“痕跡檢驗”課程“教、學、練、戰(zhàn)”一體化教學模式研究

楊娜

[摘 要] 為順應審判中心主義的確立，滿足公安院校培養(yǎng)合格專業(yè)人才和全面深化教學改革的需要，遵循公安部“全力推行‘教、學、練、戰(zhàn)一體化人才培養(yǎng)模式”的要求，對“痕跡檢驗”課程從教學內容、教學方法、教學過程、教學基礎、考試考核等方面進行了調整和規(guī)劃，使得課程具有模塊式項目化的教學內容、操練式融合化的教學方法、互動式合作化的教學過程，“教、學、練、戰(zhàn)”四環(huán)節(jié)相互融合、相互促進，著重培養(yǎng)學生的動手操作能力和實踐應用能力。

[關鍵詞] 痕跡檢驗;教學模式;教學內容

[基金項目] 2020年度山東省教育廳“基于公安專業(yè)人才現(xiàn)場勘查能力培養(yǎng)的教學體系改革研究”（2020ZC319）

[作者簡介] 楊 娜（1979—），女，山東菏澤人，學士，山東警察學院刑事科學技術系講師，主要從事刑事科學技術研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）27-0165-04? ?[收稿日期] 2021-01-28

一、“痕跡檢驗”課程“教、學、練、戰(zhàn)”一體化教學模式的內涵和特點

（一）“教、學、練、戰(zhàn)”一體化教學模式的內涵

從教學實施的角度，“教、學、練、戰(zhàn)”一體化教學模式是公安院校在公安專業(yè)教學中，以公安專業(yè)工作任務為導向，按專業(yè)技能的類別，選取必需的專業(yè)理論，構建若干模塊及項目，使理論講授與技能訓練高度融合的一種教學模式?！敖獭W、練、戰(zhàn)”一體化教學模式，要求教學實施者在每一個模塊或項目教學中，按照公安職業(yè)崗位能力的要求，在教室、實驗室或實訓場等實戰(zhàn)性的教學場所，運用情景模擬、案例分析、對抗演練等教學方法，使用器具模型、多媒體等教學手段，讓學生懂得并掌握相關知識和技能?！敖獭W、練、戰(zhàn)”各個環(huán)節(jié)不是孤立存在的，各環(huán)節(jié)間互相關聯(lián)，相輔相成。融合為一個“教為學，教學相長;學為練，練中學;練為戰(zhàn)，戰(zhàn)中練”的平衡整體[1]。

（二）“教、學、練、戰(zhàn)”一體化教學模式的特點

1.模塊式項目化的教學內容。傳統(tǒng)的教學模式注重理論知識的系統(tǒng)性和完整性，教師按章節(jié)順序系統(tǒng)地組織、講授教學內容，而“教、學、練、戰(zhàn)”一體化教學模式，則必須按照各項專業(yè)技能的類別，將理論知識與操作訓練有機整合，分別組成課程模塊，每個課程模塊再按照各個專業(yè)崗位能力要求設計若干個教學訓練項目，然后實施教學。

2.操練式融合化的教學方法。傳統(tǒng)的教學模式是教授完理論課之后再進行操作訓練，而實施“教、學、練、戰(zhàn)”一體化教學模式，則必須突破先理論后實訓的時間順序，破除在教室上理論課、在實訓場上實訓課的空間阻隔，采取在真實或模擬的場所，邊講授理論知識邊讓學生動手操練的教學方式，使理論教學與實踐教學高度融合。

3.互動式合作化的教學過程。在傳統(tǒng)教學模式下，教學過程完全由教師掌握控制，注重知識的傳授，而輕視技能訓練。理論課和實踐課分別由不同的教師教授，導致理論教學與實踐教學相互脫離。而在“教、學、練、戰(zhàn)”一體化教學模式的整個教學過程中，師生之間必須是互動合作的關系。教師負責設計和布置真實或仿真的教學現(xiàn)場情境，發(fā)揮組織、指導作用，讓學生在實際工作任務或問題的驅動下，將學習訓練與公安業(yè)務工作相結合，在情境背景下合作互動，充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性。

二、“痕跡檢驗”課程“教、學、練、戰(zhàn)”一體化教學模式的必要性

痕跡檢驗應用于公安工作，解決偵查工作中的實際問題?！昂圹E檢驗”課程教學不能與社會環(huán)境、法律環(huán)境和工作實際脫節(jié)，要滿足審判中心主義的需要和公安部門的需求，培養(yǎng)有實戰(zhàn)能力的創(chuàng)新型人才，這些決定了“痕跡檢驗”課程“教、學、練、戰(zhàn)”一體化教學改革的必要性。

（一）培養(yǎng)合格警務人才的需要

公安專業(yè)工作是實戰(zhàn)性很強的工作，要求公安院校培養(yǎng)的人才不僅要懂得公安理論知識，而且要掌握過硬的專業(yè)技能和實戰(zhàn)能力?！昂圹E檢驗”課程是我院偵查、治安、刑事技術、交通管理等多個專業(yè)的必修課程，是實踐性和操作性很強的綜合應用性課程，內容覆蓋面廣、信息量大、更新快，其教學效果對培養(yǎng)公安部門復合型、應用型人才具有重要意義。

（二）深化公安院校教學改革的需要

現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式下，公安院校畢業(yè)生存在實戰(zhàn)工作能力不足的問題。其主要原因是學生在校期間專業(yè)技能和警務技能訓練較少，缺乏實踐經驗。將理論知識應用到公安實戰(zhàn)是一個實踐探索的過程，需要一個較長的適應期。因此，公安院校迫切需要全面深化教學改革，推行并完善公安專業(yè)“教、學、練、戰(zhàn)”一體化教學模式，帶動并促使以培養(yǎng)學生公安職業(yè)能力為核心的課程設置、教學內容、教學方法、教學載體、教學團隊、教學設施等進行相應的教學改革，提高畢業(yè)生的專業(yè)技能和實戰(zhàn)本領。

（三）順應審判中心主義的需要

隨著2012年、2018年刑事訴訟法的修改和審判中心主義的確立，刑事證據在刑事訴訟中的地位進一步加強?！耙詫徟袨橹行摹笨梢哉f就是“以證據為中心”，考驗民警偵查破案和執(zhí)法辦案過程中的證據意識、程序意識，以及對痕跡物證發(fā)現(xiàn)、收集、固定和鑒定的能力，這是警察業(yè)務素質的重要組成部分。“痕跡檢驗”課程只有采用“教、學、練、戰(zhàn)”一體化教學模式，才能順應新形勢下審判中心主義的需要。

三、“痕跡檢驗”課程“教、學、練、戰(zhàn)”一體化教學模式的構建

（一）明確教學目標

明確教學目標是構建教學模式的前提。“痕跡檢驗”課程教學目標的制訂，必須適應公安院校不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特點。在課程整體教學目標的基礎上，根據不同的教學內容，制定階段教學目標，有步驟地保障整體教學目標的最終實現(xiàn)。