劉穎異

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到藝術(shù)教育對提升兒童審美能力以及創(chuàng)造能力的重要作用。傳統(tǒng)的兒童聲樂教學(xué)課堂對學(xué)生的主體地位重視不足，“填鴨式”的教學(xué)方式限制了學(xué)生的主觀能動性，不能較好地激發(fā)兒童對聲樂的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)針對兒童的認(rèn)知特點，提升教學(xué)的趣味性與有效性，為兒童綜合能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)?；诖?，本文通過對兒童聲樂教育中存在的問題進(jìn)行簡要分析，同時提出了幾點應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：兒童聲樂 ?教育存在的問題 ? 發(fā)展建議

中圖分類號：J60-05

在新時代背景下，人們的生活水平不斷提高，隨之而來的就是孩子的教育問題。人們已經(jīng)不僅僅滿足學(xué)校對于孩子文化方面的教育與培養(yǎng)，為了能提高孩子們的綜合能力，都會讓他們選擇一些特殊才藝進(jìn)行補(bǔ)充，而選擇課外報班學(xué)習(xí)這條途徑較為常見。聲樂學(xué)習(xí)成為了最受歡迎的一項才藝，但是在聲樂的教學(xué)過程中卻存在著一些不足之處。在目前的聲樂教學(xué)過程中，教學(xué)的內(nèi)容比較單一，教學(xué)方法也沒有進(jìn)行及時的創(chuàng)新，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且，有些家長讓孩子學(xué)習(xí)聲樂有很強(qiáng)的目的性，動機(jī)并不純，這些都會直接對兒童學(xué)習(xí)聲樂產(chǎn)生不良影響。在進(jìn)行兒童的聲樂教學(xué)時，要樹立正確的指導(dǎo)觀念，對教學(xué)內(nèi)容和過程進(jìn)行豐富，結(jié)合兒童的發(fā)展特點，與藝術(shù)、心理、教育等結(jié)合起來制定具有特色的教學(xué)方式，這樣才能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，實現(xiàn)更好的聲樂教育。

一、兒童聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）家長沒有正視兒童學(xué)習(xí)聲樂的目的

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們的學(xué)習(xí)觀念也發(fā)生了相應(yīng)的變化，對藝術(shù)方面的教育重視程度越來越高，有條件的家庭都會花費很多時間來對孩子的興趣特長進(jìn)行培養(yǎng)。特別是每當(dāng)舉辦一些才藝表演類的節(jié)目時，會出現(xiàn)很多優(yōu)秀的孩子們，這就會對家長們的心里產(chǎn)生一定的刺激作用，為了讓自己的孩子像他們一樣優(yōu)秀，在沒有征求孩子意見的情況下，就替他們報班。甚至有些家長，看到有些小孩子參加節(jié)目被其他導(dǎo)演看中，開始參演一些電視劇，成了小明星，獲得了巨大的收益，就會帶著這樣的目的開始讓孩子學(xué)習(xí)聲樂。如果不是基于孩子本來的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，只會加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，如果他們對這方面的學(xué)習(xí)沒有興趣，就不會對音樂有深刻的理解，也不會掌握其中的精髓，這種方式是堅決不行的。雖然家長們都希望自己的孩子能夠出人頭地，但是我們必須認(rèn)真傾聽孩子的需求，每個孩子都有自己發(fā)展的獨特性與差異性，并不是每一個兒童都喜歡才藝表演，都想成為小明星，如果帶著不純的目的強(qiáng)迫他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，只會適得其反，也不利于孩子的身心健康發(fā)展。

（二）兒童學(xué)習(xí)聲樂的主觀能動性不足

對于兒童學(xué)習(xí)聲樂來說，沒有一個明確的目的性，這里所指的目的并不是要達(dá)成某項成就，代表的是對于聲樂學(xué)習(xí)的動機(jī)，兒童對音樂進(jìn)行主動感受，在學(xué)習(xí)的過程中可以體會到聲樂學(xué)習(xí)帶來的快樂。在學(xué)習(xí)的過程中，老師對兒童進(jìn)行組織、引導(dǎo)，讓他們的注意力集中到課堂上來，可以不斷努力，進(jìn)行持久性的學(xué)習(xí)，對音樂內(nèi)容進(jìn)行很好的掌握。如果讓學(xué)生長期在一種被動、消極的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生對這堂課產(chǎn)生更大的厭惡情緒。聲樂的學(xué)習(xí)不像文化科目的學(xué)習(xí)，具有自身的獨特性，它的情緒內(nèi)容非常豐富，這就要求學(xué)生有非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是在實際的教學(xué)過程中，兒童對這方面的學(xué)習(xí)興趣卻不是很高。主要有以下幾方面原因：第一，聲樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較枯燥，沒有將時代性充分體現(xiàn)出來;第二，老師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法比較單一，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第三，很多學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂是被逼無奈，這種強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)在他們的心里成了一種嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，對于他們來說，學(xué)習(xí)生育更像是完成一項任務(wù)，并不能讓他們感受到其中的快樂，更別說讓他們產(chǎn)生一種愉悅的情感;第四，老師在教學(xué)過程中沒有關(guān)注到學(xué)生之間的差異性，沒有尊重他們的個性發(fā)展，都是以囫圇吞棗的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這自然是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低;第五，在學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生沒有將老師教的內(nèi)容很好地吸收，就會受到來自老師和家長的斥責(zé)，久而久之，兒童會產(chǎn)生一種自卑心理，從而對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，就失去學(xué)習(xí)興趣;第六，在兒童階段，孩子們的自控能力比較差，不能進(jìn)行良好的自我監(jiān)督，但是對于聲樂學(xué)習(xí)來說，要求學(xué)生必須要有對自己較好的監(jiān)控能力，這樣，才能在課后進(jìn)行自主練習(xí)，這時候就需要老師和家長的協(xié)同配合，合理安排教學(xué)任務(wù)。

（三）陳舊落后的聲樂教學(xué)模式

近些年來，國家教育部不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和形式等方面的改革，同樣在聲樂教學(xué)過程中，也要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，以此達(dá)到更好的教學(xué)效果。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，以往的教學(xué)內(nèi)容都比較枯燥無味，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該充分了解學(xué)生的想法，所選擇的內(nèi)容也要具有一定的科學(xué)性，能跟上時代的潮流。但是就目前的聲樂教學(xué)來說，每一年使用的教材都一樣，這種單一的內(nèi)容不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，也沒有與他們的實際發(fā)展?fàn)顩r相結(jié)合，同時也沒有考慮到他們的接受能力。因此，教學(xué)效果一直得不到提高，而且對于兒童學(xué)習(xí)聲樂的心理有一定的影響。另外，聲樂的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加接近于生活 ，這就要求教師不能采取傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“填鴨式”教學(xué)，如果一直采取這樣的方法，久而久之，會讓兒童產(chǎn)生一種審美疲勞，更嚴(yán)重的會產(chǎn)生厭學(xué)。從某種程度上來說，這些結(jié)果都是由于老師的教學(xué)方法不靈活造成的，這種一眼望到底的教學(xué)，取得的教學(xué)效果并不是很好，大部分學(xué)生都認(rèn)為枯燥無味，有的則認(rèn)為采取這種方式這會讓學(xué)習(xí)進(jìn)度變得更慢等等，這些都可能讓學(xué)生放棄學(xué)習(xí)聲樂。在教學(xué)過程中，老師必須采取積極的教學(xué)態(tài)度，但是有時候，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，教學(xué)成果得不到家長的認(rèn)可，這些都可能對教師的心理造成一定的影響，因而也需要學(xué)生和家長給予一定的鼓勵，這樣才會對自己的教學(xué)更加有信心，如果一直采取消極的教學(xué)態(tài)度，只會對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。

二、兒童聲樂教學(xué)的應(yīng)對策略

（一）讓家長正確理解兒童的聲樂教育理念

要想學(xué)好聲樂，這并不是一蹴而就的事情，需要學(xué)生長時間對發(fā)聲和演唱的堅持，只有長期訓(xùn)練，才能夠?qū)β晿返膬?nèi)容進(jìn)行良好的把控。在聲樂學(xué)習(xí)過程中，發(fā)聲訓(xùn)練是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，只有將發(fā)聲練好了，這樣在進(jìn)歌曲演唱時才能夠靈活進(jìn)行表達(dá)。對于發(fā)聲訓(xùn)練來說，一共有兩個比較困難的方面，分別是對于氣息的良好運(yùn)用和對共鳴的把握，這兩方面都需要學(xué)生進(jìn)行長時間的練習(xí)才能掌握其中的技巧。同樣在聲樂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于歌詞的清晰表達(dá)以及情感的傳達(dá)也是比較困難的，由于要與音樂的曲調(diào)來進(jìn)行配合，使演唱的過程中給孩子們的吐字清晰造成了一定的影響，對于歌曲的情感表達(dá)，需要學(xué)生對于歌曲內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解。因為兒童在他們的年齡階段，對這些內(nèi)容的理解比較淺顯，再加上他們對于自己的管控能力比較差 很難將其中的方法與技巧吃透，所以需要更長的時間。因此，家長必須充分了解聲樂教學(xué)的基本過程，不要想著一口吃成個大胖子，尊重孩子的學(xué)習(xí)興趣，不要進(jìn)行攀比，這樣會打擊孩子的自信心，另一方面也不要急于求成，如果孩子喜歡，那么他們一定會自己主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)兒童聲樂學(xué)習(xí)的主觀能動性

所謂的主觀能動性，就是孩子在面對周圍事物所帶來的刺激時，能產(chǎn)生一種積極的態(tài)度，主動去進(jìn)行學(xué)習(xí)與溝通。在聲樂的教學(xué)過程中，對兒童的主觀能動性進(jìn)行良好的培養(yǎng)，有利于教學(xué)活動的開展。為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，可以將聲樂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷豐富，可以通過一些小游戲，增加學(xué)生們的互動，讓學(xué)生主動參與到其中。比如，培訓(xùn)班中，可以不定時的舉辦一些聚會小活動，將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生可以對自己喜歡的歌曲進(jìn)行演唱，并且給予相應(yīng)的獎勵，這樣可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們學(xué)習(xí)變得更加積極主動，從而提高自己的學(xué)習(xí)主觀能動性。不只是老師可以對學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行培養(yǎng)，家長也可以在孩子取得一定的成果時，給予一定的獎勵，更好的激發(fā)他們學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新兒童聲樂教學(xué)方式

1.有目的性的選曲

對于兒童的聲樂教學(xué)來說，不能一直按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，因為有的教材已經(jīng)使用了好多年，沒有進(jìn)行及時的更新，所以老師要對教學(xué)歌曲有目的的進(jìn)行選擇。首先必須要與兒童發(fā)展的特點結(jié)合起來，因為每個年齡階段兒童來說，他們的音色、音域等都會發(fā)聲較大的改變。雖然很對兒童的聲音還不是很成熟，但是仔細(xì)進(jìn)行分類，還是可以分為清脆、甜美等不同類型。因此，教師必須按照學(xué)生的這些特點和差異性來對教學(xué)曲目進(jìn)行選擇，這樣才能將歌曲的內(nèi)容與其中所蘊(yùn)涵的情感充分表達(dá)出來。另外，學(xué)生的音域也可以分為幾個不同層次，比如：低音、中音、高音等等。如果不進(jìn)行合適的曲目選擇，會對一些兒童的聲帶造成一定的傷害，這就得不償失了。最后，教師一定要選擇適合兒童難度的歌曲，如果太過于簡單的話，很容易讓孩子失去學(xué)習(xí)興趣，如果太難的話，會讓孩子退卻，同樣也不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.恰當(dāng)使用攝像機(jī)或手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行錄制

在聲樂教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)氖褂眯⌒偷臄z像機(jī)或手機(jī)等設(shè)備，在上課的過程中，可以將完整的上課內(nèi)容進(jìn)行錄制，如果上課的時間過于長，可以對其中的一些重點內(nèi)容進(jìn)行記錄。比如：怎樣進(jìn)行發(fā)聲，怎樣自己訓(xùn)練，在兒童的訓(xùn)練過程中存在哪些問題，提出建議，在對歌曲進(jìn)行演唱時，將演唱時的一些伴奏形式、音準(zhǔn)、節(jié)奏等等進(jìn)行重點強(qiáng)調(diào)，通過這種方式，兒童可以利用這些錄像視頻，在課后進(jìn)行鞏固練習(xí)。同時，老師可以錄制學(xué)生的演唱過程，與原唱進(jìn)行多次對比，讓學(xué)生仔細(xì)聽有什么問題，對他們進(jìn)行及時的指導(dǎo)與糾正，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。通過這種方式，也可以加強(qiáng)孩子對自己的管控能力，不斷將注意力集中到練習(xí)中來。

3.適當(dāng)引進(jìn)獎勵機(jī)制

聲樂教育也屬于教育的一種，所以，一些適合其他科目的教學(xué)方式也同樣適用于聲樂教學(xué)的過程中。為了激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)囊M(jìn)一些獎勵機(jī)制是非常有必要的，這是激勵他們學(xué)習(xí)的重要手段與途徑。比如，在教學(xué)過程中，有的孩子表現(xiàn)比較積極，老師可以在口頭上給予一定的表揚(yáng)與鼓勵，或者，也可以分發(fā)一些比較有代表性的獎品，例如：小星星、小紅花、小貼紙等等，這些都可以給兒童帶來一些激勵。同時，在他們表現(xiàn)比較好時，讓他們自己把老師對他們的表揚(yáng)告知家長，這樣，孩子也會得到來自家長的夸贊，讓他們提高學(xué)習(xí)興趣與自控能力。

4.端正教師的教學(xué)態(tài)度

教師作為一個傳道受業(yè)解惑的人，應(yīng)該起到表率的作用，首先做的就是要有一個良好的教學(xué)態(tài)度。明白作為一名老師的職業(yè)操守是什么，在學(xué)生有困難時能及時解答。其次，老師要通過不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身知識的專業(yè)性，提高自己的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)比較先進(jìn)的教學(xué)方式與教學(xué)模式，在聲樂課堂上能靈活運(yùn)用，有效避免課堂教學(xué)效率低下的問題。在兒童的聲樂教學(xué)過程中，更應(yīng)該注意孩子的形態(tài)、儀表等實際要求。因為兒童的身心發(fā)展不太成熟，與外面的世界接觸較少，很多東西都是從身邊的人身上模仿來的，所以，老師一定要做到溫儒爾雅，以身作則，給孩子樹立一個好榜樣的形象。

三、結(jié)語

隨著社會的快速發(fā)展，很多家長都不希望自己的孩子輸在起跑線上，想要給孩子優(yōu)秀的教育，所以選擇了聲樂學(xué)習(xí)，如果沒有正確的引導(dǎo)和價值取向，盲目跟風(fēng)，很大程度上給聲樂的教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。想要改變目前的現(xiàn)狀，首先要改變家長對于聲樂學(xué)習(xí)的正確理念，然后提高孩子的學(xué)習(xí)主觀能動性，最后，老師要起好帶頭作用，制定合理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計劃，豐富教學(xué)方式，這樣才能讓學(xué)生主動接受音樂教育，促進(jìn)自身更好地發(fā)展。

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