白曉云

摘 要：課堂教學(xué)中，教師借助教具與學(xué)具，可以形象、直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更易理解和接受，從而提高課堂效率。文章作者采用問卷調(diào)查法和觀察法，對臨汾市T小學(xué)三、四年級的數(shù)學(xué)課堂中教、學(xué)具的使用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。研究發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代化教具使用頻繁，傳統(tǒng)教具被忽視;教具和學(xué)具的來源較為單一，缺乏自制教具;教具和學(xué)具的使用頻率較高但效果不佳。在此基礎(chǔ)上，文章作者提出了相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教具;學(xué)具

中圖分類號：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）19-0006-02

引言

2010年7月29日，教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：“更新教育觀念、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才?！币虼?，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣迫在眉睫，而教具和學(xué)具的使用對此發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段日益現(xiàn)代化，教學(xué)載體也日益多樣化，教具與學(xué)具的不斷改進(jìn)也為教師高效開展課堂教學(xué)提供了有力武器。同時(shí)，學(xué)生通過自制學(xué)具，不僅可以提高動手操作能力，而且在制作過程中也可以增強(qiáng)與家長和教師的聯(lián)系與溝通，加深對數(shù)學(xué)知識的理解并對數(shù)學(xué)更加感興趣。

眾所周知，小學(xué)中年級的學(xué)生較之低年級學(xué)生的注意力集中的時(shí)長有所增加，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)的最佳時(shí)期。同時(shí)，三年級的小學(xué)生開始從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，他們想要努力地去學(xué)習(xí)知識，但缺乏抽象邏輯思維能力。因此，教師需要在課堂上使用一定的教具和學(xué)具來幫助學(xué)生更加直觀地觀察和學(xué)習(xí)。教具和學(xué)具可以讓學(xué)生看得見、摸得著，真實(shí)地去感受數(shù)學(xué)，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀的知識，讓數(shù)學(xué)直觀化、簡單化，從而提高學(xué)生的成績。

一、研究過程

（一）概念界定

1.教具

教具是教師用來講解說明某節(jié)課或某個(gè)內(nèi)容所需要的工具，是教師和學(xué)生之間交流的媒介?！吨袊蟀倏迫珪穼Α敖叹摺钡慕忉屖牵航叹呤菫閷W(xué)生提供材料的實(shí)物、模型、圖表等教學(xué)用具。教具包括傳統(tǒng)教具和現(xiàn)代化教具。傳統(tǒng)教具主要以黑板、粉筆、實(shí)物、模型、掛圖等教學(xué)工具為代表，特點(diǎn)是真實(shí)性、可觸摸、易操作，是實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)，對于增加學(xué)生的感性認(rèn)識、吸引學(xué)生的注意力等都發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)代化教具是相對于傳統(tǒng)教具而言的，主要是指從19世紀(jì)末開始，隨著計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生，教師在教學(xué)中逐步采用的與科技密切相關(guān)的教具，如幻燈片、錄音機(jī)、投影儀以及多媒體等。

2.學(xué)具

學(xué)具是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)用來幫助其理解某節(jié)課或某個(gè)內(nèi)容所需要的工具。它主要是學(xué)生用來輔助學(xué)習(xí)的工具，多為學(xué)生自己動手制作而成。

（二）研究設(shè)計(jì)

研究者選取臨汾市T小學(xué)三年級和四年級的學(xué)生各50名，教師2名，采用問卷調(diào)查法、觀察法、訪談法，對T校三、四年級數(shù)學(xué)課堂中教具與學(xué)具的使用情況進(jìn)行了調(diào)查研究。

（三）研究結(jié)果

1.現(xiàn)代化教具使用頻繁，傳統(tǒng)教具被忽視

研究結(jié)果表明，在數(shù)學(xué)課堂上，單單使用傳統(tǒng)教具的情況較少，只占6%。這說明，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的設(shè)備進(jìn)入課堂，逐漸與傳統(tǒng)的教具開始共同“統(tǒng)治”課堂，教師在課堂上僅使用現(xiàn)代化教具的頻率高達(dá)51%。隨著信息社會的到來，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用，以PPT課件為代表的現(xiàn)代化教具、學(xué)具得到了迅速發(fā)展和普及。同時(shí)，傳統(tǒng)教具并沒有徹底退出歷史舞臺，而是與現(xiàn)代化的教具、學(xué)具搭配使用。學(xué)生最喜歡的是將現(xiàn)代化教具和傳統(tǒng)教具結(jié)合起來使用，可是課上將兩者結(jié)合起來使用的頻率比只使用現(xiàn)代化教具低17%，說明現(xiàn)在的教學(xué)方式與學(xué)生的喜好并不完全相符，還存在一定的差距。而這也恰恰說明，現(xiàn)如今的教師教學(xué)，比較依賴于現(xiàn)代化的教具，忽視了傳統(tǒng)教具的使用，缺乏使用傳統(tǒng)教具的智慧和知識。

對于三、四年級的學(xué)生來說，在課堂上使用教具、學(xué)具是比較常見的事情，現(xiàn)代化教具多媒體、幻燈片、投影儀、電子計(jì)算機(jī)已滲透到數(shù)學(xué)課堂的方方面面，而且多數(shù)同學(xué)也比較偏好于電子教具、學(xué)具。大家普遍認(rèn)為使用多媒體教具不僅可以節(jié)約板書、作圖時(shí)間，而且展示的內(nèi)容更多，便于學(xué)生觀看和思考，因此成為數(shù)學(xué)上的寵兒，教師們也紛紛加入現(xiàn)代化風(fēng)暴中，成了現(xiàn)代化教具的崇尚者。這樣就不可避免地冷落了傳統(tǒng)教具，人們感受到了科技的魅力，享受著科技帶來的便利，不管是在圖畫還是在聲音的展示方面，現(xiàn)代化的教具明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教具，學(xué)生也更容易被現(xiàn)代化的教具所吸引，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教具大多被擱置，被忽視。

2.教具和學(xué)具的來源較為單一，缺乏自制教具

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于“你們是否自制過學(xué)具？”這個(gè)問題26%的學(xué)生選擇了“偶爾會自制”，51%的學(xué)生選擇了“從不”。說明學(xué)生自制教具的頻率較低，大多數(shù)的學(xué)具是購買得來。且經(jīng)過近兩個(gè)月的觀察發(fā)現(xiàn)，T校的數(shù)學(xué)教具和學(xué)具來源較為單一，家長購買是學(xué)具的主要來源，因?yàn)閷W(xué)?？梢蕴峁┑膶W(xué)具較少，所以教具和學(xué)具主要是由教師要求家長為學(xué)生購買。同時(shí)，學(xué)校缺乏自制教具和學(xué)具，教師所使用的教具主要是課本配套教具或者是學(xué)校提供的教具，而現(xiàn)如今的配套教具更新較為緩慢，設(shè)備較為老舊，缺乏創(chuàng)新性，無法體現(xiàn)時(shí)代性，已經(jīng)不大能夠適應(yīng)現(xiàn)在的課堂教學(xué)。而學(xué)校能夠提供的教具和學(xué)具也較少，不能做到學(xué)生人手一份學(xué)具，課堂上容易產(chǎn)生哄搶和使用不當(dāng)?shù)膯栴}。

3.教具和學(xué)具的使用頻率較高但效果不佳

在使用過程中發(fā)現(xiàn)，部分教師較為注重教學(xué)的形式，在課堂上教具和學(xué)具的使用頻率較高，尤其是在新授課堂上，幾乎每節(jié)新授課都會使用到教具和學(xué)具。但是教師使用教具和學(xué)具的效果卻不盡如人意。比如，在新授課上過多使用教具和學(xué)具容易使學(xué)生對教具和學(xué)具產(chǎn)生依賴，尤其是現(xiàn)代化教具的使用，學(xué)生容易對電子設(shè)備過分關(guān)注，導(dǎo)致注意力分散，且不易形成自己的認(rèn)知思維，提高空間想象的能力，無法將所學(xué)內(nèi)容融入自己的知識體系當(dāng)中。