在主題微教研中實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長的探討

摘 要：隨著教育改革的發(fā)展與推進(jìn)，學(xué)生的全面綜合發(fā)展成為當(dāng)今教育的重點(diǎn)方向，這就對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了較高的要求，教師必須能夠從自身的興趣與需求出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)能力的提高與教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而取得良好的教學(xué)效果。文章通過對(duì)主題微教研的概念進(jìn)行介紹，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行教師專業(yè)成長的探討，以找到可行的實(shí)踐方式，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：主題微教研;教師專業(yè)成長;實(shí)踐探討

中圖分類號(hào)：G451?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）15-0093-02

引言

作為知識(shí)的傳授者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的專業(yè)水平和教學(xué)素質(zhì)對(duì)最終的教學(xué)效果具有不可忽視的影響，這就需要提升教師教學(xué)的整體水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長。通過調(diào)查與研究，開展主題微教研活動(dòng)是助力教師專業(yè)成長的有效手段，它會(huì)使問題更具體，目標(biāo)更適切更有鼓舞性，措施更精準(zhǔn)也更有實(shí)效性。在活動(dòng)中，教師會(huì)將注意力集中在教學(xué)存在的問題和不足上，在共同交流與探討中發(fā)現(xiàn)最佳的解決方法。同時(shí)，主題微教研活動(dòng)能夠使每個(gè)教師都成為研究教學(xué)的主人，提高其教研參與度。此外，主題微教研活動(dòng)能夠創(chuàng)建實(shí)事求是的教學(xué)環(huán)境，營造積極的教師教研氛圍，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的快速成長。

一、主題微教研的基本概念

目前，主題微教研形成了基本的概念，即將教材作為教學(xué)載體，在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生互動(dòng)的教學(xué)過程中，通過教師和學(xué)生的交流與探討，提煉出教學(xué)研究的微主題，再以教師個(gè)人或是小組的形式進(jìn)行研究，以探討結(jié)果為教師專業(yè)成長和學(xué)生的綜合能力提供保證，從而促進(jìn)教師和學(xué)生全面進(jìn)步，帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)研究可持續(xù)發(fā)展。

二、在主題微教研中實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長的探索

（一）個(gè)人教研主題

在教師個(gè)人開展主題教研的過程中，教師先要做到認(rèn)真反思，找到自己在以往教學(xué)過程中存在的問題與不足，發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量的主要部分，從而確定自身的教研主題，再有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行觀察，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身能力提高。即進(jìn)行科學(xué)合理的主題教研，要做到以下三點(diǎn)：一是發(fā)現(xiàn)問題、確定主題;二是實(shí)踐探索、反思改進(jìn);三是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升素質(zhì)。其中，教師的實(shí)踐觀察是主題微調(diào)研活動(dòng)的中心和關(guān)鍵部分。在確定主題環(huán)節(jié)中，教師要保證研究主題的正確性，要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，有實(shí)踐來源和實(shí)際需求地進(jìn)行主題研究，將主題貫穿到整個(gè)教研過程中，有針對(duì)性地解決對(duì)應(yīng)問題。另外，教師在觀察和探索時(shí)，一方面要根據(jù)自身的主題進(jìn)行理論方面的學(xué)習(xí)，在有基礎(chǔ)理論知識(shí)支撐的前提下進(jìn)行實(shí)踐探索。另一方面要保證研究的有效性，將整個(gè)活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)出來。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，教師要將研究活動(dòng)中的每一步每一個(gè)細(xì)節(jié)每一個(gè)內(nèi)容都納入歸納提煉的范圍，根據(jù)具體狀況進(jìn)行反思和改進(jìn)，為以后的主題研究積累經(jīng)驗(yàn)，并在探索的過程中體現(xiàn)出主題微教研的價(jià)值與意義。

（二） 小組教研主題

1. 問題探索，主題確定

主題微教研的起點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，發(fā)現(xiàn)問題是進(jìn)行教師主題微研究的初始點(diǎn)和整個(gè)活動(dòng)的開始。開展小組主題微教研活動(dòng)，先要確保每個(gè)教師參與到活動(dòng)過程中，每人提出一到兩個(gè)具有研究意義的教學(xué)問題，可以是教師在教學(xué)中遇到的知識(shí)疑點(diǎn)或者教師教學(xué)的亮點(diǎn)，也可以是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出的質(zhì)疑、師生對(duì)教材的多種理解以及在日常生活中對(duì)知識(shí)的思考等。在每個(gè)教師提出自己的問題后，由小組成員進(jìn)行交流與探討，并對(duì)這些觀點(diǎn)和意見進(jìn)行研究與整理，最終確定體現(xiàn)教師教學(xué)價(jià)值的教研主題。如果教師提出的主題與實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀不符，就要教師再次探索與反思，確保主題具有研究價(jià)值。

2. 問題思考，方案制訂

教師小組在確定教研主題后要集體交流與探討，制訂科學(xué)合理的教研方案。教研方案在確保具有鮮明的教研主題的前提下，要闡明教研問題的意義與價(jià)值，同時(shí)對(duì)問題提供科學(xué)的解決思路，對(duì)解決問題的具體操作流程進(jìn)行重點(diǎn)闡述，分步驟、分層次進(jìn)行詳細(xì)介紹，并對(duì)最終的結(jié)果進(jìn)行預(yù)判，從而把握教研的基本方向。

3. 理論研究，意見交流

教研方案制訂后，教師要在主題微教研活動(dòng)開展之前和活動(dòng)過程中，以小組為單位對(duì)疑難問題有針對(duì)性地思考，對(duì)其中涉及的教學(xué)理論和實(shí)踐操作的文章進(jìn)行收集，從而使主題微教研活動(dòng)有足夠的理論支撐。教師在圍繞主題學(xué)習(xí)的過程中要及時(shí)記錄下體現(xiàn)教研主題的問題和相應(yīng)的解決方法，并按類別整理，將整理的內(nèi)容與自己實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐方式進(jìn)行對(duì)比，對(duì)其中的問題深刻反思，從而加深自身對(duì)教研主題的理解，提高教師的理論知識(shí)水平，并為理論知識(shí)的應(yīng)用提供保障。

4. 實(shí)踐操作，過程討論

教師在確定了教研主題和操作方案后要進(jìn)行具體實(shí)踐。由不同水平、不同年齡段的部分老師展示研討課，即教研主題通過課堂教學(xué)呈現(xiàn)出來，根據(jù)教材對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析，將教研重點(diǎn)集中在課堂實(shí)踐中，關(guān)注教師在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。與此同時(shí)，其他教師以聽課的形式參與到主題微研究中，聽課前，做好分工，即每個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)角度，然后，進(jìn)行集體總結(jié)，對(duì)講課教師的綜合表現(xiàn)做有效把握，找到講課教師授課的問題，進(jìn)而提出整改措施。

5.深層探討，拓展主題

在對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行理論和實(shí)踐的探討后，教師團(tuán)隊(duì)要再對(duì)教研主題進(jìn)行集體討論，將授課教師集中在一起，根據(jù)教師授課過程中存在的問題有意識(shí)、有目標(biāo)地再次研討，并且觀察教師授課的前后表現(xiàn)，對(duì)其提出一些改進(jìn)意見，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教研主題的拓展。

6. 總結(jié)提煉，呈現(xiàn)成果

教研團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行完一系列的主題微教研后要對(duì)此過程中呈現(xiàn)出來的問題與最終形成的方案進(jìn)行總結(jié)和提煉，得出具有參考價(jià)值的規(guī)律性經(jīng)驗(yàn)和成果，為后續(xù)的活動(dòng)提供有效的指引，進(jìn)而促使教師從教學(xué)理念、教學(xué)目的以及教學(xué)方式等多方面提高教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)成長。

三、實(shí)踐措施探究

在主題微教研活動(dòng)開展過程中，教師要做到科學(xué)性、組織性、合理性與高度參與性，實(shí)踐措施要得當(dāng)、精準(zhǔn)，要符合教學(xué)實(shí)際，符合教師要求，符合形勢發(fā)展。

教研活動(dòng)要根據(jù)年級(jí)、學(xué)科確定不同的主題，并對(duì)教研主題涉及的理論知識(shí)進(jìn)行初步的、有步驟的探索，保證有效地突出每個(gè)研究主題。同時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行整理，對(duì)其中具有代表性、普遍性和實(shí)踐性的資料進(jìn)行歸納與整合，從而設(shè)計(jì)授課方案，并總結(jié)整理、探索經(jīng)驗(yàn)，得出有實(shí)際研究價(jià)值的成果。要想保證教研活動(dòng)順利開展，教師就要確保有足夠的教研實(shí)踐。在活動(dòng)的開展過程中，教師首先要確定教研的地點(diǎn)、時(shí)間、人員、主題以及督查方式，從而有策略地開展主題教研活動(dòng)。在活動(dòng)開展時(shí)間的設(shè)定上，學(xué)?？梢栽诿總€(gè)學(xué)期最開始的兩個(gè)月，在每個(gè)周一由各年級(jí)、各學(xué)科自行安排一小時(shí)的教研活動(dòng)，由一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織相關(guān)的活動(dòng)，并由一位教師進(jìn)行活動(dòng)的主持和安排。主持的教師要對(duì)教師的個(gè)人教研主題在年級(jí)組進(jìn)行匯報(bào)，并組織組員對(duì)其中的教研問題進(jìn)行探討與交流，在切磋討論的過程中挖掘小組教研主題的價(jià)值，為教學(xué)積累研究素材。在微教研活動(dòng)結(jié)束后，主持教師要組織填寫記錄表，整理出教研培訓(xùn)記錄。在每個(gè)學(xué)期的后兩個(gè)月可以每周一組織主題教研例會(huì)，將優(yōu)秀的教學(xué)主題和成果在小組內(nèi)匯報(bào)，并組織相關(guān)的主題講座，使全體教師能夠?qū)W習(xí)其中的先進(jìn)教學(xué)思想，加深對(duì)主題微教研意義的理解，提高教師的專業(yè)能力。

四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)用結(jié)合，提高教師綜合素質(zhì)

要想在主題微教研中提高教師的能力，增強(qiáng)教師綜合素質(zhì)，就要從教師的領(lǐng)導(dǎo)層面和學(xué)用結(jié)合角度進(jìn)行教師教育方式的優(yōu)化。教師的專業(yè)成長不僅體現(xiàn)在崗位前的培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)中，還體現(xiàn)在要依靠實(shí)際教學(xué)過程，而學(xué)校作為教師教學(xué)的主要場所，要主動(dòng)承擔(dān)對(duì)教師主題微教研的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督職責(zé)，由每個(gè)專業(yè)的備課組和教研組安排教師的教學(xué)任務(wù)，并由教導(dǎo)主任和教研組長對(duì)教師的授課內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)成果進(jìn)行綜合考察，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，科學(xué)合理地開展各項(xiàng)教學(xué)研究工作。此外，在主題微教研過程中，教師要樹立學(xué)用結(jié)合的教學(xué)理念，將教材內(nèi)容、課堂教學(xué)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，確保學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到日常問題解決過程中。學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請(qǐng)教育界的專家和教研領(lǐng)導(dǎo)定期對(duì)教師開展講座和做主題報(bào)告的方式豐富教師在學(xué)用結(jié)合方面的知識(shí)儲(chǔ)備，并對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行針對(duì)性的分析和指導(dǎo)，切實(shí)立足于學(xué)與用的結(jié)合。同時(shí)，教師在授課過程中要觀察學(xué)生的掌握情況，對(duì)學(xué)生的知識(shí)疑難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)解析，將教學(xué)主題教研和學(xué)生能力的提高同步進(jìn)行，促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展。

結(jié)語

開展主題微教研活動(dòng)能夠有效地將教學(xué)理念與學(xué)校的教學(xué)研究結(jié)合起來，以具有創(chuàng)新性和可行性的方式指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在開展主題微教研的過程中，學(xué)校和教師要從教師個(gè)人和團(tuán)隊(duì)入手，保證對(duì)每個(gè)方面的教學(xué)都進(jìn)行研究，通過問題的發(fā)現(xiàn)、方案的制訂、具體的操作以及最終的成果討論與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障，強(qiáng)化教學(xué)效果。

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作者簡介：張新銀，女，中學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：教師專業(yè)發(fā)展。