情感因素在道德與法治教學(xué)中的作用

羅宗室

摘 要：情感因素是道德與法治教學(xué)中的一項(xiàng)重要因素，運(yùn)用情感因素是課堂教學(xué)的一種藝術(shù)。充分發(fā)揮情感因素的作用，既能提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，又能培養(yǎng)出更多有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有理想、有創(chuàng)新，能為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而努力奮斗的社會(huì)主義接班人。

關(guān)鍵詞：情感因素;道德與法治;作用

中圖分類號(hào)：G633.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）21-0019-02

在道德與法治教學(xué)中，學(xué)生的情感因素對(duì)師生的互動(dòng)情況、課堂氣氛的活躍程度、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況有著至關(guān)重要的作用。因此，教師在教學(xué)過程中如何挖掘教材的情感因素，發(fā)揮情感因素的作用，是道德與法治教師面臨的一項(xiàng)重要問題，也是一項(xiàng)重要任務(wù)。教師應(yīng)從我做起，用心去關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，用真情去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情曉之以理。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的積極情感，教師把教學(xué)與情感有機(jī)結(jié)合起來，把知識(shí)教學(xué)與情感教學(xué)結(jié)合起來，把情感教育貫穿于課堂教學(xué)之中，這樣，既能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，又能提高教學(xué)效果。

作為教師，如果欠缺飽滿的熱情，又怎么能創(chuàng)設(shè)良好的情境來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感呢？可見，在教學(xué)過程中，情感因素的作用是不可忽視的。下面我淺談幾點(diǎn)情感因素在道德與法治教學(xué)中的作用。

一、拉近學(xué)生與教材的距離

人類是具有豐富情感的高級(jí)動(dòng)物。只有人類才能有意識(shí)地控制自己的情感，并用自己的情感影響他人、感化他人。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，既可以拉近學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，又可以使教學(xué)變得有情感、有魅力。例如，在講授七年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》“呵護(hù)友誼”這一內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀下面的示例：文文和麗麗是一對(duì)形影不離的好朋友，也是好鄰居。她們一起上學(xué)，放學(xué)一起回家。文文有什么高興的事，就會(huì)第一個(gè)向麗麗分享，麗麗也特別開心。文文有悲傷的事情，同樣第一個(gè)向麗麗傾訴，麗麗也會(huì)盡自己最大的努力安慰并幫助文文。她們倆無話不說，像親姐妹一樣?？墒?，在一次道德與法治單元檢測(cè)時(shí)，麗麗可能平時(shí)準(zhǔn)備不夠充分，有一道非選擇題，無法回答。她就傳紙條，讓文文把答案給她，文文卻假裝沒有看到紙條，不理麗麗，繼續(xù)做自己的試題。麗麗非常生氣，她想：這點(diǎn)小事都不幫忙算什么朋友，從此再也不理文文。然后，我讓學(xué)生分小組討論下列問題：文文還有必要跟麗麗做朋友嗎？文文做得對(duì)嗎？如果你是文文，你會(huì)怎么做？接下來，我讓各小組代表發(fā)言。有的說：“文文不該繼續(xù)跟麗麗做朋友。”有的說：“文文應(yīng)該好好跟麗麗溝通，讓麗麗端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明白自己的良苦用心，如果文文把答案給麗麗，這不是幫她，是在害她。如果麗麗能夠理解，就肯定會(huì)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并向文文道歉，繼續(xù)跟文文做朋友?！蓖ㄟ^這種方式，學(xué)生明白了“呵護(hù)友誼”需要堅(jiān)持原則，我們要真誠對(duì)待朋友，用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心和支持朋友，但不能做傷害朋友的事情。憑借這一事例，學(xué)生的友情會(huì)更濃，關(guān)系會(huì)更好，并輕松地掌握課本中的知識(shí)點(diǎn)?？梢姡谡n堂教學(xué)中注入情感因素，不僅可以拉近學(xué)生與教材的距離，學(xué)生更容易掌握教材知識(shí)，從而取得較好的教學(xué)效果。

二、增強(qiáng)教師與學(xué)生的情感

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向和學(xué)習(xí)情緒，主動(dòng)與學(xué)生交流，用真誠去感化學(xué)生，增強(qiáng)教師與學(xué)生的感情。學(xué)生在認(rèn)可教師的同時(shí)，也會(huì)喜歡這一門學(xué)科。例如，在講授“學(xué)會(huì)正確對(duì)待老師的表揚(yáng)和批評(píng)”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生閱讀下列材料：瑪麗非常喜歡詩歌，特別是散文詩，無論古今中外的散文詩，只要是她閱讀過的，她都能夠背誦。她也喜歡寫散文詩，常常把自己寫的散文詩給語文教師指導(dǎo)，獲得語文老師的認(rèn)可和表揚(yáng)?，旣愄貏e高興，更加投入地寫散文詩。有一次上生物實(shí)驗(yàn)課，其他同學(xué)都在認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，瑪麗卻在下面偷偷寫散文詩，被生物老師發(fā)現(xiàn)，老師沒收了她的手稿，又狠狠地批評(píng)了她一頓……

接下來，我讓學(xué)生思考問題：第一，瑪麗的做法正確嗎？你能幫她出謀劃策嗎？第二，如果你是瑪麗，你會(huì)怎樣對(duì)待語文老師的表揚(yáng)與生物老師的批評(píng)？通過上述事例，學(xué)生逐漸明白：不管老師的表揚(yáng)還是批評(píng)，出發(fā)點(diǎn)都是正確的，老師的表揚(yáng)能夠讓我們充滿自信，促使我們更好地學(xué)習(xí)。老師的批評(píng)在于幫助我們進(jìn)行自我反省，改正缺點(diǎn)，不斷完善自己，只有理解老師的良苦用心，才能正確對(duì)待老師的表揚(yáng)與批評(píng)?！坝H其師，信其道，尊其師，奉其教，敬其師，效其行”講的就是這個(gè)道理。相反，如果教師沒有創(chuàng)設(shè)必要的情境，就簡(jiǎn)單生硬或機(jī)械地講一通大道理，讓學(xué)生缺乏必要的情緒體驗(yàn)，教學(xué)動(dòng)機(jī)再好，也會(huì)事與愿違，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果雙方交流出現(xiàn)情感交流障礙，思想政治課教學(xué)就難以深入，這就會(huì)直接影響到教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。由此可見，良好的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有興趣，才能堅(jiān)持;有興趣，才能創(chuàng)造奇跡。興趣是人們對(duì)某種事物的愛好或認(rèn)知的傾向，興趣與情感有密切的聯(lián)系。積極的情感會(huì)使人的興趣更濃，積極的情感會(huì)讓學(xué)生更加集中注意力、增強(qiáng)記憶力，建立多種記憶的渠道，從而獲得豐富的知識(shí)。在講授八年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》“遵守規(guī)則”這一內(nèi)容時(shí)，我先向?qū)W生講了一則笑話故事：有一位中國學(xué)生赴美國留學(xué)期間與一美籍女子談戀愛。有一次過馬路，紅燈還亮著，他就拉著女朋友的手要橫穿馬路，結(jié)果女朋友非常生氣地對(duì)他說：“你不要命啊，怎么可以亂闖紅燈呢，連紅燈都敢闖，還有什么事不敢做？對(duì)不起，我不能跟一個(gè)亡命之徒在一起，我們分手吧！”中國留學(xué)生很郁悶地離開了美國女子。畢業(yè)回國后，他跟中國姑娘談戀愛，這次過馬路，他吸取了在美國的教訓(xùn)，紅燈亮?xí)r一直站在馬路邊，中國姑娘卻跟著別人一起過了馬路。從此以后，姑娘再也不理他，并且對(duì)他說：“我們分手吧?！彼麊枮槭裁?，姑娘說連馬路都不敢過，他膽子也太小了吧，跟他這樣的人生活在一起肯定沒出息……

接下來，讓學(xué)生討論問題：過馬路時(shí)可不可以闖紅燈？針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生七嘴八舌地說開了。有的說：“行人優(yōu)先，不用管紅綠燈，我想怎么走就怎么走?！庇械恼f：“隨大流，大家都一起闖紅燈，只要人多就沒事?！庇械恼f：“在沒有車輛來的時(shí)候，只要安全就可以闖紅燈?！蓖ㄟ^這個(gè)笑話故事，我告訴學(xué)生一個(gè)道理：無論何時(shí)何地，我們都應(yīng)該要守規(guī)則，不守規(guī)則，輕則要受到道德的譴責(zé)，重則受法律的制裁。這個(gè)笑話活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的情感因素，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。受情感因素的影響，枯燥無味的思想道德理論和法律法規(guī)常識(shí)成為趣味無窮的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，從而喜歡上思想政治課。