朱燦
摘要:在新高考中,古詩文情境默寫發(fā)生了明顯變化,從以往的單純識記默寫轉化為語言情境型默寫,考試難度也顯著提升,對于古詩文的教學提出了全新要求。文章分析了高考古詩文默寫的失分原因,探討新高考背景下古詩文情境默寫的教學策略。
關鍵詞:新高考背景;古詩文;情境默寫;教學
古詩文默寫是高考試題的內容組成,材料多選于經典文言文、詩詞,在新高考背景下,古詩文默寫試題也發(fā)生了新的變化,從以往的單純識記默寫轉化為語言情境型默寫,難度顯著提升[1]。從默寫的得分來看,多數(shù)學生失分較多,也常出現(xiàn)不必要失分問題,情況不甚樂觀,對于這一問題,需要引起教師的認識,針對古詩文默寫失分較多的情況,需要調整古詩文默寫方法。
1 高考古詩文默寫的失分原因
1.1學習興趣喪失
對于古詩文默寫,學生的學習態(tài)度普遍不積極,在傳統(tǒng)的古詩文默寫教學中,教學方法比較單一,缺乏明確的教學計劃。理想的古詩文默寫教學,應當找出科學的方法,解決“教”、“學”之間的問題,致力于培養(yǎng)學生的學習興趣。
1.2學習動機有誤
部分學生對于古詩文默寫的考察動機理解有誤,認為這一內容是為了督促自己背誦,還有的學生認為考察目的是為了更好的繼承傳統(tǒng)文化,提升語言表達水平。在實踐中,多數(shù)學生背誦、默寫古詩文的原因還是為了簡單的應對高考,在考試中多得分,如果得不到理想的分數(shù),勢必會對這一內容失去興趣[2]。
1.3學習方法不當
正確的方法是保證學習成功的一半,多數(shù)學生對于高考大綱不了解,僅憑自身的認知來背誦、理解,缺乏高效、合理的學習計劃,在背誦、默寫上都存在問題。由于方法不當,導致學生在應試時出現(xiàn)了詩句遺忘、字詞默寫錯誤、詩句定位錯誤等問題。
2 新高考背景下古詩文情境默寫的教學策略
2.1 科學創(chuàng)設目標
新高考背景下古詩文情境默寫教學對策首要內容是科學創(chuàng)設目標,目標要具有多維性,讓教學過程可以更好的為教學活動來服務,讓默寫情境更加生動,具體需參考語文學科核心素養(yǎng)內涵,關注古詩文教學的知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀幾個表達維度。在知識與能力維度上,不僅要讓學生能夠默出詩詞,還要能夠實現(xiàn)語言的積累,可正確的表達、交流、梳理相關內容,培育學生的邏輯思維與形象思維能力。在過程與方法維度上,致力于鍛煉學生的思維品質,為其提供更多的參與空間,情境的創(chuàng)設不能太過封閉,在默寫之余,要為學生提供自我發(fā)揮與探究的機會[3]。在情感態(tài)度與價值觀上,從語文核心素養(yǎng)中的“文化傳承與理解”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”維度來著手,讓學生通過默寫來掌握美的表達和創(chuàng)造方式,更好的繼承中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。
2.2 豐富教學方法
古詩文與學生的真實生活有一定距離,學生對于古詩文也存在疏離感,如果沿用傳統(tǒng)的教學方式,很容易導致學生失去興趣,為了讓學生產生興趣,教師需要創(chuàng)新古詩文教學方法,根據這一類型的題目,可采用這樣的教學方法:①反復誦讀,反復誦讀雖然不是新穎的方法,但其最大的優(yōu)勢就是能夠讓學生在誦讀中體會古詩文的思想情感,誦讀要找到情感抓手;②主動質疑,這種方法適合篇幅較長的古詩文,教師要為學生留出足夠的時間,做好標記,由教師集中安排時間為學生答疑解惑,并選出具有價值、延伸空間的問題,組織全班學生進行深度討論;③改編文本,有的古詩文具有很強的抒情性,有的則具有故事性,如果將這些古詩文采用另外的方式來呈現(xiàn),就能讓古詩文教學更具吸引力,引導學生進行改寫,能夠使之對古詩文中的思想情感產生深刻理解和把握。
2.3 克服畏難心理
考慮到高中生對于古詩文存在的畏難心理,需要從基礎著手,除了為學生講解古詩文的知識點之外,還要涉及語感、學習方法、作品敏感度等。教材中的古詩文均是經典作品,需要多下功夫。另外,增加課外閱讀內容,課外閱讀的選擇難度要適中,難度不宜過長,由教師為學生精心甄選,選擇經典古詩文讓學生閱讀,再通過書面作業(yè)來評估學生的學習成果。在考試時,可以適當降低古詩文情境默寫的教學難度,通過雙管齊下的方式,經過一段時間的堅持,學生的古詩文基礎就會更加扎實,有了學習自信之后,學生的考試成績自然能得到循序漸進的提升[4]。
2.4 突出學生主體
在古詩文的教學中,要求凸顯出學生的主體地位,讓學生通過學習來具備語文能力,提高語文素養(yǎng)。長期以來,在教師的滿堂灌下,掩蓋了學生的才華,因此,在古詩文教學中,教師要適當為學生“松綁”、“減負”,從學生主體角度來設計古詩文教學,以學生作為學習中心,調動學生對古詩文的學習積極性,鼓勵其自主獲取、建構知識,打造完善的知識體系,提高古詩文學習能力。如,可邀請學生自編題目,大家交換答題,將上述題目收集來建立“題庫”,這能夠讓學生發(fā)現(xiàn)與他人的差距,接觸到更多類型的題型。還可讓學生來自主鑒賞詩詞,每節(jié)課安排學生在黑板上抄寫一首古詩文,大家一起分析其中的情感、內容、表達技巧和構思等,在拓展學生視野的同時,鍛煉學生應試能力。
3 結語
根據新高考背景下古詩文情境默寫的要求,在古詩文教學中,要致力于培養(yǎng)學生興趣,選擇科學的教學方法,充分彰顯出學生在學習中的主體地位,使之有更多的機會參與到默寫訓練中,夯實學生綜合能力。
參考文獻
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[3]張玉璠.高中語文古詩詞"情境化"教學策略研究[J].中國校外教育,2018,(13).128.
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岳陽市一般課題YJK18KG024 《新高考背景下古詩文情境默寫應對策略研究》