同伴關(guān)系對(duì)初中生心理資本的影響

王燕

摘 要：心理資本是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中所擁有的一種積極的心理狀態(tài)。初中階段是人的第一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，同伴取代父母，同伴關(guān)系成為這個(gè)階段不可取代的存在，個(gè)體的同伴關(guān)系越好，其心理資本相應(yīng)越高。文章從心理資本和同伴關(guān)系兩個(gè)角度的相關(guān)研究進(jìn)行梳理，以期為未來(lái)的研究提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中生;同伴關(guān)系;心理資本

中圖分類號(hào)：B844.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）19-0008-02

“人的一生要走很多路，但緊要處往往只有幾步?！背踔须A段就是這緊要處的一步。青少年在這一時(shí)期身體和心理正在產(chǎn)生巨大的變化，同時(shí)也處于與父母對(duì)抗的青春期。在這個(gè)時(shí)期處理好與同伴之間的關(guān)系，對(duì)于其提升心理資本、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展有重要意義。

一、心理資本的概念

隨著積極心理學(xué)的發(fā)展，心理資本成為研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。心理資本指的是個(gè)體在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中所擁有的一種積極的心理狀態(tài)或能力，它包含四個(gè)維度，分別是樂(lè)觀、希望、自我效能感和韌性。Scheier和Carve將樂(lè)觀解釋為一種積極向上的生活態(tài)度，相信未來(lái)充滿了美好，也就是在面對(duì)不確定事件時(shí)更傾向于積極的歸因方式。希望指的是個(gè)體擁有對(duì)已經(jīng)明確的目標(biāo)堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神，在必要的時(shí)候，個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，可以主動(dòng)調(diào)整自己的策略。Bandura認(rèn)為自我效能感是一種判斷力，是個(gè)體在具體表現(xiàn)中的主觀感受，高自我效能感的個(gè)體在面對(duì)問(wèn)題時(shí)會(huì)表現(xiàn)得更加理智，不受其他情緒的干擾。韌性通常指的是心理韌性，其具有三個(gè)典型特征：一是指?jìng)€(gè)體所具有的一種能力;二是指?jìng)€(gè)體所具有的某種品質(zhì);三是指一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。

二、同伴關(guān)系的概念

同伴關(guān)系作為發(fā)展心理學(xué)的核心內(nèi)容從20世紀(jì)30年代開始便受到研究者的關(guān)注。它通常被定義為一種人際關(guān)系，是個(gè)體與心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)耐g人之間在互動(dòng)交往過(guò)程中建立起來(lái)的。周宗奎等認(rèn)為同伴關(guān)系是一種平行、平等的關(guān)系，不同于與家長(zhǎng)或年長(zhǎng)者之間交往的垂直關(guān)系。初中階段，青少年開始用自己的意志支配自己的行為，獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，開始擺脫父母的控制，與同伴交往的頻率明顯升高，且在與同伴交往的過(guò)程中，青少年所獲得的認(rèn)同感和成就感更強(qiáng)。可以說(shuō)，同伴關(guān)系是衡量青少年社會(huì)適應(yīng)和身心健康的重要指標(biāo)，同時(shí)具有不可替代的獨(dú)特作用和意義。

三、同伴關(guān)系與心理資本的相關(guān)研究

（一）同伴關(guān)系的相關(guān)研究

Youniss與Haynie的研究發(fā)現(xiàn)，良好的同伴關(guān)系對(duì)塑造青少年的個(gè)性具有重要作用。這可能是因?yàn)?，在成長(zhǎng)的早期階段，青少年已經(jīng)獲得了與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)，因此在后期的成長(zhǎng)道路中能正確處理與同伴之間的關(guān)系，出現(xiàn)心理問(wèn)題的概率進(jìn)而大大降低。紀(jì)林芹等的研究發(fā)現(xiàn)，良好的同伴關(guān)系有利于個(gè)體適應(yīng)社會(huì)，不健康的同伴關(guān)系不利于個(gè)體的發(fā)展。同伴關(guān)系還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，吳曉瑋和葛明亮采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，調(diào)查了初中生的社交歸因方式、學(xué)業(yè)成績(jī)與同伴交往之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)同伴關(guān)系的好壞會(huì)直接影響學(xué)業(yè)成績(jī)，即受歡迎的青少年學(xué)業(yè)成績(jī)顯著高于不受歡迎的青少年。

（二）心理資本的相關(guān)研究

心理資本剛開始的研究對(duì)象大多集中于企業(yè)員工，近年來(lái)漸漸擴(kuò)大到學(xué)生群體中。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，心理資本可以激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的幸福感。例如：唐家林等人采用積極心理資本和主觀幸福感問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生積極心理資本與主觀幸福感的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理資本與主觀幸福感呈正相關(guān)，且心理資本能夠解釋主觀幸福感總變異的29%，說(shuō)明學(xué)生的心理資本對(duì)主觀幸福感有積極影響。同樣有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理資本對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)業(yè)成就和就業(yè)能力都存在影響?？傊?，學(xué)生的心理資本能夠促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，對(duì)他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展都存在積極作用。

（三）同伴關(guān)系對(duì)心理資本的影響研究

許紅芳采用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)498名初中生開展了調(diào)查，探討初中生心理資本的發(fā)展趨勢(shì)以及同伴關(guān)系對(duì)心理資本的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，同伴關(guān)系與心理資本均分、自我效能感和樂(lè)觀兩個(gè)分維度上存在顯著正相關(guān)，即同伴關(guān)系越好，初中生的心理資本和自我效能感越高和更樂(lè)觀。張曉雪采用相同的方式對(duì)石家莊市某中學(xué)的330名高中生展開了調(diào)查，探討同伴關(guān)系、心理資本和自尊之間的關(guān)系，結(jié)果表明，高中生的同伴關(guān)系與心理資本的四個(gè)維度之間都存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，即同伴關(guān)系越好，其心理狀態(tài)相應(yīng)越積極。且高中生的心理資本和同伴關(guān)系對(duì)其自尊存在顯著的正向預(yù)測(cè)性，即越受同學(xué)的歡迎，心理資本發(fā)展得越好，自尊水平相應(yīng)越高。這一結(jié)果與鄒泓的研究結(jié)果一致，這可能是因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生變得不愿意跟父母溝通且與同伴相處的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)父母，這個(gè)時(shí)期，他們的安全感和認(rèn)同感主要來(lái)源于同伴，因此，擁有良好的同伴關(guān)系的同時(shí)能促進(jìn)自身發(fā)展。王艷輝等采用親子依戀問(wèn)卷和心理資本等多個(gè)問(wèn)卷，對(duì)737名初中生展開了調(diào)查，探究心理資本和同伴關(guān)系在親子依戀與親社會(huì)行為之間的調(diào)節(jié)作用。結(jié)果表明，初中生的同伴關(guān)系越差，會(huì)導(dǎo)致親子依戀對(duì)心理資本的促進(jìn)作用越低;安全的依戀關(guān)系有利于培養(yǎng)初中生的心理資本，進(jìn)而促進(jìn)親社會(huì)行為養(yǎng)成。這一研究結(jié)果告誡我們，青少年是人生成長(zhǎng)、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是積極心理狀態(tài)形成的關(guān)鍵時(shí)期，提升青少年的心理資本對(duì)其積極心理狀態(tài)的養(yǎng)成具有重要的意義。

四、總結(jié)及展望

當(dāng)今社會(huì)，人們的壓力與日俱增，心理健康越來(lái)越受重視，“幸福感”成為人們追逐的主題，而心理資本的研究便為人們打開了一個(gè)新的研究視角。

第一，整理以往的文獻(xiàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)近幾年心理資本的研究對(duì)象大多是大學(xué)生和高職學(xué)生，對(duì)青少年的研究較少，對(duì)青少年的同伴關(guān)系與心理資本的關(guān)系研究更是少之又少。

第二，以往研究大多是從心理資本的某個(gè)維度來(lái)探討同伴關(guān)系與心理資本的關(guān)系，缺乏同伴關(guān)系對(duì)心理資本影響的整體研究。心理資本包含的四個(gè)維度，每個(gè)維度都是不可或缺的，對(duì)初中生的發(fā)展都有促進(jìn)作用，因此，缺乏一個(gè)全面合理的研究體系。