dǎo)方式,促使學(xué)生在參與游戲的方式中,培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。例如,在講到“100以內(nèi)的加法和減法(一)”時(shí),教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些現(xiàn)實(shí)生活的購(gòu)物場(chǎng)景,在課堂上以視頻的形式播放給學(xué)生。為了防止學(xué)生觀看視頻的過(guò)程中,難以準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),教師可以在播放之前,告訴他們后面的講課方式,讓學(xué)生在觀看時(shí),將自己需要扮演的角色以及扮演的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解,提高他們的觀看質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生觀看結(jié)束之后,教師可以給學(xué)生指定幾個(gè)角色讓他們進(jìn)行挑選,比如導(dǎo)購(gòu)員、購(gòu)買(mǎi)鉛筆的顧客、收銀員等,然后將挑選相同角色的學(xué)生組織到一起。這個(gè)時(shí)候就會(huì)有扮演顧客的學(xué)生,詢問(wèn)導(dǎo)購(gòu)員鉛筆的購(gòu)買(mǎi)價(jià)格,導(dǎo)購(gòu)員會(huì)告訴他們一支鉛筆是5元,現(xiàn)在搞活動(dòng)兩支鉛筆是9元,三支鉛筆是12元,顧客就會(huì)在心里計(jì)算,買(mǎi)多少鉛筆才算劃算,從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。導(dǎo)購(gòu)為了確保自身所報(bào)的價(jià)格沒(méi)有問(wèn)題,也會(huì)在心里對(duì)鉛筆的價(jià)格進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)學(xué)生挑選好自己的鉛筆之后去收銀員出結(jié)賬時(shí),收銀員會(huì)將鉛筆的具體信息進(jìn)行掃描,在掃描的過(guò)程中,計(jì)算鉛筆的具體價(jià)格,然后與顧客進(jìn)行核對(duì),這樣可以從整體上促使參與游戲的學(xué)生培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。因?yàn)檗r(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的小學(xué)生在剛開(kāi)始接觸這樣的上課方式時(shí),很多學(xué)生會(huì)有不自信、畏懼的心理,教師可以采用獎(jiǎng)品鼓勵(lì)的方式激勵(lì)他們,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。在趣味游戲開(kāi)始之前,可以通過(guò)多媒體播放相關(guān)的視頻,創(chuàng)設(shè)良好的表演氛圍,緩解學(xué)生的心理壓力,促使他們能夠以良好的狀態(tài)投入其中,激發(fā)他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

      (三)通過(guò)探究提問(wèn)的方式,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

      數(shù)學(xué)課程與語(yǔ)文和英語(yǔ)不同,需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)推理能力,讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中,能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn),根據(jù)自身的解題思維進(jìn)行處理。因此,為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),教師可以在講課的過(guò)程中,采用探究提問(wèn)的方式引導(dǎo)他們,促使學(xué)生在深入研究問(wèn)題的過(guò)程中,不斷培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)邏輯思維。例如,在講到“平行四邊形的面積”時(shí),教師可以采用推導(dǎo)的方式向他們進(jìn)行提問(wèn),比如:長(zhǎng)方形的面積公式是什么?它的線段和平行四邊形有什么聯(lián)系?在求取平行四邊的面積時(shí),應(yīng)具備哪些具體的條件?采用從簡(jiǎn)單到難的方式,將這些問(wèn)題均勻分布給不同的隊(duì)伍,每個(gè)隊(duì)伍的問(wèn)題數(shù)量在三個(gè)左右即可,避免問(wèn)題過(guò)多,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,導(dǎo)致他們將自身的精力放到解決問(wèn)題上來(lái),沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入研究,降低了探究提問(wèn)教學(xué)的質(zhì)量。為了防止有的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,將所有問(wèn)題都推給數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,自身不能以良好的態(tài)度投入,教師可以隨機(jī)走到不同的隊(duì)伍進(jìn)行提問(wèn),將原有的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)更改,這樣不僅集中學(xué)生的注意力,還有助于他們?cè)诮處煹奶釂?wèn)中,明白探索問(wèn)題的方式,提高他們合作學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后,教師可以根據(jù)講課進(jìn)度,讓不同隊(duì)伍將自身負(fù)責(zé)的問(wèn)題,在課堂上進(jìn)行講解。這個(gè)時(shí)候就會(huì)有學(xué)生說(shuō)到,長(zhǎng)方形的面積公式是長(zhǎng)×寬,平行四邊形是由長(zhǎng)方形變化而來(lái),長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是平行四邊形的底,長(zhǎng)方形的寬是平行四邊形的高,所以平行四邊形的面積公式是底×高。在求取平行四邊形的面積時(shí),必須準(zhǔn)確找到正確的線段,避免將其他的線段當(dāng)做平行四邊形的底和高。每個(gè)班級(jí)都有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般的學(xué)生,他們?cè)诨卮鸬倪^(guò)程中,有可能會(huì)出現(xiàn)回答錯(cuò)誤的情況,這時(shí)教師盡量不要批評(píng)他們,防止學(xué)生出現(xiàn)緊張的心理,影響了后面的回答質(zhì)量。教師可以采用溫和的語(yǔ)氣安撫他們,讓該隊(duì)伍中的其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,這樣不僅可以讓前面回答問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)意識(shí)到自身的問(wèn)題,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,提升自身的解題思維,還能讓后面回答的學(xué)生,當(dāng)堂訓(xùn)練反應(yīng)能力,促使他們?cè)诨卮鸬倪^(guò)程中,拓展自身的思維意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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