周天芬

摘 要：高中英語教材中每一模塊都包含多篇文章，圍繞同一主題講述不同內(nèi)容。文章篇幅長，生詞多，傳遞的信息量大，學生學習難度高。英語教師可采用支架式教學方式幫助學生對教學內(nèi)容進行梳理，降低學生在英語知識上的理解難度，提升課堂教學質(zhì)量，幫助學生英語成績快速提升。文章對支架式教學方法能夠給高中英語教學過程以及教學質(zhì)量帶來的幫助進行了分析，并探討了其應用于高中英語教學后的具體呈現(xiàn)方式。

關(guān)鍵詞：支架式教學方法;高中英語;英語教學

一、 引言

支架式教學方式的提出與建筑學有一定的關(guān)系，在建筑物的建造過程中需要借助腳手架來幫助整個建筑物從某一個點向著周邊輻射，最終完成整體建筑物的施工。而支架式教學方式也是如此，教師通過將自己即將引導學生學習的知識梳理成為一個框架體系來縮減學生一次性需要面對的知識量，先在學生的腦海中儲存下關(guān)于知識的整體框架，再通過對框架中的不同點所對應知識的補充詳解來幫助學生更加快速地掌握各知識點之間的關(guān)系以及整個的知識體系，是一種對教師教學與學生學習都極為有利的教學方式。

二、 支架式教學方式在高中英語教學中運用的助益

（一）幫助簡化教學任務

將支架式教學方式運用到高中英語教學中能夠幫助簡化教學任務。英語教師在進行教學內(nèi)容導入的過程中，若一次性需要導入的英語內(nèi)容過多，學生很可能對其產(chǎn)生茫然情緒，進而無法對教師的教導做出及時的回應。此時，教師就可以使用支架式教學方式特有的框架構(gòu)建技巧，幫助學生將即將要學習的多個內(nèi)容進行梳理，以便于學生更加有條不紊地對教學內(nèi)容進行理解。譬如，外研版高中英語必修一中“My New Teachers”這一模塊在學習過程中，教師就可分別梳理其需要學生學習的新的詞匯，語法，句式等，之后分段講解，避免學生因為直接接觸大段英語文章而茫然無措的學習心理。

（二）幫助建立學習目標

支架式教學方式在高中英語教學中運用之后還可以幫助學生建立更加清晰的學習目標。傳統(tǒng)高中英語教學中學生在學習課本內(nèi)容的過程中更多的是去理解整篇英語文章的意思，雖說也是學生學習的目標之一，但這一目標范圍終究稍大一些。而通過支架式教學方式教師可以為學生建立更加清晰明確的階段式目標，將內(nèi)容細化，讓學生完成得更加容易。例如，在學習“A Letter from a Senior High Student”一文中，通過支架式教學方式的分解就可以知道學生需要學習amazed，attitude等詞匯以及-ing及-ed形式的形容詞用法，而學生在掌握這些詞匯與語法之后對于文章本身自然會更容易理解。

（三）幫助增強學生信心

支架式教學方式還能夠幫助增強學生在高中英語學習中的信心。學生對英語學習沒有信心的原因無非兩點：

1. 學生對于教師所講述內(nèi)容聽不懂，覺得自己在英語學習上沒有天賦，對比了其他同學的學習進度之后對自己的學習感到失望。

2. 學生很努力去學習英語了，但一直沒有看到自己努力后的成效，不知道自己是否做了無用功，因此對學習產(chǎn)生不安。但支架式教學方式讓學生對所學內(nèi)容有了更加清晰的框架定位，并因為學習目標的細化，對于自己在英語學習中的進步看得更清楚，學生受到學習成果的鼓舞，其在學習中自然也就有了更大的信心。

三、 支架式教學方式對高中英語教學質(zhì)量的提高

（一）幫助教師提升教學的意識

支架式教學方式應用到高中英語的教學中對于教師的思想觀念是有著很大的改變作用的，引導教師在教學思想和方式等方面發(fā)生轉(zhuǎn)變，進而幫助英語教學的質(zhì)量得到顯著提升。以教師的教學意識為例，傳統(tǒng)高中英語教學中，教師更多的是按照自己的教學節(jié)奏走，缺乏與學生之間的溝通。但在支架式教學方式運用之后，教師與學生有了更多進行溝通交流的渠道，對于學生知識的掌握程度，學生學習中遇到的困難等有了更清晰的認知，教師就能夠根據(jù)這些了解去有意識地調(diào)整自己的課堂教學，促使英語教學層次分明，目標明確，質(zhì)量更有保障。

（二）幫助拓展教師的教學思路

支架式教學方式還能夠幫助教師拓展其教學思路。高中英語教師在將一定的英語內(nèi)容教導給自己的學生之前自己必須對其有十分清楚的了解，并且能夠順著知識遞進深入的脈絡(luò)將其呈現(xiàn)給學生。有了支架式教學方式的幫助，教師在備課階段對知識體系進行梳理，構(gòu)建英語教學框架的過程中對于即將要講述的內(nèi)容會有更系統(tǒng)化，也更有條理的認知，就像是已經(jīng)印刻在教師腦海中的思維導圖一般，在英語教學的課堂中，教師直接就能夠從自己的腦海中按順序提取教學內(nèi)容，并對舉例，詳解等信手拈來，提高課堂教學的效率，也讓英語教學變得更加有邏輯。

（三）促進教師對教學效果的評價

高中英語支架式教學方式在應用過程中還能夠促進教師對教學效果的評價。教師教學效果的評價除了自身對教學過程回想進行反思之外，還可以從學生的課堂反饋以及課后作業(yè)完成情況等來確定學生對自己所講述內(nèi)容的掌握程度，通過對全班學生學習進度的掌握來判定自己所講課程效果如何，是否到達預期的教學目標等。在支架式教學中，教師有更多的途徑了解學生的學習掌握狀況，比如說學生在自主探索了學習內(nèi)容之后必然要向教師進行學習結(jié)果匯報。教師對學生學習情況了解得更清楚，對于教學效果的評價也就更準確。

（四）加速高中英語教學方法的改革

自從素質(zhì)教育的教學理念提出之后，各種新型的教學方式就開始不斷涌現(xiàn)，其中有一些是當前教育領(lǐng)域的學者新提出的，也有從國外引進的，還有之前應用在其他領(lǐng)域但后來發(fā)現(xiàn)在教育中也能夠發(fā)揮很不錯的效果的。這些教學方式的不斷嘗試與完善幫助教育改革不斷推進。而支架式教學方式也是其中一種，將這種教學方式應用到高中英語的教學中能夠獲取更多關(guān)于教育實踐的經(jīng)驗，并在這些經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對高中英語的教學體系進行不斷優(yōu)化，加速高中英語教學方法的改革，幫助早日完成對更科學教育方式與體系的構(gòu)建工作。