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      高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)研究

      2021-08-26 22:18:25陳香王亞麗姚紫燕李韋嫦
      廣西教育·C版 2021年3期
      關(guān)鍵詞:課程建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)高職院校

      陳香 王亞麗 姚紫燕 李韋嫦

      【摘 要】本文闡述高職就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)現(xiàn)狀,針對(duì)高職就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題,論述加強(qiáng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的途徑:注重加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育,加強(qiáng)課程師資隊(duì)伍建設(shè),豐富教學(xué)內(nèi)容和方法,注重課程教學(xué)的實(shí)踐性和體驗(yàn)性,編制適合高職學(xué)生的專用教材,提升學(xué)生就業(yè)能力和素質(zhì)。

      【關(guān)鍵詞】高職院校 就業(yè)指導(dǎo) 課程建設(shè)

      【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

      【文章編號(hào)】0450-9889(2021)11-0169-03

      2007年,教育部提出將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃。高職就業(yè)指導(dǎo)課程歷經(jīng)十幾年的建設(shè)和發(fā)展,其課程教學(xué)體系已比較完備,高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)端正畢業(yè)生就業(yè)觀、促進(jìn)學(xué)生了解本專業(yè)就業(yè)情況、調(diào)整學(xué)生就業(yè)心理、更好地從學(xué)生身份轉(zhuǎn)換到職場(chǎng)人身份、幫助大學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位工作,發(fā)展職業(yè)生涯有著重要的作用。但也存在一些亟待解決的問(wèn)題,需要進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。

      一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)現(xiàn)狀

      目前,各高職院校均將就業(yè)指導(dǎo)課列為必修課,學(xué)時(shí)一般為38個(gè),分1~2個(gè)學(xué)期完成課程教學(xué)。主要采用的教材有高等院校“十三五”規(guī)劃教材《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》《職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐手冊(cè)》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》。任課教師有就業(yè)指導(dǎo)中心的教師,也有由專業(yè)教師兼任,更多則是由輔導(dǎo)員或班主任兼任。就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容主要有三大部分,一是職業(yè)生涯規(guī)劃,二是職業(yè)道德、職業(yè)認(rèn)知和求職面試,三是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。從課程教學(xué)的組織方式上,包括課堂教學(xué)、技能競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等。高校每年都舉辦兩項(xiàng)重要的賽事:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。從校賽、?。▍^(qū))賽到國(guó)賽,通過(guò)比賽提升學(xué)生的就業(yè)理念和就業(yè)實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué),以賽促教”。教育主管部門每年舉辦SYB創(chuàng)業(yè)師培訓(xùn),以增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力,不少學(xué)校還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,采用企業(yè)講座、社會(huì)調(diào)查和求職考核等多種形式開展教學(xué),豐富了學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的視角。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué),提升了學(xué)生在制作簡(jiǎn)歷、面試禮儀和就業(yè)技能等方面的能力,為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)做好準(zhǔn)備,有效提高了高職畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

      二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

      (一)教學(xué)隊(duì)伍不穩(wěn)定

      目前,授課教師主要是兼職教師,大多由輔導(dǎo)員、班主任和就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員組成,任課教師尤其是輔導(dǎo)員隊(duì)伍的流動(dòng)性很大,有的教師轉(zhuǎn)崗后不再繼續(xù)從事就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué),有的教師從事就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)一兩年后轉(zhuǎn)為專業(yè)課教師,導(dǎo)致承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)課的新教師比例高。教學(xué)隊(duì)伍不穩(wěn)定狀態(tài)所帶來(lái)的影響,一方面是教師無(wú)法深入了解學(xué)生就業(yè)狀況,沒(méi)能長(zhǎng)久深入企業(yè)和用人單位了解人才需求的狀況,不了解學(xué)生就業(yè)中遇到的普遍問(wèn)題,因此不能進(jìn)行有效的針對(duì)性指導(dǎo)。另一方面是新教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平需要一定時(shí)間去提升,需要不斷鉆研教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及崗位就業(yè)需要。有的教師剛剛參加工作就從事就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué),本身缺乏就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)職業(yè)認(rèn)知不充分,對(duì)企業(yè)與高校的合作機(jī)制不了解,在教學(xué)中脫離實(shí)際,照本宣科,難以保證教學(xué)效果。雖然有的教師從教幾年積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),考取了SYB 證書或取得職業(yè)指導(dǎo)師的證書,卻因?yàn)閸徫蛔儎?dòng)脫離了就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)隊(duì)伍。在學(xué)生的評(píng)教結(jié)果中顯示,學(xué)生評(píng)教較低的更多集中在新教師的身上。

      (二)教材內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

      目前,就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)采用統(tǒng)編教材,所有本科、??拼髮W(xué)按照同一教材授課,而實(shí)際上本科生和高職生的生源不同,高職院校和本科學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法也不盡相同。因此,本??剖褂猛唤滩?,不符合學(xué)生學(xué)情,難以滿足高職院校學(xué)生自身的特點(diǎn)和需求,不能很好地貫徹因材施教的理念,教材內(nèi)容與專業(yè)、企業(yè)和社會(huì)沒(méi)有契合。

      (三)教學(xué)組織和教學(xué)效果不佳

      一是從教學(xué)組織上看,因就業(yè)指導(dǎo)教師配備不足,基本是采用大班授課,在課堂教學(xué)中往往以灌輸方式為主,課堂氣氛比較沉悶,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。二是由于教師所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)生的專業(yè)大多不同,缺少對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)就業(yè)特點(diǎn)的了解,又很少到用人單位調(diào)研,教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際情況,在課堂上理論講授比較多,就業(yè)案例少,學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)也少。三是教學(xué)安排不合理,有的學(xué)校用兩個(gè)學(xué)期上完這門課程,有的學(xué)校用三個(gè)學(xué)期上完課程內(nèi)容,甚至有的就業(yè)指導(dǎo)課讓位于專業(yè)課,集中在每學(xué)期的前半段上完,學(xué)期后半段進(jìn)入專業(yè)實(shí)訓(xùn)。上課的內(nèi)容、進(jìn)度安排不合理,不能滿足學(xué)生的需求。

      (四)學(xué)生就業(yè)技能和綜合素質(zhì)不高

      很多教師專注于培養(yǎng)學(xué)生技能,如求職面試技巧、簡(jiǎn)歷制作和生涯規(guī)劃等,而忽略學(xué)生職業(yè)道德和思想引導(dǎo)。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》(中發(fā)〔2016〕31號(hào))指出,高校要把大學(xué)生思想政治教育擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位,貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程;高職院校應(yīng)將思政教育與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。在就業(yè)過(guò)程中很少因?yàn)閷W(xué)生的技能不足而無(wú)法就業(yè),更多的是因?yàn)閷W(xué)生工作態(tài)度和職業(yè)道德存在問(wèn)題影響職業(yè)生涯發(fā)展。學(xué)生的就業(yè)理念和工作態(tài)度在職業(yè)發(fā)展中起著非常重要的作用。在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中,要注重大學(xué)生思想政治教育,提升學(xué)生為人處世、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的素質(zhì)。

      (五)慕課教學(xué)狀態(tài)不佳

      慕課是近幾年逐漸進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域的授課形式,通過(guò)慕課平臺(tái),學(xué)生可以接觸大量?jī)?yōu)質(zhì)的課程資源,具有教學(xué)資源豐富、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)和節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間的特點(diǎn)。幕課的上課時(shí)間彈性大,學(xué)生可以利用自己的時(shí)間靈活學(xué)習(xí)。但是,隨著慕課的推廣,也顯現(xiàn)出它的弊端:需要學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性,才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固和學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō),需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)在慕課教學(xué)中有不少學(xué)生中途退場(chǎng)的現(xiàn)象。有的學(xué)生播放慕課的教學(xué)視頻,卻沒(méi)有認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)。由于缺少教師現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo),師生在空間上有距離感,缺少面對(duì)面的交流,有的學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)中注意力不集中,聽課隨意松散。由于教師不能及時(shí)充分地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),無(wú)法掌握學(xué)生接受知識(shí)的程度如何,與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比,不能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和教學(xué)方法,缺少課堂的共鳴和學(xué)生的共情投入,難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

      高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)存在上述問(wèn)題,其原因主要有:一是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重要性認(rèn)識(shí)不足,就業(yè)指導(dǎo)課被認(rèn)為是專業(yè)課程之外的“副科”;二是在學(xué)校擴(kuò)大招生規(guī)模的情況下,本就不多的就業(yè)指導(dǎo)課教師數(shù)量更顯不足;三是就業(yè)指導(dǎo)課教師多為兼職教師,教師流動(dòng)性比較大;四是有的高校不注重提升教師教學(xué)能力,投入的人、財(cái)、物不足;五是由于就業(yè)指導(dǎo)課程不是專業(yè)課程,學(xué)生普遍對(duì)課程的重視不夠;六是以輔導(dǎo)員和班主任工作為主的教師忙于處理學(xué)生管理事務(wù),不注意提升教學(xué)能力,很少正常開展集體備課和教研室活動(dòng)。

      三、加強(qiáng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的途徑

      (一)在課程教學(xué)中加強(qiáng)思想政治教育

      首先,改變“重就業(yè)技能、輕人文素質(zhì)”的現(xiàn)象,在課程教學(xué)中加強(qiáng)思想政治教育。從大學(xué)生就業(yè)的整體情況來(lái)看,很少有畢業(yè)生因?yàn)閷I(yè)水平太差而無(wú)法就業(yè),畢業(yè)生在就業(yè)中的問(wèn)題更多地集中在定位不清晰、工作態(tài)度不端正、職業(yè)精神匱乏、缺少團(tuán)隊(duì)合作精神而導(dǎo)致就業(yè)困難。教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想政治元素,要通過(guò)自己的人格、學(xué)識(shí)、行為方式和思維方式,潛移默化地影響學(xué)生,成為學(xué)生的良師益友,幫助大學(xué)生端正職業(yè)態(tài)度,培養(yǎng)良好的職業(yè)精神。平時(shí)注重收集學(xué)生的就業(yè)素材,把學(xué)生在就業(yè)中的優(yōu)秀表現(xiàn)、出現(xiàn)的典型問(wèn)題作為案例用于教學(xué),提高學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)。

      其次,教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),自然地融合思政元素開展教學(xué),如對(duì)違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象包括遲到、早退、睡覺和玩手機(jī)等適當(dāng)管控和引導(dǎo);對(duì)主動(dòng)發(fā)言、積極演示的學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定。要挖掘思想政治教育素材中愛國(guó)、愛校、愛家的內(nèi)容,利用身邊的教育元素開展教學(xué),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀,以良好的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)。

      (二)加強(qiáng)課程師資隊(duì)伍建設(shè),穩(wěn)定教師團(tuán)隊(duì)

      高職院校要把加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍建設(shè)列入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,科學(xué)制訂就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃,穩(wěn)定就業(yè)指導(dǎo)課程的教師團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)教師培訓(xùn),定期派教師外出培訓(xùn)和參觀,豐富教師的理論知識(shí),或聘請(qǐng)行業(yè)人力資源專家和就業(yè)指導(dǎo)專家來(lái)校開展就業(yè)課程的培訓(xùn)。

      著力提高就業(yè)指導(dǎo)課教師教學(xué)能力和實(shí)踐能力,注重實(shí)踐性和體驗(yàn)性的教學(xué),要積極建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍,安排教師每學(xué)期到企業(yè)走訪、調(diào)研或掛職,巡回指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí),與企業(yè)充分對(duì)接,掌握學(xué)生在就業(yè)中的問(wèn)題及解決方法。在企業(yè)實(shí)踐中了解就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)需求及學(xué)生的就業(yè)狀態(tài),為教學(xué)提供有效的信息和切實(shí)可行的幫助。

      就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)定期與專業(yè)課教師開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向、具體就業(yè)崗位、專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)核心課程在就業(yè)中的作用,互相探討如何在教學(xué)中提升學(xué)生的就業(yè)能力等。

      高職院校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的重要性,從人、財(cái)、物各方面給予大力支持,增加在就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)方面的投入,增加就業(yè)指導(dǎo)課程的數(shù)量,并配備足夠的師資力量,積極進(jìn)行教學(xué)體系、教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)方案的研究和制訂。

      (三)改變教學(xué)方式,豐富教學(xué)內(nèi)容

      就業(yè)指導(dǎo)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要采用靈活多樣的教學(xué)方式,注重理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)踐性。要充分利用校內(nèi)外的資源開展教學(xué),通過(guò)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、面試大賽、簡(jiǎn)歷大賽和職業(yè)生涯大賽,圍繞比賽內(nèi)容布置學(xué)生的平時(shí)作業(yè)和考試考核內(nèi)容,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)實(shí)踐和體驗(yàn),真正做到以賽促教、以賽促學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)。在利用慕課開展就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)時(shí),教師課前應(yīng)提供合理的課程學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)規(guī)劃,預(yù)先布置一些問(wèn)題以供學(xué)生在學(xué)習(xí)前思考,同時(shí)加強(qiáng)課中和課后作業(yè)與學(xué)習(xí)效果的檢查指導(dǎo)。二級(jí)院系有許多校企合作單位,是學(xué)生就業(yè)的風(fēng)向標(biāo),教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用企業(yè)的資源,多給學(xué)生提供課程見習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)文化,充分了解企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制、人才標(biāo)準(zhǔn)、未來(lái)發(fā)展方向和職業(yè)發(fā)展路徑。在教學(xué)中要細(xì)化教學(xué)內(nèi)容,這就要求教師具有豐富的知識(shí)。比如,在自我認(rèn)知教學(xué)中,需要運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特點(diǎn)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)特長(zhǎng),準(zhǔn)確定位專業(yè)發(fā)展方向。

      (四)編寫專用教材,合理組織教學(xué)

      根據(jù)三年制高職生的特點(diǎn),組織編寫適合高職院校使用的教材。不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生有不同的就業(yè)指導(dǎo)需求,教學(xué)內(nèi)容要契合學(xué)生的需求。剛?cè)胄5囊荒昙?jí)學(xué)生著重加強(qiáng)對(duì)專業(yè)了解,了解所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容和就業(yè)方向要求,初步制定職業(yè)生涯規(guī)劃。二年級(jí)應(yīng)加強(qiáng)企業(yè)文化體驗(yàn)和企業(yè)實(shí)踐,在第四個(gè)學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)開始專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn),需要更多地了解企業(yè),要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理念、提高解決工作問(wèn)題的能力,適應(yīng)職場(chǎng)人的角色。三年級(jí)學(xué)生將面對(duì)招聘單位,要學(xué)習(xí)如何規(guī)范禮儀、制作求職材料,提高應(yīng)聘面試能力。

      因?qū)W生所學(xué)的專業(yè)各有不同,在職業(yè)認(rèn)知教學(xué)中,僅按照教學(xué)大綱的內(nèi)容開展授課難以滿足學(xué)生對(duì)就業(yè)的要求,教師要備足功課,熟悉學(xué)生所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向和就業(yè)崗位要求,才能引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大就業(yè)的認(rèn)知范圍,消除學(xué)生對(duì)本專業(yè)就業(yè)的狹隘認(rèn)知,深化學(xué)生對(duì)專業(yè)就業(yè)的理解。通過(guò)案例教學(xué),讓學(xué)生理解不同的工作崗位所需要的職業(yè)素養(yǎng)和能力有不同的側(cè)重點(diǎn);設(shè)置教學(xué)情景,讓學(xué)生在面試的場(chǎng)景中鍛煉自己的膽量和展示自我的能力;分小組討論,讓學(xué)生在網(wǎng)上尋找網(wǎng)絡(luò)資源,共同探索本專業(yè)就業(yè)崗位、工作任務(wù)、勞動(dòng)工具和需要掌握的技能和工作任務(wù)的細(xì)節(jié)等。學(xué)生通過(guò)共同查找資源,能夠加深對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通交流能力。

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      [1]楊莉,陸勇敏,課程思政理念下高職《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程建設(shè)思考[J].智庫(kù)時(shí)代,2019(9).

      [2]祝軍,陳慧潔,王樂(lè).供給側(cè)改革視閥下高校就業(yè)指導(dǎo)課程優(yōu)化設(shè)置研究[J].北京教育,2017(11).

      注:2015年度廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程慕課教學(xué)與課堂教學(xué)對(duì)比研究”(201501JG0)

      【作者簡(jiǎn)介】陳 ?香( 1973— )女,漢族,廣西貴港人,廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院專職輔導(dǎo)員,講師,研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、心理健康教育;王亞麗(1981— ),女,漢族,碩士,廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、高校學(xué)生思想教育、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育;姚紫燕(1982— ),女,漢族,碩士,廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、心理健康教育;李韋嫦(1984— ),女,壯族,碩士,廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、心理健康教育。

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