幼兒園教育區(qū)域活動有效性提升的策略探究

王海霞

摘 要：幼兒園就教育中組織好區(qū)域活動具有重要意義，不僅能培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，還能促進幼兒思維和創(chuàng)新能力發(fā)展，最終使其在動手探究與思考中獲得全方位和多層次發(fā)展。文章以幼兒園區(qū)域活動為探討對象，分析區(qū)域活動重要性，并結(jié)合幼兒園教育經(jīng)驗，對提升區(qū)域活動有效性提出一些策略，僅供幼兒園教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;區(qū)域活動;有效性提升;策略

一、 引言

幼兒園區(qū)域活動是最常見的教育形式，教師先要確定教育目標(biāo)，然后依據(jù)幼兒智力、能力、思維水平等，組織區(qū)域活動，為學(xué)生創(chuàng)造自由、豐富、健康的活動環(huán)境，使其在動手和動腦中提升認知，在自我探究與同伴討論中不斷增長知識經(jīng)驗，并促進智力發(fā)展與自學(xué)能力、思維能力、創(chuàng)造力等的提升。區(qū)域活動是促進幼兒全面發(fā)展的主要手段，但是目前幼兒教育中這類活動開展還存在一些問題，嚴(yán)重影響幼兒的進步和發(fā)展。所以，當(dāng)下應(yīng)結(jié)合幼兒教育中區(qū)域活動實際情況，對提升有效性策略進行積極研究，以促進區(qū)域活動目標(biāo)的達成，為幼兒園學(xué)習(xí)能力提高打好基礎(chǔ)。

二、 幼兒園區(qū)域活動重要性

幼兒園教育形式有很多種，區(qū)域活動是其中一種，但是區(qū)域活動在促進智力發(fā)展，以及各種能力發(fā)展方面能發(fā)揮重要作用。幼兒園教育中區(qū)域活動有助于啟蒙教育整體水平的提升，也可讓幼兒獲得全面發(fā)展。所以，當(dāng)前教育中要重視區(qū)域活動，確保高質(zhì)量的完成區(qū)域活動，以達到預(yù)期活動目標(biāo)。區(qū)域活動是幼兒園教育中常見形式，有一定的目標(biāo)，教師要依據(jù)教育所要達到的目標(biāo)，幼兒各個方面發(fā)展情況，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，營造愉悅的活動氣氛，并提供豐富的材料。幼兒需要運用投放的各種材料，動腦和動手把自己的想法付諸行動，在自我體驗與實踐中認知，并豐富學(xué)習(xí)、生活、科學(xué)經(jīng)驗等。區(qū)域活動除了能豐富幼兒知識經(jīng)驗，使其掌握學(xué)習(xí)技能之外，幼兒自學(xué)能力、多元思維、創(chuàng)新能力、建構(gòu)能力、遷移能力等也會得到提升，進而有助于幼兒智力水平的提高。

三、 幼兒園區(qū)域活動提升有效性策略

（一）始終圍繞目標(biāo)組織活動

幼兒園區(qū)域活動要提升有效性，首先就要明確區(qū)域活動目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)組織和設(shè)計區(qū)域活動，這樣才能確?；顒舆_成預(yù)期成果。區(qū)域活動要通過為幼兒打造豐富活動空間、營造輕松活動氛圍，促使其發(fā)揮主體性，在活動中積極動腦、動手、動嘴等，進而促進幼兒智力的提升，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識和能力，使每個幼兒個性潛能得以釋放和發(fā)揮。區(qū)域活動中讓幼兒認知是一個目的，但也應(yīng)促使其情感態(tài)度、各種能力、價值觀、思維品質(zhì)、藝術(shù)等方面得到發(fā)展。區(qū)域活動要給予幼兒足夠空間，使其自主探究，在過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后去解決問題。在這種情況下，每個幼兒都能真正加入?yún)^(qū)域活動中，在認知、分析、解決問題中，使幼兒各個方面在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，保證每個人獲得提升。

（二）做好角色定位

區(qū)域活動目標(biāo)實現(xiàn)需要教師不斷提升區(qū)域活動組織和設(shè)計水平，教師不僅要依據(jù)幼兒實際情況，合理確定教育目標(biāo)，并要結(jié)合目標(biāo)創(chuàng)造有助于激發(fā)學(xué)生區(qū)域活動興趣的環(huán)境。幼兒在良好環(huán)境的刺激和合理活動設(shè)計下，對區(qū)域活動產(chǎn)生興趣，在整個過程中能動性會更強，這就能確保區(qū)域活動有效性。幼兒園區(qū)域活動具有自主性，教師一方面要給予幼兒足夠大的自由空間，另外一方面要加強指導(dǎo)，當(dāng)幼兒在區(qū)域活動中遇到難以解決的問題時，為幼兒提供幫助，以確保幼兒游戲可順利進行下去。教師是區(qū)域活動觀察者，也是促進者和組織者，教師要引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中創(chuàng)造、學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造等，使其在此期間得到全面發(fā)展，這樣區(qū)域活動教育成果會更高。不過這里要清楚，教師的指導(dǎo)并非干涉，不能去影響幼兒，要使其保持獨立性，在活動實踐中自我發(fā)展。

幼兒區(qū)域活動過程中，教師要適時表揚和激勵幼兒，增強幼兒探索自信心，使其保持持久動手操作和探索學(xué)習(xí)興趣。幼兒在區(qū)域活動中既會享受成功帶來喜悅，也必定會遇到操作不順利，或者是探索失敗的情況，教師應(yīng)讓其明白失敗是正常的，引導(dǎo)其繼續(xù)探索，分析原因，讓幼兒在改進中不斷提升。

（三）做好材料投放

幼兒園區(qū)域活動是以材料為基礎(chǔ)的，教師在投放材料的過程中，種類要盡量豐富一些，以便滿足不同幼兒的探究需求。幼兒園各個區(qū)域內(nèi)材料比較多，但是在區(qū)域活動中單一使用某種區(qū)域材料，就會具有一定的限制性?；诖?，教師在區(qū)域活動中，在不會對其他區(qū)域造成干擾的狀況下，可讓幼兒去別的區(qū)域挑選想要的材料。這樣做可以整合區(qū)域材料和資源，為幼兒探索提供廣闊的空間，創(chuàng)造良好的活動環(huán)境，降低因為材料限制而使幼兒無法深度探究問題的發(fā)生率。區(qū)域活動在投放材料的過程中，應(yīng)考慮到幼兒對熟悉事物探索興趣濃的特點，準(zhǔn)備和投放一些生活化物品，激發(fā)其在活動中的探索熱情。材料投放要避免一成不變，每隔一段時間準(zhǔn)備一些新材料，與舊材料一起投放，這樣既能豐富材料，為探索提供更大空間，又能確保材料與時俱進，增強對幼兒的吸引力。

以科學(xué)區(qū)域活動為例，組織區(qū)域活動是與物體沉浮相關(guān)的，在所有投放的物品中，一些幼兒挑選了積木。實際探索中卻不知怎么樣才能讓其平衡，幼兒被這個問題難住，導(dǎo)致區(qū)域活動無法順利進行下去。這個時候，教師就可讓其在其他區(qū)域?qū)ふ也牧?，可使其閱讀相關(guān)書籍，自主學(xué)習(xí)和平衡相關(guān)知識，然后繼續(xù)探索。

（四）合理設(shè)置區(qū)域

幼兒教育中的區(qū)域活動一定要確?；顒訁^(qū)多樣化，為幼兒提供自主選擇機會。一般情況下，幼兒園活動區(qū)要包含科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、娃娃家等。幼兒個性與愛好有較大的差異，各種活動區(qū)域的設(shè)置，可讓幼兒有更多選擇的空間?；顒訁^(qū)域要具有開放性，滿足幼兒在碎片化時間做游戲和探究的需求，而不是只有在組織區(qū)域活動時才向幼兒開放。幼兒園各個區(qū)域活動布局要合理，需要堅持一個原則：動靜分離。一些區(qū)域需要保持安靜，幼兒才能專心去探索，還有一些區(qū)域活動本身就比較熱鬧，比如，娃娃家、種植區(qū)、游戲區(qū)、表演區(qū)等。如果動靜區(qū)不分開，幼兒在區(qū)域活動中就容易被其他區(qū)域活動干擾和影響。區(qū)域活動環(huán)境不好，自然就難以確?；顒幽繕?biāo)的達成。各個區(qū)域布置要有層次性，依據(jù)大中班幼兒的發(fā)展水平，以及興趣愛好等，有針對性地布置環(huán)境和投放材料。