初中化學(xué)生活化教學(xué)實踐與思考

周生壽

摘 要：初中化學(xué)生活化教學(xué)可拉近學(xué)生與化學(xué)學(xué)科之間的距離，增強化學(xué)知識的趣味性，提高學(xué)生的化學(xué)知識應(yīng)用能力。在具體教學(xué)中，教師可結(jié)合生活現(xiàn)象，開啟學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí);選取生活素材，激活學(xué)生的探究動力;讓學(xué)生參與生活實踐，感知化學(xué)學(xué)科的價值;提高學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用意識，實現(xiàn)知識服務(wù)生活。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化教學(xué);能力;動力;價值;意識

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）23-0119-03

學(xué)生在初中階段正式接觸化學(xué)課程。為了讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、掌握化學(xué)知識，化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出生活化的化學(xué)教學(xué)理念。這就要求教師在初中化學(xué)教學(xué)中堅持“生活即教育”的教學(xué)理念，將學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識置于特定的生活情境中，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的好奇心和探索欲望，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識并不是高深莫測的，而是存在于生活的方方面面。另外，生活化教學(xué)還能拉近學(xué)生與化學(xué)學(xué)科之間的距離，使學(xué)生在解決實際生產(chǎn)生活中的化學(xué)問題時，感受到化學(xué)知識的現(xiàn)實應(yīng)用價值，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)、探究化學(xué)知識的興趣，并使其產(chǎn)生生動、真切、愉悅的化學(xué)知識學(xué)習(xí)體驗。在具體教學(xué)中，教師要徹底改變傳統(tǒng)的以機(jī)械講解為主的化學(xué)教學(xué)方式，不讓學(xué)生死記硬背化學(xué)方程式，而是以學(xué)生對生活中未知化學(xué)問題的好奇心為教學(xué)出發(fā)點，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和探索化學(xué)知識的樂趣，樹立化學(xué)學(xué)習(xí)自信，收獲滿足感，并以科學(xué)的眼光、思想和方法來看待生活中的化學(xué)現(xiàn)象和問題。本文結(jié)合教學(xué)實踐分析初中化學(xué)生活化教學(xué)的意義，探究初中化學(xué)生活化教學(xué)策略，為化學(xué)教師提供化學(xué)生活化教學(xué)方法的借鑒。

一、初中化學(xué)生活化教學(xué)的意義

1.拉近學(xué)生與化學(xué)學(xué)科之間的距離

化學(xué)知識來源于生活，教師在初中化學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)時，可巧妙地將化學(xué)理論知識和抽象概念進(jìn)行生活化還原。這可以達(dá)到化繁為簡、化難為易的教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地認(rèn)識和理解所學(xué)的化學(xué)知識內(nèi)容，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。生活化的化學(xué)課堂可讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識并不是高深莫測的，而是滲透在日常生活的方方面面，只要用心觀察、用心思考、用心感悟，就能找到生活中化學(xué)問題的解決方法，并以此樹立學(xué)習(xí)化學(xué)知識的信心。

2.增強化學(xué)知識的趣味性

化學(xué)課程的理論性、實踐性較強。教師開展生活化教學(xué)能夠消除學(xué)生背誦化學(xué)知識產(chǎn)生的枯燥感與乏味感。生動、真切、具體、形象的化學(xué)生活場景可以給學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)增添新鮮感，帶給學(xué)生煥然一新的學(xué)習(xí)感受。在教學(xué)中，教師可以學(xué)生的生活經(jīng)驗作為教學(xué)設(shè)計參考，向?qū)W生提出具有思考意義的化學(xué)問題。這可以有效拓展學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)新意識，真正實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果。另外，生活化教學(xué)還能讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中感受到化學(xué)探究的魅力與樂趣。然后，教師以學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的潛能，實現(xiàn)提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

3.提高學(xué)生的化學(xué)知識應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，部分教師受“應(yīng)試教育”理念影響，在教學(xué)過程中過多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，教師在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，開啟智慧教學(xué)模式，采取新的教學(xué)方式，開辟新的教育路徑，讓學(xué)生不再機(jī)械記憶化學(xué)理論知識與方程式。可將化學(xué)知識融于學(xué)生熟悉的日常生活場景中，使學(xué)生進(jìn)一步明確化學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活，這樣可以使化學(xué)課堂“活”起來。可見，生活化教學(xué)能夠提升學(xué)生的化學(xué)知識應(yīng)用能力，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識在生活中的重要性與價值、意義，提高學(xué)生適應(yīng)社會、解決問題的能力，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，達(dá)到“知行合一”的教學(xué)效果。

二、初中化學(xué)生活化教學(xué)策略

1.結(jié)合生活現(xiàn)象，開啟化學(xué)學(xué)習(xí)

學(xué)生在初中階段才開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中給學(xué)生講解專業(yè)性、理論性較強的化學(xué)物質(zhì)名稱時，很難引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。究其原因，一方面學(xué)生不了解這些化學(xué)物質(zhì)名稱的真正含義，另一方面學(xué)生主觀地認(rèn)為化學(xué)知識晦澀難懂，有畏難心理，而這不利于教師開啟后續(xù)的化學(xué)教學(xué)。對此，教師可在初中化學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象，為學(xué)生引出其中蘊含的化學(xué)知識和化學(xué)問題，讓學(xué)生真正理解化學(xué)理論知識及化學(xué)物質(zhì)名稱的含義，從而不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效化學(xué)課堂。

例如，教師在教學(xué)“碳的化學(xué)性質(zhì)”時，可不直接告訴學(xué)生答案，而是采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生想一想，為什么在日常生活中寫文件檔案等重要信息時，不選擇鋼筆、圓珠筆，而選擇碳素筆。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行積極思考。其中，有的學(xué)生想到鋼筆字遇水后會模糊，而用碳素筆寫的字的穩(wěn)定性較強，不容易發(fā)生變化。教師肯定學(xué)生的想法，告訴學(xué)生碳在常溫下不易與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，因此，在書寫重要檔案信息時通常會選擇碳素筆。之后，教師給學(xué)生引出碳的其他三種化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生對碳這種非金屬元素有更加全面透徹的了解。再如，為了讓學(xué)生快速理解“影響氣體溶解度的因素”的教學(xué)內(nèi)容，教師也可以在教學(xué)中引入生活現(xiàn)象，讓學(xué)生結(jié)合生活實際問題展開思考探究。教師可讓學(xué)生想一想，為什么人們在打開啤酒瓶或易拉罐時會有液體涌出？人們喝完啤酒或汽水容易打嗝，這是為什么？大部分學(xué)生只能猜測出溫度這一個因素，教師可以進(jìn)行補充強調(diào)，“此種現(xiàn)象還與壓強有關(guān)”。教師給學(xué)生列舉生活中的常見化學(xué)現(xiàn)象，有助于學(xué)生在熟悉的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探究知識的動力，有助于加強學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。

由此可見，教師在給學(xué)生講解新的化學(xué)知識時，給學(xué)生列出熟悉的日常生活現(xiàn)象，能促使學(xué)生在特定的情境中展開積極的思考和探究，讓學(xué)生真正將化學(xué)理論知識與實際生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，以此加深對所學(xué)化學(xué)知識的認(rèn)識和理解，達(dá)到化難為易、化繁為簡的教學(xué)效果。