馬紫威 鐘源 王軒

[摘 要] 資助育人是教育體系中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是實踐育人教育理念在高校資助體系的重要體現(xiàn)。其中，“勤工助學”作為幫助家庭經(jīng)濟困難學生的重要組成部分，在解決困難學生經(jīng)濟難題方面起著重要的作用，而在此過程中怎樣提高資助育人的效果，是我們做學生工作時考慮的重點。學院是開展大學生資助工作的基層單位，以中國農業(yè)大學生物學院為例，對家庭經(jīng)濟困難學生的資助措施和育人過程展開論述，從物質資助轉化為多維度的物質、能力、精神等層面的資助，在實踐、反思、成長中營造感恩環(huán)境，強化感恩意識，真正實現(xiàn)“資助”與“育人”工作雙結合。

[關鍵詞] 資助育人;困難學生;勤工助學;感恩

[作者簡介] 馬紫威（1986—），女，天津人，碩士，共青團中國農業(yè)大學委員會副書記，助教，主要從事高等教育學、思想政治教育研究;鐘 源（1990—），女，重慶人，碩士，西南大學植物保護學院專職輔導員，講師，主要從事高等教育學、思想政治教育研究;王 軒（1995—），男，陜西安康人，學士，中國農業(yè)大學生物學院專職輔導員，主要從事高等教育學、思想政治教育研究。

[中圖分類號] G641? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）27-0113-04? ?[收稿日期] 2021-04-07

隨著社會進步和高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，越來越多的學生步入高等教育學府。面對高額的學費和生活費用，家庭貧困的學生往往束手無策，甚至萌生退學的想法。對此，黨中央、國務院高度重視，堅持優(yōu)先發(fā)展教育、促進教育公平，建立健全了高校家庭經(jīng)濟困難學生的資助政策體系，全國各高校都建立起了“獎、助、貸、勤、補、免、減”等多元化資助體系[1]，這些措施極大地解決了家庭經(jīng)濟困難學生最緊急、最基本的經(jīng)濟來源問題，能夠很好地保障他們在校正常的生活學習[2]。但只有物質資助是不夠的，還需要從單一的物質資助轉變?yōu)槎嗑S度的物質、能力、精神資助[3]，充分發(fā)揮資助的育人作用。所以，高校學生資助工作要轉變觀念，創(chuàng)新方式，突出育人功能，探索構建多維度資助育人體系，全方位打造大學生成長鍛煉平臺，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)。

中國農業(yè)大學生物學院自2010年以來，面向困難學生展開“項目助力，感恩成長”的資助育人計劃，通過“助管品牌培訓”“助力項目組”“感恩勵志活動”等形式，讓大家珍惜合作機會，鍛煉領導、溝通、組織能力，懂得感恩社會，樂于表達情感，敢于審視自我，在實踐、反思、成長中營造感恩環(huán)境，強化感恩意識，學會知恩圖報，真正實現(xiàn)“資助”與“育人”工作雙結合。本文以中國農業(yè)大學生物學院為例，介紹學院層面構建的資助育人體系，以期為其他院校開展資助育人工作提供借鑒參考。

一、構建助管品牌，促進育人成效

“勤工助學”做法既能避免部分經(jīng)濟困難學生養(yǎng)成“等、靠、要”的思想，也能鍛煉學生各方面能力，提升綜合素質[4]。目前，學院根據(jù)實際需求及學生發(fā)展需要設立了固定崗位，剛剛擔任學生助管的家庭經(jīng)濟困難學生基本沒有太多的工作經(jīng)驗，存在業(yè)務能力不足、辦事膽小羞澀等情況，主體意識和歸屬感相對較弱，既影響了工作效率，也不利于他們的自身發(fā)展和提高。針對這一情況，學院提出“營造助管之家，打造助管品牌”的理念，通過編制助管工作手冊、崗前培訓、助管工作日志、素質拓展、調研反饋等一系列舉措，營造助管之家的氛圍，提升大家的主體意識和歸屬感;同時，讓大家盡快熟悉學院工作和各項業(yè)務知識，在工作中突破自我、提高效率，讓學院助管成為品牌，對內對外均能展現(xiàn)出良好的素質和綜合能力。

（一）培養(yǎng)工作能力，打造品牌效應

學生助管工作是一種職業(yè)生涯的前期體驗，學生能夠在崗位上學到辦公技能知識，有利于今后的職業(yè)發(fā)展。為了幫助大家盡快適應辦公室工作，學院開展了學生助管崗前培訓，幫助學生走好前期職業(yè)生涯的第一步。為便于學生能夠在培訓之后以及工作期間不斷鞏固相關知識和技能，學院還根據(jù)培養(yǎng)目標和培訓內容編制學生助管工作手冊，詳細列舉學生助管工作的內容及方法，方便學生學習、查閱。另外，每期助管工作結束后，還會對工作手冊進行更新完善，以適應學院工作的開展和需求。

（二）營造互助氛圍，構建助管之家

為了更好地掌握學生助管工作狀況，促進經(jīng)驗交流，每一位參加勤工助學的學生都要填寫工作當天的助管工作日志，以便讓學生和教師能夠清楚地了解當天從事的工作，也有利于第二天工作的交接。日志上記錄的工作內容和工作感想，也作為經(jīng)驗傳遞給后期擔任助管的同學，讓大家盡快融入工作之中。另外，學院會組織大家開展戶外素質拓展以及經(jīng)驗分享交流會，在家庭經(jīng)濟困難學生中打造一批綜合能力強、辦事效率高的隊伍，在互助氛圍中營造家文化，真正讓學生助管成為品牌，吸引更多的同學參與進來，有所成長。

（三）開展調研反饋，完善培養(yǎng)機制

為了提高培訓效果，進一步了解學生的實際需求，學院每學期都要開展調研。結果顯示，報名擔任助管的同學希望能夠鍛煉自己的組織溝通能力，增加自身經(jīng)歷，提高綜合能力。對于培訓內容，90%以上的同學表示非常滿意。針對調研結果，學院每年都要對學生助管的培訓內容進行調整優(yōu)化，每次都要在前一期的基礎上深化培訓內容，真正實現(xiàn)讓那些從困難家庭走出來的學生通過學生助管這一崗位的鍛煉變得更加優(yōu)秀。

二、助力項目組，創(chuàng)新育人模式

為了給予家庭經(jīng)濟困難的學生更多樣化的勤工助學崗位選擇，學院借助勤工助學的優(yōu)勢、能力提升的功能，設計打造“助力項目組”學生個性化鍛煉培養(yǎng)平臺，多角度、全方位地給予學生成長鍛煉的機會，提高勤工助學的附加值。

中國農業(yè)大學生物學院在這種管理模式的啟發(fā)下，首次嘗試將學生勤工助學與之相結合，以學生能力提升為導向，啟動“助力項目組”，將學院部分模塊化、系統(tǒng)性的工作進行整合，制作成項目清單，鼓勵家庭經(jīng)濟困難學生根據(jù)自己的特長及興趣選擇參與到不同的項目組中，實現(xiàn)特色育人與個性化育人雙結合。