林友煌
摘 要:初中階段的數(shù)學(xué)課程邏輯性強(qiáng),難度大。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情,積極優(yōu)化教學(xué)方法,降低知識(shí)的理解難度,構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂。在具體教學(xué)中,教師可從備課環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié)入手,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),拓展學(xué)生的視野,開啟學(xué)生的智慧。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);減負(fù)增效;智慧課堂;備課;課堂教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);反思
中圖分類號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2021)23-0130-02
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)中,教師可從學(xué)生實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等,讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)地、富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí),并不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?;诔踔须A段數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn),教師可在教學(xué)中引入智慧數(shù)學(xué)課堂,以降低知識(shí)的理解難度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析智慧課堂的含義及特點(diǎn),探究減負(fù)增效背景下數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略。
一、智慧課堂的含義及特點(diǎn)
智慧課堂是指教師在教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)方法,通過(guò)積極互動(dòng)挖掘?qū)W生的智慧,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,以此構(gòu)建高效教學(xué)課堂。智慧課堂強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生,真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育理念,讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。同時(shí),智慧課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性。教師可借助信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。另外,智慧課堂強(qiáng)調(diào)師生、生生的積極互動(dòng)。在互動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生可以充分發(fā)表自己對(duì)知識(shí)的理解,提出自己的困惑。這不僅有利于提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,還有利于教師更有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。
二、減負(fù)增效背景下數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略
1.減負(fù)增效背景下數(shù)學(xué)智慧課堂的備課環(huán)節(jié)
智慧課堂需要教師智慧引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,在備課環(huán)節(jié),教師要對(duì)即將講解的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析、研究,做好各種教學(xué)預(yù)案,以便以最好的方式開展智慧課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。
教師在設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)方式時(shí)應(yīng)以學(xué)生為中心,選擇學(xué)生容易接受的、適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式,這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的智慧,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。例如,“概率”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道概率是刻畫隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小的數(shù)值,知道概率的取值范圍,知道隨機(jī)事件發(fā)生的可能性越大,其概率越接近1,隨機(jī)事件發(fā)生的可能性越小,其概率越接近0。另外,還要讓學(xué)生采取直接列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法計(jì)算一些簡(jiǎn)單事件的概率。在備課環(huán)節(jié),教師首先要分析學(xué)生的學(xué)情。學(xué)生在此之前已經(jīng)了解隨機(jī)事件發(fā)生的可能性有大有小,而本節(jié)課是用一個(gè)數(shù)值去刻畫這個(gè)大小,就是概率。概率的意義具有一定的抽象性,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)的難度較大。其次,選擇合適的教學(xué)方法。為讓學(xué)生掌握隨件事件發(fā)生的可能性,教師可以生活化的方式進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)要滿足以下條件:確保每次實(shí)驗(yàn)?zāi)艹霈F(xiàn)的結(jié)果只有有限種,確保每次實(shí)驗(yàn)各種結(jié)果出現(xiàn)的可能性均等。最后決定采取抽簽、擲骰子等實(shí)驗(yàn)方式,引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算相關(guān)事件的概率,這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易接受。通過(guò)這樣的備課環(huán)節(jié),教師就可以在課堂教學(xué)中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考,有效開啟學(xué)生的智慧,構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。
2.減負(fù)增效背景下數(shù)學(xué)智慧課堂的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
(1)從課堂氛圍入手,激發(fā)學(xué)生的智慧。數(shù)學(xué)課程的邏輯性強(qiáng),需要學(xué)生在頭腦中建立自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯系統(tǒng),而課堂氛圍對(duì)學(xué)生的思維有很大影響,輕松、愉快的課堂氛圍會(huì)讓學(xué)生放下心中的壓力,全身心地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中,充分開啟自己的智慧。例如,“正數(shù)和負(fù)數(shù)”是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸的第一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。若直接講解概念,學(xué)生的接受和理解效果可能不會(huì)太好,因此,教師可從改善課堂氛圍入手,開啟智慧課堂教學(xué)方式,播放一段關(guān)于欠錢的幽默小視頻,并輔之以幽默的教學(xué)語(yǔ)言,讓學(xué)生輕松地接受新知識(shí),并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
(2)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。構(gòu)建智慧課堂的目的不僅在于讓學(xué)生掌握知識(shí),還要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高數(shù)學(xué)思維能力。而有效的問(wèn)題可以激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此,教師可在數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行積極思考、探究,實(shí)現(xiàn)智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)。例如,“平行線的性質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索平行線的性質(zhì)定理,并掌握相應(yīng)的圖形語(yǔ)言、文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言,會(huì)用平行線的性質(zhì)定理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算、證明。在教學(xué)中,教師可特別選擇一些圖片,讓學(xué)生觀察、判斷平行線的存在。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后,教師可拋出問(wèn)題:“你有什么證據(jù)證明這兩條線平行?”這個(gè)問(wèn)題的趣味性較強(qiáng),學(xué)生聽到“證據(jù)”一詞后馬上就產(chǎn)生進(jìn)一步探究的積極性,先找可以證明平行的條件,再得出平行的結(jié)論。證據(jù)收集的過(guò)程也是促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
因此,在智慧課堂教學(xué)中,教師可以設(shè)計(jì)一些合理的問(wèn)題,再以合適的時(shí)間、合適的方式進(jìn)行提問(wèn)。需要注意的是,教師要把握好問(wèn)題的難易程度。提問(wèn)的目的不是把學(xué)生難住,而是讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。有時(shí)一個(gè)精妙而簡(jiǎn)單的問(wèn)題,就可以開啟學(xué)生的智慧,引發(fā)學(xué)生的積極思考。
(3)促進(jìn)交流,拓展學(xué)生的視野。在課堂教學(xué)中,教師可增加師生、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在無(wú)壓力的狀態(tài)下理解、吸收知識(shí),實(shí)現(xiàn)智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好數(shù)學(xué)的潛力,有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)特的理解,而積極的互動(dòng),可以讓學(xué)生進(jìn)行智慧與智慧的碰撞,心靈與心靈的溝通,在互換思路、取長(zhǎng)補(bǔ)短中,開拓視野,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此,教師可在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些開放性的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。例如,“平行線的性質(zhì)”的解題思路非常豐富,而開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生充分發(fā)散思維,多角度進(jìn)行思考,意識(shí)到“條條大路通羅馬”,實(shí)現(xiàn)真正意義上的“增效”。另外,積極的互動(dòng)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)學(xué)生與教師、同學(xué)分享自己獨(dú)特的解題思路時(shí),會(huì)形成強(qiáng)烈的滿足感和自豪感。對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)可讓其逐步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信,在心理上“減負(fù)”,在實(shí)際效果上“增效”。
(4)促進(jìn)學(xué)生與智慧課堂的積極融合。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,教師在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法的同時(shí),要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生積極融入智慧課堂??梢圆扇∫恍┙虒W(xué)手段,讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),例如,可以開展“我最認(rèn)真”的評(píng)比活動(dòng),促使全體學(xué)生認(rèn)真聽課,積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),以此提高智慧課堂教學(xué)效率。
3.減負(fù)增效背景下數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié)
評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果。在數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中,教師教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)可放在學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)上,讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí),教師也可通過(guò)評(píng)價(jià)得到的信息,了解學(xué)生智慧課堂學(xué)習(xí)達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題,從而進(jìn)行總結(jié)、反思,調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程,不斷提高智慧課堂教學(xué)效率。
三、結(jié)語(yǔ)
智慧課堂強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生,強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性和積極的師生、生生互動(dòng)。因此,教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過(guò)開啟智慧課堂達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)目的。在具體教學(xué)中,教師可從備課環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)入手,以學(xué)生為中心營(yíng)造積極的課堂氛圍,讓學(xué)生積極融入智慧課堂,并在問(wèn)題的引導(dǎo)下積極思考,互動(dòng)交流,高效學(xué)習(xí)。
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