牛醒

摘 要：小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在實(shí)際中為了引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)語文學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，教師可以嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)來優(yōu)化小學(xué)語文課堂活動(dòng)。文章從小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的價(jià)值出發(fā)，分析了小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了優(yōu)化小學(xué)語文多媒體教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語文;教學(xué)

一、 引言

隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，在教育活動(dòng)中越來越看重激活學(xué)生的主動(dòng)性，教師應(yīng)該指引學(xué)生在興趣指引下自覺地進(jìn)行知識(shí)探索。語文學(xué)科是小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)情況將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展帶來全面影響。而在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師大多會(huì)單方面地為學(xué)生機(jī)械講解知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)感覺語文學(xué)習(xí)很無聊，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，可以全面增強(qiáng)語文教學(xué)趣味性，能促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)水平提升。

二、 多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用價(jià)值

在小學(xué)語文教學(xué)中，靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以發(fā)揮出良好的效果。首先多媒體教學(xué)可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)小學(xué)生來說，他們的年齡相對(duì)比較小，認(rèn)知能力比較差，想要學(xué)好語文知識(shí)必須有教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)，而興趣則是小學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在語文課堂上，通過多媒體教學(xué)，可以將教材中的景象、語言通過形象的動(dòng)畫、視頻等方式呈現(xiàn)出來，能顯著提高學(xué)生的注意力。教師在教學(xué)過程中，可以利用多媒體將教材中的知識(shí)逐步呈現(xiàn)出來，如果學(xué)生遇到不懂的地方，還可以重新演示，在整個(gè)課堂活動(dòng)中，師生之間會(huì)在很輕松的氛圍進(jìn)行。其次多媒體教學(xué)能進(jìn)一步發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的語文課堂上，學(xué)生需要緊緊跟隨教師步伐，但是學(xué)生面對(duì)抽象的知識(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。通過多媒體可以將語文情境更加形象地展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就會(huì)被形象的情境所吸引，從而更加主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，這在很大程度上發(fā)揮出了學(xué)生的主體作用。此外通過多媒體教學(xué)，還可以很好地將教材知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能通過口頭描述來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行想象，對(duì)小學(xué)生來說，他們的生活經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，在學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)偏離生活的現(xiàn)象。多媒體的應(yīng)用可以讓教師將生活中的語文知識(shí)呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以更加直觀、輕松地了解到生活中的語文現(xiàn)象，這樣學(xué)生在理解起來就會(huì)感覺很方便，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松。同時(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是一個(gè)難點(diǎn)，通過多媒體教學(xué)，教師可以將標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、語速等呈現(xiàn)出來，為學(xué)生閱讀提供指引，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中多媒體教學(xué)應(yīng)用問題

多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)的良好應(yīng)用在很大程度上增強(qiáng)了語文課堂的活力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但是在實(shí)踐中，有的小學(xué)語文教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，還存在一些問題，影響到多媒體價(jià)值的發(fā)揮。

（一）教師對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位

多媒體技術(shù)教育信息化發(fā)展的重要體現(xiàn)，其在很大程度上促進(jìn)了教育平衡，同時(shí)也改善了課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)的興起，對(duì)教師的要求也逐漸提高，而對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教師進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，有很多教師對(duì)多媒體教學(xué)存在一知半解的情況。相關(guān)調(diào)查顯示，四十歲以上的教師，對(duì)多媒體的了解十分有限，很難靈活地應(yīng)用多媒體開展課堂教學(xué)活動(dòng)，在這種情況下，教師為了契合時(shí)代要求，開展多媒體教學(xué)活動(dòng)時(shí)就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上借用他人的課件，或者是需要其他教師的輔助，這必然會(huì)影響到多媒體教學(xué)效果。

（二）教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)存在形式化現(xiàn)象

多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用，受到了諸多教師，尤其是青年教師的青睞，很多教師在課堂教學(xué)中會(huì)大量使用多媒體，而學(xué)生也比較喜歡教師用多媒體講解知識(shí)。與此同時(shí)，有的小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體時(shí)，出現(xiàn)了形式化的情況，即教師過于看重多媒體技術(shù)這種形式的應(yīng)用，忽視了多媒體濫用造成的負(fù)面影響，如制作的多媒體課件過于花哨，學(xué)生的注意力都放在多媒體的各種畫面上，轉(zhuǎn)移了學(xué)習(xí)知識(shí)的目光，這就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果帶來很大影響。

四、 多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用途徑

（一）提高教師素養(yǎng)，規(guī)范使用多媒體技術(shù)

在實(shí)踐中，小學(xué)語文教師應(yīng)該樹立正確的多媒體觀念，要自覺地提升自身信息素養(yǎng)，以此更好地利用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)活動(dòng)。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，有的教師依賴于網(wǎng)絡(luò)查找PPT，很容易出現(xiàn)找到的資料與學(xué)生實(shí)際情況不符合，不利于學(xué)生發(fā)展。所以在實(shí)踐中，小學(xué)語文教師必須積極地提高自身的信息素養(yǎng)，可以結(jié)合教學(xué)需求，靈活地應(yīng)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)必要的學(xué)習(xí)資料，并制作契合學(xué)生發(fā)展的PPT課件，輔助學(xué)生更加高效率地完成知識(shí)探究。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體時(shí)，應(yīng)該注意有明確的目標(biāo)，教師要保持清晰的教學(xué)思路，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，來引入多媒體，以此獲得良好的效果。小學(xué)語文教師必須意識(shí)到語文課堂應(yīng)該充滿生機(jī)、活力，這樣才能更好地發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生更加自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)

新時(shí)期下，多媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越發(fā)廣泛，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到多媒體，但是如果教師是為了迎合“信息化教學(xué)”要求，而使用多媒體技術(shù)，那么多媒體教學(xué)只能流于形式，而無法發(fā)揮其價(jià)值。所以在實(shí)踐中，小學(xué)語文教師必須更新自身的教學(xué)觀念，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地引入多媒體，確保多媒體教學(xué)是真正地為學(xué)生而服務(wù)，而不是走形式。

如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《自相矛盾》時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)生字“矛、盾”的理解，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)，將“矛、盾”的相關(guān)圖片呈現(xiàn)出來，同時(shí)為學(xué)生解釋，在古代，矛是一種很尖銳的長(zhǎng)柄武器，盾則是古代用于防身的一種武器。教師通過矛盾相關(guān)知識(shí)講解，結(jié)合形象的圖片，能帶給學(xué)生更加直觀的視覺沖擊，有助于學(xué)生理解“矛、盾”的含義。在此基礎(chǔ)上，教師靈活地應(yīng)用多媒體技術(shù)，將生字“矛、盾”拆分開來，讓學(xué)生可以結(jié)合圖片來分析矛、盾的結(jié)構(gòu)，了解到上下結(jié)構(gòu)的“矛”就像是古代的長(zhǎng)兵器，上部分是刀、下部分時(shí)手柄;而“盾”字則屬于半包圍的結(jié)構(gòu)，像是人們?cè)谟梦淦鞅Ｗo(hù)自己。教師借助這樣形象化的方式講解生字知識(shí)，會(huì)顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)生也會(huì)在這樣的趣味化活動(dòng)中提高對(duì)矛、盾的理解，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升有很大幫助。