張福沛

摘? 要：送教上門(mén)是基礎(chǔ)教育不可或缺的一部分，它是專為重度殘疾學(xué)生不能走進(jìn)課堂而實(shí)施的一種教學(xué)方式。然而，此項(xiàng)工作存在缺乏了解送教對(duì)象、送教教師缺乏專業(yè)支持、殘疾學(xué)生家長(zhǎng)文化素養(yǎng)較低等問(wèn)題。學(xué)校要認(rèn)真做好摸排工作，制定詳實(shí)的送教方案;重視送教教師培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng);與殘疾學(xué)生家長(zhǎng)耐心溝通，獲得家長(zhǎng)的支持。采取上述策略切實(shí)做好送教上門(mén)工作，使殘疾學(xué)生也能獲得接受教育的權(quán)利，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);送教上門(mén);存在問(wèn)題;開(kāi)展策略

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)特殊教育非常重視，并提出了許多新的要求，努力提高特殊學(xué)生的入學(xué)率。但是，在農(nóng)村地區(qū)，一些特殊學(xué)生殘疾程度嚴(yán)重，無(wú)法到校學(xué)習(xí)。為了使每名學(xué)生都能接受教育，享受教育的權(quán)利，于是在農(nóng)村就出現(xiàn)了送教上門(mén)的教學(xué)方式。實(shí)踐證明，殘疾學(xué)生家庭非常喜歡送教上門(mén)的教學(xué)方式，但是仍存在一些問(wèn)題。如何扎實(shí)有效地開(kāi)展送教上門(mén)工作，使其發(fā)揮最大效益，是每位中小學(xué)教師需要反思的課題。筆者結(jié)合自己送教上門(mén)的工作經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)此話題的一些思考。

一、開(kāi)展送教上門(mén)工作的必要性

首先，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，特殊教育作為義務(wù)教育的重要組成部分，要關(guān)心和支持特殊教育，完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機(jī)制。因此，開(kāi)展送教上門(mén)工作是推行國(guó)家教育政策的需要。其次，開(kāi)展送教上門(mén)工作，可以使重度殘疾學(xué)生能享受教育的權(quán)利，對(duì)其身心健康成長(zhǎng)具有重要意義。由此可見(jiàn)，開(kāi)展送教上門(mén)工作既是積極適應(yīng)當(dāng)前教育國(guó)策的需要，又惠及了那些無(wú)法入學(xué)的適齡重度殘疾學(xué)生及其所在家庭。

二、目前開(kāi)展送教上門(mén)工作存在的問(wèn)題

1. 缺乏了解送教對(duì)象

通過(guò)實(shí)地走訪了解，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生殘疾程度較深，并且伴有多重殘疾，如腦癱、失語(yǔ)癥、情緒障礙等癥狀。有的殘疾學(xué)生無(wú)法與他人溝通，聽(tīng)不懂教師發(fā)出的指令;有的殘疾學(xué)生害怕見(jiàn)陌生人，躲在房間不肯出來(lái);有的殘疾學(xué)生肢體不能動(dòng)，無(wú)法行走等。這些學(xué)生殘疾程度深、殘疾類別多，但是送教教師對(duì)送教對(duì)象缺乏了解，只是采取簡(jiǎn)單的送教方式，送教效果甚微。

2. 送教教師缺乏專業(yè)支持

農(nóng)村中小學(xué)盡管在扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展送教上門(mén)工作，但是送教教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能欠缺，他們只能負(fù)責(zé)送文化知識(shí)，對(duì)殘疾學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練、心理治療和心理咨詢卻無(wú)能為力。面對(duì)各類殘疾學(xué)生，尤其是多重殘疾學(xué)生，根本無(wú)法實(shí)施有效的教育和干預(yù)措施。另外，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師而言，既要完成正常的教學(xué)任務(wù)，又要抽出時(shí)間進(jìn)行送教上門(mén)，工作量較大，且缺乏專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致送教上門(mén)工作的實(shí)效無(wú)法發(fā)揮，送教上門(mén)工作效果不佳。

3. 家長(zhǎng)文化素養(yǎng)較低

在農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)較低，思想認(rèn)識(shí)比較落后。有的家庭為了給孩子治病，已經(jīng)是負(fù)債累累，他們認(rèn)為孩子的狀況已經(jīng)無(wú)法好轉(zhuǎn)，只要孩子吃飽穿暖就可以了;有的家長(zhǎng)對(duì)送教上門(mén)工作消極應(yīng)付，礙于自己的顏面，不承認(rèn)孩子是殘疾學(xué)生，也不愿意接受送教上門(mén)工作;有的家長(zhǎng)雖然口頭接受送教上門(mén)工作，但是不積極配合，認(rèn)為這是學(xué)校在走形式。

三、農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展送教上門(mén)工作的策略

1. 認(rèn)真摸排，制定詳實(shí)方案

為了讓送教上門(mén)工作取得實(shí)效，就必須認(rèn)真做好前期工作。首先，要做好摸排工作。對(duì)本校轄區(qū)的重度殘疾學(xué)生的數(shù)量、家庭具體住址、家庭情況、殘疾程度等情況認(rèn)真調(diào)查，做好登記，為后期順利送教和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。尤其是學(xué)生的殘疾類型、現(xiàn)有能力必須了解清楚，這是前期摸排的重點(diǎn)。與家長(zhǎng)交流，掌握殘疾學(xué)生的實(shí)際情況，查閱殘疾證，詢問(wèn)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，了解學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好和常用的溝通方式等，越全面越有利于后期送教工作的開(kāi)展。其次，根據(jù)摸排信息，精心準(zhǔn)備送教內(nèi)容。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的送教計(jì)劃，包括長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃，確保送教工作的連貫性和送教內(nèi)容的連續(xù)性，送教內(nèi)容還要注重實(shí)用性。另外，每次送教前，必須與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，約定送教的具體時(shí)間，選派責(zé)任心強(qiáng)、有經(jīng)驗(yàn)的教師按時(shí)送教，這樣使每一次送教都做到心中有數(shù)。

2. 重視培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)

首先，學(xué)校要進(jìn)行專題培訓(xùn)。邀請(qǐng)相關(guān)專家開(kāi)展專題講座，或下載名家講座實(shí)錄，進(jìn)行心理咨詢、心理治療方面的專業(yè)培訓(xùn);或組織送教教師交流送教經(jīng)驗(yàn)，暢談送教心得體會(huì)，共同探討送教過(guò)程中遇到的問(wèn)題，探索合適的送教方法，不斷豐富相關(guān)知識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。其次，要關(guān)注差異，因材施教。送教教師要根據(jù)不同學(xué)生的心理需求，因材施教。要有愛(ài)心和耐心，用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情去感染學(xué)生，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立自信心。

3. 耐心溝通，獲得家長(zhǎng)支持

在農(nóng)村，大部分家長(zhǎng)的文化程度不高，思想認(rèn)識(shí)較為膚淺。教師要耐心地向家長(zhǎng)介紹送教上門(mén)的重要性，曉之以理，動(dòng)之以情，讓家長(zhǎng)對(duì)送教上門(mén)工作多一分理解，使其意識(shí)到送教上門(mén)的作用，不抵觸送教上門(mén)，主動(dòng)配合送教上門(mén)工作的順利開(kāi)展。另外，引導(dǎo)家長(zhǎng)擺正心態(tài)，正視學(xué)生的缺陷，積極配合送教教師的工作，大力營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，使送教上門(mén)工作發(fā)揮最大效益。

總之，作為義務(wù)教育階段的工作者，要正確認(rèn)識(shí)送教上門(mén)的必要性，正視存在的問(wèn)題，積極采取相應(yīng)措施，與學(xué)生家長(zhǎng)共同做好送教上門(mén)工作。我們相信，這些學(xué)生也會(huì)與其他正常學(xué)生一樣，能夠在同一片藍(lán)天下幸福、健康地成長(zhǎng)。

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題——對(duì)義務(wù)教育階段重度殘疾兒童開(kāi)展有效的送教上門(mén)工作方法與策略的研究（GS[2020]GHB3422）。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉景玉. 對(duì)殘疾學(xué)生“送教上門(mén)”工作的幾點(diǎn)思考[J]. 華夏教師，2018（33）.