王勤娥

摘 要：一直以來(lái)，高中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)有一定要求，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。為保障學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前五分鐘教學(xué)模式由此應(yīng)運(yùn)而生。該模式旨在提升學(xué)生英語(yǔ)課堂參與感，使學(xué)生成為課堂教學(xué)過(guò)程的主體，與現(xiàn)今新課標(biāo)素質(zhì)理念要求也比較契合。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課前五分鐘教學(xué)模式，由于各方因素影響，實(shí)際實(shí)踐效果也相對(duì)較為有限。隨著近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，高中英語(yǔ)課前五分鐘也開(kāi)始借助“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，而形成功能價(jià)值更加完備的現(xiàn)代化新型教學(xué)模式。文章將對(duì)高中英語(yǔ)課前五分鐘傳統(tǒng)模式和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新模式進(jìn)行研究對(duì)比，并結(jié)合實(shí)際情況做好相應(yīng)整理和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課前五分鐘;傳統(tǒng)模式;“互聯(lián)網(wǎng)+”;新型教學(xué)

一、 引言

高中英語(yǔ)課前五分鐘旨在強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)記憶能力，使之可以充分感受英語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)涵“魅力”，繼而達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升教師高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。隨著近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域等相關(guān)政策的全面落實(shí)，高中英語(yǔ)課前五分鐘教學(xué)模式也逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變。

二、 高中英語(yǔ)課前五分鐘教學(xué)模式價(jià)值概述

高中英語(yǔ)課前五分鐘概念之所以成型的主要原因，即因?yàn)橐郧皯?yīng)試教育期間，高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，面臨高考影響，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等都會(huì)將重點(diǎn)放在盡可能地提升學(xué)生專業(yè)成績(jī)方面，導(dǎo)致高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，完全將該學(xué)科視為一門專業(yè)課做知識(shí)點(diǎn)記憶訓(xùn)練。其實(shí)英語(yǔ)本身便是一門語(yǔ)言，敢于開(kāi)口用英語(yǔ)表達(dá)交流是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。隨著素質(zhì)教育的全面推行，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)理念的逐步成型，引導(dǎo)學(xué)生按照自主思維去強(qiáng)化自身英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)始受到廣泛關(guān)注，高中英語(yǔ)課前五分鐘教學(xué)模式由此應(yīng)運(yùn)而生，并在短時(shí)間內(nèi)得以正式推廣實(shí)踐。傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課前五分鐘教學(xué)，多以“free talk”形式體現(xiàn)，旨在提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)效性，增進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化能力，加深學(xué)習(xí)印象，最終達(dá)到提高英語(yǔ)專業(yè)課成績(jī)，同時(shí)有效培養(yǎng)自身英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的，使之可以活學(xué)活用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生視野，不再只將重點(diǎn)局限于書(shū)面內(nèi)容。

三、 高中英語(yǔ)課前五分鐘傳統(tǒng)模式的特征要點(diǎn)

（一）教學(xué)活動(dòng)形式

高中英語(yǔ)課前五分鐘傳統(tǒng)模式的活動(dòng)特征，多是以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用等所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用水平來(lái)體現(xiàn)，常見(jiàn)的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)形式，即“free talk”。教師通過(guò)策劃方案流程、明確時(shí)間規(guī)則來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在課前五分鐘完全借助英語(yǔ)進(jìn)行自由的溝通交流，保障學(xué)生可以快速轉(zhuǎn)變思維，參與到課堂教學(xué)中。鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)同時(shí)有利幫助其直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)間推移全面強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。比如教師提前調(diào)研學(xué)生心理特征，選定符合學(xué)生興趣且與課本內(nèi)容聯(lián)系度高的主題（如天氣信息、節(jié)假日、喜歡的名人等），以此為切入點(diǎn)，在課前五分鐘讓學(xué)生用英語(yǔ)自由探討去表達(dá)分享，使學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，為后續(xù)英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容流程

高中英語(yǔ)課前五分鐘傳統(tǒng)模式教學(xué)內(nèi)容流程，總結(jié)起來(lái)其實(shí)就是教師依據(jù)學(xué)生自身興趣特征，開(kāi)展時(shí)限在五分鐘以內(nèi)的活動(dòng)，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性可以得到充分調(diào)動(dòng)。實(shí)踐重點(diǎn)在于夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，以常見(jiàn)的“free talk”為例，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生口語(yǔ)能力能夠得到一定鍛煉，教師也會(huì)針對(duì)課本中某些知識(shí)難點(diǎn)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生去將之轉(zhuǎn)化運(yùn)用。在該階段讓學(xué)生不斷利用英語(yǔ)交流加深學(xué)習(xí)印象，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，最后對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，現(xiàn)階段高中英語(yǔ)課前五分鐘傳統(tǒng)模式教學(xué)，還有給予主題式的英語(yǔ)演講、英語(yǔ)歌唱等活動(dòng);實(shí)踐過(guò)程中所涉及內(nèi)容基本相似，流程環(huán)節(jié)也較為一致。

四、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語(yǔ)課前五分鐘新模式內(nèi)容實(shí)踐

（一）充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)形式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語(yǔ)課前五分鐘新模式，最突出的特點(diǎn)即教師開(kāi)始借助大量現(xiàn)代化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)，方法形式更加多元化。教師可提前經(jīng)網(wǎng)絡(luò)手機(jī)整合與高中課本內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)圖像或者視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看，然后設(shè)置相關(guān)任務(wù)，在學(xué)生看完視頻后先讓學(xué)生復(fù)述主題、表達(dá)觀點(diǎn)。比如現(xiàn)在高中教材會(huì)涉及“Aid”（援助）等單元課時(shí)知識(shí)，此時(shí)教師便可在網(wǎng)上尋找與急救、救援相關(guān)的圖影，經(jīng)多媒體投影來(lái)讓學(xué)生觀看，使之可以直觀地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在加深英語(yǔ)理解同時(shí)學(xué)到一些基礎(chǔ)的生活常識(shí)。除此之外，教師亦可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)當(dāng)代國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)新聞話題做匯總?cè)诤?，然后依?jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，將所選新聞話題作為課前五分中的主題活動(dòng)，通過(guò)英語(yǔ)播報(bào)的形式，來(lái)讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)表達(dá)。比如“2021年新任美國(guó)總統(tǒng)就職”，教師便可在網(wǎng)上下載一分鐘以內(nèi)的相關(guān)新聞話題英語(yǔ)音頻，發(fā)掘文本提取與課本內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)句詞組，并就音頻關(guān)鍵詞做“挖空”“剔除”處理，再讓學(xué)生通過(guò)音頻尋找缺失的關(guān)鍵詞，并模仿音頻語(yǔ)調(diào)發(fā)音、語(yǔ)速，最終使學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、表達(dá)、運(yùn)用等綜合學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉。

（二）進(jìn)一步豐富高中英語(yǔ)課前五分鐘教學(xué)內(nèi)容資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語(yǔ)課前五分鐘新模式，活動(dòng)形式的多元性，也進(jìn)一步提升了該模式內(nèi)容的豐富性。教師在課前完全可以依據(jù)實(shí)際教學(xué)需求或者學(xué)生需求，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選擇制作實(shí)用精煉的微課視頻，之后在課前五分鐘環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用微課件來(lái)讓學(xué)生自主熱身，比如直接向?qū)W生呈現(xiàn)上節(jié)課時(shí)所講重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)“微課播放”，使學(xué)生迅速?gòu)?fù)習(xí)記憶所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)課時(shí)的高效開(kāi)展奠定基礎(chǔ);也可設(shè)定與新課教學(xué)內(nèi)容相近的圖影音頻，按照學(xué)生興趣點(diǎn)搜集相關(guān)資源，保障學(xué)生對(duì)新課時(shí)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望得到有效激發(fā)。之后通過(guò)多元教學(xué)評(píng)價(jià)，多方位掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教師展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)提供有利參考依據(jù)。

五、 高中英語(yǔ)課前五分鐘傳統(tǒng)模式和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新模式的研究對(duì)比