葛均部

摘 要：英語(yǔ)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都扮演著重要的角色，其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分都是非常重要、不可偏頗的。在初中階段，英語(yǔ)學(xué)科的難度逐漸上升，過(guò)去的簡(jiǎn)單的單詞、聽(tīng)力、句式和很短的篇章閱讀不復(fù)存在，較難單詞、較長(zhǎng)的句式、較長(zhǎng)閱讀成了初中英語(yǔ)的代表性特征，而理解這些高階的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和技巧。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以英語(yǔ)核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，巧用翻譯背誦法來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);翻譯背誦法;策略

基金項(xiàng)目：本文系課題“基于主動(dòng)識(shí)記培養(yǎng)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)號(hào)：2019YB069）研究成果之一。

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)作為新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)性思想，共包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度，是對(duì)日常英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概括和升華，也是英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力的集中凝練。因此，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要將核心素養(yǎng)滲透進(jìn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，結(jié)合具體課程加以全面的落實(shí)，不斷提高初中英語(yǔ)的教學(xué)水平。但是當(dāng)前教師依舊遵循著傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，這使得初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)難以真正落實(shí)。

一、翻譯背誦法對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性

（一）核心素養(yǎng)導(dǎo)向下中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前中學(xué)英語(yǔ)課堂存在核心素養(yǎng)落實(shí)不到位的問(wèn)題，主要原因在于教師對(duì)核心素養(yǎng)的重視和運(yùn)用程度不夠。一方面，對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的核心素養(yǎng)，很多教師沒(méi)有對(duì)其充分重視，還是按照自身原有的講法進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有進(jìn)行思維轉(zhuǎn)變和跟上最新的教育形勢(shì)，造成了教學(xué)中核心素養(yǎng)的缺失;另一方面，教師在教學(xué)中對(duì)核心素養(yǎng)的落實(shí)程度不夠，很多教師仍停留在知識(shí)層面的講授，并沒(méi)有通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維，使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)沒(méi)有得到有效提高，最終限制了學(xué)生的發(fā)展。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師必須提高對(duì)核心素養(yǎng)的重視程度，努力探求新的教學(xué)方式，不斷推進(jìn)核心素養(yǎng)落地課堂。

（二）翻譯背誦法對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的意義

翻譯背誦法是一種非常高效的教學(xué)方法，在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。翻譯背誦法強(qiáng)調(diào)“翻譯”“背誦”的記憶方式，先讓學(xué)生對(duì)英文詞匯、句子、篇章進(jìn)行翻譯理解，再通過(guò)背誦進(jìn)行記憶。這樣記憶的優(yōu)勢(shì)在于能夠搭建中英文之間的聯(lián)系，形成漢語(yǔ)英語(yǔ)一一對(duì)應(yīng)的模式，從而使學(xué)生的記憶更加深刻。另外，翻譯背誦法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)有著促進(jìn)作用，翻譯背誦法能讓學(xué)生在理解記憶中鍛煉語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，形成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深刻理解，進(jìn)而完成英漢兩種語(yǔ)言思維的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換，形成高階的思維品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠憑借自身的知識(shí)和技巧去理解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、社會(huì)生活和文化特征，從而形成一定的文化品格素養(yǎng)。

二、翻譯背誦法在初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用和研究

（一）背誦夯實(shí)基礎(chǔ)，識(shí)記英文單詞

詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，且一直貫穿于學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是否扎實(shí)，直接影響到學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)弱和英語(yǔ)整體水平的高低。新課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年）規(guī)定，初中畢業(yè)生應(yīng)掌握1500-1600個(gè)單詞、200-300個(gè)短語(yǔ)和固定搭配。伴隨著核心素養(yǎng)的提出，中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法也要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，將翻譯背誦法落實(shí)到單詞教學(xué)中。

（二）快速理解信息，解讀聽(tīng)力材料

聽(tīng)力是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)，然而聽(tīng)力本身節(jié)奏較快、瞬時(shí)內(nèi)容量大，因而對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)有一定的學(xué)習(xí)難度。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師可以將翻譯背誦法引入到聽(tīng)力教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行快速理解翻譯，解讀聽(tīng)力材料，理解聽(tīng)力內(nèi)容，進(jìn)而完成聽(tīng)力任務(wù)。這就要求教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充足的詞匯、語(yǔ)法、句式練習(xí)，使學(xué)生能夠熟悉相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而在聽(tīng)力播出時(shí)能夠快速理解信息，并抓住其中的關(guān)鍵內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力素養(yǎng)的提升。

例如，在《Life is full of the unexpected》這一單元的2a和2b部分，教師在播放聽(tīng)力之前可以先對(duì)聽(tīng)力任務(wù)進(jìn)行解讀——2a是根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容對(duì)圖片進(jìn)行排序，2b是先用詞語(yǔ)的正確形式填空，再通過(guò)聽(tīng)力進(jìn)行確認(rèn)。概括來(lái)講，這兩道題目既考察學(xué)生的單詞基礎(chǔ)，又考察學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。這樣，通過(guò)長(zhǎng)期的翻譯背誦法練習(xí)，學(xué)生能夠打下良好的單詞基礎(chǔ)，教師再傳授一定的聽(tīng)力答題技巧，進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地解讀聽(tīng)力材料，主動(dòng)識(shí)記和理解關(guān)鍵信息。

（三）掌握翻譯方法，學(xué)會(huì)英文閱讀

在翻譯背誦法的應(yīng)用中，需要學(xué)生掌握一定的翻譯方法，這種方法與英語(yǔ)語(yǔ)法密切相關(guān)。英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)語(yǔ)言所必須掌握的內(nèi)容，是在認(rèn)識(shí)單詞的基礎(chǔ)上理解句子含義、把握情感傾向的關(guān)鍵要素，進(jìn)而方能理解整篇英語(yǔ)文章。因此，學(xué)生英語(yǔ)篇章閱讀理解能力的提升離不開(kāi)扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，在日常的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師也要提高對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的重視程度，這對(duì)于全方面提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)具有重要作用。

例如，在《Life is full of the unexpected》這一單元的3a部分，教師要帶領(lǐng)學(xué)生解讀“Life is full of the unexpected”這篇文章，帶領(lǐng)學(xué)生把握好文章的框架，即把握好2001年911事件和2011年新西蘭地震這兩個(gè)事件。每個(gè)部分有不同的內(nèi)容，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可能沒(méi)辦法讀懂這些內(nèi)容，整個(gè)人比較迷茫。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前后文理解文章內(nèi)容，在理解the plane， hit the building等關(guān)鍵單詞的基礎(chǔ)上初步解讀文章。另外，在宏觀解讀文章時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意主語(yǔ)的變化，努力弄清什么人在哪干了什么事，抓住重要的、關(guān)鍵的信息，進(jìn)而從宏觀上把握文章的大致含義，再進(jìn)行精讀、細(xì)讀，從而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的語(yǔ)言能力。

（四）注重應(yīng)用練習(xí)，提高核心素養(yǎng)

由于英語(yǔ)詞匯的讀音、書寫的規(guī)律和特點(diǎn)很多，比較零散，因此對(duì)于學(xué)生而言需要進(jìn)行穩(wěn)定、長(zhǎng)時(shí)段的翻譯背誦練習(xí)，可讓學(xué)生在聽(tīng)寫題型練習(xí)、英語(yǔ)活動(dòng)中將所學(xué)的英語(yǔ)表達(dá)規(guī)律加以鞏固，并幫助學(xué)生完成知識(shí)的整合與總結(jié)，從而完成知識(shí)的理解與內(nèi)化，形成長(zhǎng)時(shí)段的記憶，這對(duì)于他們深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常有幫助的。教師可以從《讀者文摘》《紐約客》《英語(yǔ)廣場(chǎng)》《21世紀(jì)報(bào)》中挑選出一些適合中學(xué)生閱讀的語(yǔ)篇，適度改造后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)中學(xué)習(xí)能力和文化品格素養(yǎng)的提升。

總之，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要提高對(duì)翻譯背誦法這一教學(xué)方法的重視程度，通過(guò)高度的重視和不斷調(diào)整教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)記英語(yǔ)，更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，即不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提升英語(yǔ)應(yīng)用能力打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李瀟穎.語(yǔ)篇銜接理論及其在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2011（10）：47-48.

[2]周京波.基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式變革的研究[J].瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2017（5）：114-115.

[3]琳達(dá)·坎貝爾，布魯斯·坎貝爾，迪金森.多元智能教與學(xué)的策略（第三版）[M].霍力巖，沙莉，孫薔薔，譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2015.