丁雷

摘要：思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育的重要組成部分，在培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用，同樣在提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮著重要作用。本文則是針對目標(biāo)兩者之間存在的理論與實(shí)踐兩方面所存在的問題，從理論和實(shí)踐角度構(gòu)建路徑。理論路徑構(gòu)建內(nèi)涵豐富，主要體現(xiàn)在教育理念要相互融合;教育內(nèi)容要相互貫通;教育功能要相互促進(jìn)三個方面。實(shí)踐路徑構(gòu)建結(jié)構(gòu)多維，包括大學(xué)生主體和高校主體兩個維度。實(shí)現(xiàn)推動各自理論發(fā)展，促進(jìn)兩者融合，共生共促;促進(jìn)各自實(shí)踐發(fā)展，兩者聯(lián)動，創(chuàng)新協(xié)同，最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提升。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;問題;路徑

一、思想政治教育對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的問題分析

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)面臨的問題分析

目前高校積極響應(yīng)國家“雙創(chuàng)”政策，努力探索“雙創(chuàng)”教育與大學(xué)教育課程共同發(fā)展的路徑。隨著研究深入推進(jìn)，“高等教育進(jìn)入了全面提高質(zhì)量、推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展的新時期，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，對于提高綜合國力，更好地適應(yīng)全球化進(jìn)程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義”。1但是目前就理論和實(shí)踐來看，仍存在問題，制約著“雙創(chuàng)”教育的進(jìn)一步發(fā)展。

首先，就大學(xué)生主體而言，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力不足的問題尤為明顯。特別表現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)選擇上，根據(jù)有關(guān)資料調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)大學(xué)生畢業(yè)群體選擇穩(wěn)定的工作，很少部分選擇有挑戰(zhàn)性的工作，更是極少數(shù)人選擇自主創(chuàng)業(yè)，這數(shù)據(jù)直接反映了當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的問題，則必然也阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，兩者相互抑制和制約。除此之外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足也反映在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想信念不夠，雖然近些年舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽越來越多，參與的大學(xué)生急劇增加，但是更多的是一種對獎項的渴望的功利性心態(tài)，而缺乏正真的創(chuàng)業(yè)熱情，對自身群體的創(chuàng)業(yè)能力提升效果顯而易見。

其次，就學(xué)校主體來說，也存在的諸多問題，制約著大學(xué)生雙創(chuàng)能力的提升。

一，關(guān)于雙創(chuàng)課程的建設(shè)與專業(yè)課程融合不足的問題。一方面表現(xiàn)在雙創(chuàng)課程與專業(yè)課程內(nèi)容上融合度不夠;另一方面表現(xiàn)在，教師對雙創(chuàng)理念在專業(yè)課程上的教學(xué)滲漏不夠，直接導(dǎo)致專業(yè)課程與雙創(chuàng)類課程的銜接度不高。二，雙創(chuàng)型教師隊伍建設(shè)不足，表現(xiàn)在教師的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力不足。三，表現(xiàn)在校企合作程度底和實(shí)踐范圍小的問題。校企合作無法滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，表現(xiàn)在高校的合作企業(yè)以校友企業(yè)、電子互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作為主，受安全、利益等因素影響，并沒有發(fā)揮校企合作對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的初衷。

綜上所述，針對目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升所面臨的問題分析，不難發(fā)現(xiàn)，造成此原因有三點(diǎn)。首先，是受傳統(tǒng)教育方式的限制。盡管高校教育改革一直在深入進(jìn)行，但是我國應(yīng)試教育的改革體系機(jī)制并未完全改變，灌輸式課堂教學(xué)現(xiàn)象仍存，直接影響著大學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。同時，受到傳統(tǒng)教育模式的制約，大學(xué)生養(yǎng)成了被動地接受知識的習(xí)慣，缺少獨(dú)立思考、自主研發(fā)的能力，導(dǎo)致難以發(fā)揮學(xué)生的主體性，繼而導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)受到制約。其次，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受功利心態(tài)影響大，難以切實(shí)提高自身雙創(chuàng)能力。

（二）思想政治教育對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)所面臨的問題分析

李總理在2020年10月15號在2020全群國大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新活動周啟動儀式上，又一次“雙創(chuàng)”提出最新闡釋：“雙創(chuàng)既創(chuàng)造新供給，也釋放新型消費(fèi)，正在深入改變社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)生活方式?！薄ⅰ耙M心支持每一次創(chuàng)業(yè)，悉心呵護(hù)每一個創(chuàng)新”。誠然，雙創(chuàng)作為新引擎，促進(jìn)了中國經(jīng)濟(jì)快速增長的同時，也對新時代人才有了更高的要求。“而高校作為人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，必然肩負(fù)著為國家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的重任。由此可見，“雙創(chuàng)教育”與思想政治教育作為高校不可分割的一部分，已經(jīng)成為國家和高效關(guān)注的問題和教育改革實(shí)踐的重點(diǎn)?！?。

就理論而言，主要體現(xiàn)在理論研究比郊缺乏，對二者之間的理論問題研究停留在淺層次問題研究探討上，包括二者的教育主體、內(nèi)容、機(jī)制等。具體來說，首先是關(guān)于“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”與“思想政治教育”關(guān)系的辯證關(guān)系研究，主要集中在簡單的聯(lián)系，缺乏深入明確的定位。另外，從研究領(lǐng)域來看，雙創(chuàng)研究的領(lǐng)域多集中在教育、科技、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，多極化發(fā)展的雙創(chuàng)學(xué)科，很難形成獨(dú)立的專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)科所具有的原理體系和方法體系。其次，對于如何使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育共同發(fā)揮各自優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)雙向發(fā)展，還待研究探討。從思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各種發(fā)展來看，兩者都取到眾多理論成功果，但對于各自自身發(fā)展來說，也都存很多困難急需解決。任何一方的獨(dú)自發(fā)展，都難以解決問題，所以積極探索兩者之間的理論關(guān)系，實(shí)現(xiàn)兩者之間的互通發(fā)展，相互促進(jìn)，在新時代具有著現(xiàn)實(shí)意義。最后，是在與人理念上存在認(rèn)知偏執(zhí)。由于我國經(jīng)濟(jì)形勢和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚的宏觀因素以及現(xiàn)目前我國雙創(chuàng)教育處于向西方學(xué)習(xí)為主的形勢下，大部分高校未把雙創(chuàng)教育作為主流教育之中，造成了在育人理念上存在認(rèn)知偏差，涉及到教學(xué)內(nèi)容、體系體制、培養(yǎng)方式和目標(biāo)等，有些老師把雙創(chuàng)教育視為“技能論”與“素質(zhì)論”的標(biāo)簽。

就實(shí)踐教育而言，存在一下三個問題。一，教育教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密。內(nèi)容上也缺少了對國家戰(zhàn)略和科學(xué)最前沿技術(shù)的關(guān)注，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對學(xué)生的教育停留在淺層次，不能真正解決學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇到的實(shí)際問題。另一方面，思想政治教育課程，具有很強(qiáng)的理論意義，體現(xiàn)在思想性、理論性，但實(shí)踐性不足，表現(xiàn)在思想教育對新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏及時、有效的理論更新，以及對國家政策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢關(guān)注不夠。二，高校體制機(jī)制不夠完善，包括領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和激勵機(jī)制兩個方面。一方面，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制不健全，缺乏頂層設(shè)計，未能結(jié)合國家對雙創(chuàng)人才與思想政治教育的要求制定出合理的規(guī)章制度、機(jī)構(gòu)設(shè)置，缺乏專業(yè)化、資源合理化。另一方面，激勵制度不夠完善，表現(xiàn)在相關(guān)課程教師的職稱評定和資金資助上缺乏支持和認(rèn)可，直接影響相關(guān)課程教師的隊伍建設(shè)，造成對這兩門課程的交叉融合發(fā)展的阻力。

二、思想政治教育對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的路徑構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育在目標(biāo)高度統(tǒng)一，路徑上緊密契合，從理論和實(shí)踐兩維度構(gòu)建思想政治教育對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑，實(shí)現(xiàn)推動各自理論發(fā)展，促進(jìn)兩者融合，共生共促;促進(jìn)各自實(shí)踐發(fā)展，兩者聯(lián)動，創(chuàng)新協(xié)同。

（一）思想政治教育對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的理論路徑構(gòu)建

思想政治教育對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的理論路徑構(gòu)建內(nèi)涵豐富，主要體現(xiàn)在教育理念要相互融合;教育內(nèi)容要相互貫通;教育功能要相互促進(jìn)三個方面。

一是教育理念要相互融合。首要任務(wù)就是要使兩者在教育理念上的相互融合，通過課本內(nèi)容的有效互通，社會實(shí)踐的有效連接，真正發(fā)揮課程的開放性和實(shí)踐性。思政政治教育要把引領(lǐng)時代，追求卓越，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)與思政課的相互融合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

二是教育內(nèi)容要相互貫通。思想政治教育教學(xué)體系完善豐富，教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容綜合化。需要我們通過加強(qiáng)思想政治課于文化自信建設(shè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中貫徹時代精神和民族精神，在思想政治課將三者融為一體，使大學(xué)生領(lǐng)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在內(nèi)涵規(guī)律，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供精神動力和智慧源泉。

三是教育功能要互促共進(jìn)。思想政治教育要發(fā)揮其教育意義的主導(dǎo)性作用，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指明方向，創(chuàng)造路徑，通過思想政治教育幫助大學(xué)生形成正確的三觀和信念，讓大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中承擔(dān)起新時代使命，同時結(jié)合國家戰(zhàn)略要求和社會市場對人才的需求，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（二）思想政治教育對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的實(shí)踐路徑構(gòu)建

思想政治教育對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的實(shí)踐路徑構(gòu)建結(jié)構(gòu)多維，包括大學(xué)生主體和高校主體兩個維度，理論和實(shí)踐兩個方面。

首先，思想政治教育在提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大學(xué)生主體則顯得尤為重要?！鞍阉枷胝谓逃凉B透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中是目前中國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)不斷發(fā)展的必然趨勢，亦是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵路徑之一。”3因此，可以通過建立共同興趣小組，發(fā)揮思政教育力量;進(jìn)行角色替換體驗，體現(xiàn)思政教育優(yōu)勢;召開多身份交流大會，提升思政教育質(zhì)量;組織跨專業(yè)年級合作，體現(xiàn)思政教育價值，并不斷加大思政教育在課程當(dāng)中的影響力，最終達(dá)到提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

其次，發(fā)揮高校教學(xué)主導(dǎo)性作用，利用其教育主陣地，發(fā)揮其教育教學(xué)功能。主要體現(xiàn)在高校管理制度上，學(xué)校必須建立一套具有規(guī)范性、執(zhí)行性、科學(xué)性地推進(jìn)機(jī)制，來促進(jìn)思想政治教育貫穿大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中。一是加強(qiáng)頂層設(shè)計，建立全方位協(xié)調(diào)工作機(jī)制，責(zé)任分明，多部分參與，充分及時溝通，緊密配合，及時處理，貫穿思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程。以校黨委來組織領(lǐng)導(dǎo)，二級學(xué)院配合執(zhí)行，充分保為思想政治教育在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上提供教學(xué)、資源、管理等支持。二是建設(shè)質(zhì)量合格的教師隊伍?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升的核心要素是師資隊伍內(nèi)涵式建設(shè)發(fā)展。”4教師之則育人也，可知教師質(zhì)量對于思想政治教育對提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性。首先，高?？梢酝ㄟ^選擇深入一線具有豐富的思想政治教育經(jīng)驗的教師補(bǔ)充到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍中;其次，成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)提升此隊伍老師的思政教育水平和雙創(chuàng)能力，打破思政教育與雙創(chuàng)教育之間的壁壘;最終在實(shí)踐和理論雙重學(xué)習(xí)下，培養(yǎng)出一批既有深厚思想政治教育能力，又富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教師隊伍。除此之外，高校還可以積極開展校企合作，聘請有名望和實(shí)踐經(jīng)歷的優(yōu)秀企業(yè)家作為提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，與專職老師隊伍實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，促進(jìn)思想政治教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提升。三是要增強(qiáng)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍建設(shè)。主要是展開隱性教育，讓大學(xué)生在不知不覺中受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情感以及思想政治思想的熏陶。一方面，增強(qiáng)校園信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的創(chuàng)建。將互聯(lián)網(wǎng)平臺作為第二教育陣地，利用多種媒介針對提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，普及思想政治教育內(nèi)涵、目標(biāo)、內(nèi)容、意義，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情;

三、結(jié)語

總而言之，本文在思想政治教育提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的路徑上從理論和實(shí)踐兩個維度展開：在理論路徑構(gòu)建上，從教育理念要相互融合;教育內(nèi)容要相互貫通;教育功能要相互促三個方面進(jìn)行闡述;在實(shí)踐路徑構(gòu)建上，從大學(xué)生主體到學(xué)校主體進(jìn)行探討，實(shí)現(xiàn)推動各自理論發(fā)展，促進(jìn)兩者融合，共生共促;促進(jìn)各自實(shí)踐發(fā)展，兩者聯(lián)動，創(chuàng)新協(xié)同，最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提升。

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基金項目：本項目是江蘇師范大學(xué)2020年江蘇師范大學(xué)研究生科研創(chuàng)新計劃項目“論思政教育對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)”研究成果，項目編號：2020XK7344