如何提高科學(xué)教學(xué)效果

白娜娜 張婷

摘 要：科學(xué)是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重點(diǎn)的基礎(chǔ)課程，在小學(xué)實(shí)踐課程中居于重要位置。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法、注重實(shí)驗(yàn)操作、與其他學(xué)科相融合。教師只有正確看待科學(xué)學(xué)科，并實(shí)現(xiàn)其與其他學(xué)科的有效融合，才能真正提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

關(guān)鍵詞：科學(xué);科學(xué)素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）10-0046-02

引 言

科學(xué)課程是一門(mén)綜合課程，與其他學(xué)科一樣，是提升學(xué)生素質(zhì)的重要學(xué)科。為了最有效地結(jié)合小學(xué)階段各學(xué)科的知識(shí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)知識(shí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。本文將對(duì)此展開(kāi)分析，以期提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展歷程

隨著2001年《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，已開(kāi)展了數(shù)十年的自然學(xué)科淡出了我們的視線(xiàn)，這是對(duì)小學(xué)自然教育的一次重大改革[1]。我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展過(guò)程大致經(jīng)歷了格致、博物、理科、自然、常識(shí)、自然常識(shí)、自然、科學(xué)的演變。研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)課程的發(fā)展大概經(jīng)歷了四個(gè)階段。

第一個(gè)階段（1903—1948年），這時(shí)我國(guó)尚未形成自己的科學(xué)教材教法體系，而是模仿其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，于1903年開(kāi)始在全國(guó)各公立小學(xué)堂開(kāi)設(shè)格致課，這可以說(shuō)是我國(guó)最早的科學(xué)課。

第二個(gè)階段（1949—1979年），中華人民共和國(guó)成立以后，全國(guó)百?gòu)U待興，黨和國(guó)家高度重視教育事業(yè)，在小學(xué)中、高年級(jí)開(kāi)設(shè)了自然常識(shí)課，后又改為自然課。這一階段我國(guó)仍未形成自己的科學(xué)教材教法體系。

第三個(gè)階段（1980—2000年），這個(gè)階段我國(guó)已經(jīng)初步形成了自己的科學(xué)教材教法體系。1981年3月教育部頒發(fā)的《全日制五年制小學(xué)教學(xué)計(jì)劃（修訂草案）》中明確指出“根據(jù)四化需要，必須加強(qiáng)小學(xué)自然科學(xué)常識(shí)教育，培養(yǎng)少年兒童從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣”，并將課程命名為“自然”，從三年級(jí)起開(kāi)設(shè)。

第四個(gè)階段（2001年至今），我國(guó)科學(xué)教育體系在教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成了較為完善的科學(xué)教材教法體系，并開(kāi)展了一系列新的科學(xué)教材、教法實(shí)踐。教育部于2001年頒布《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)科的名稱(chēng)由原來(lái)的“自然”變?yōu)椤翱茖W(xué)”。進(jìn)入21世紀(jì)后，世界科技發(fā)展水平日新月異，“科技是第一生產(chǎn)力”的思想深入人心，全社會(huì)都對(duì)科技有了新的認(rèn)識(shí)，教育界也對(duì)科學(xué)學(xué)科的發(fā)展有了更深層次的認(rèn)知，這為推動(dòng)新課程改革、實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)科發(fā)展提供了社會(huì)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)科學(xué)課程的重要性

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)具有實(shí)踐性的課程，能夠?qū)⒖茖W(xué)探究活動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中[2]。小學(xué)科學(xué)課程與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、音樂(lè)等課程是構(gòu)成小學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。通過(guò)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能提高動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以為初中物理、化學(xué)、生物、地理課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果，是教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，小學(xué)階段的早期科學(xué)教育對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。研究表明，科學(xué)素質(zhì)一般包括對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，以及運(yùn)用基本的科學(xué)知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)自己和周?chē)澜绲哪芰Γ€有進(jìn)行科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法，與自然界和諧相處的生活態(tài)度等。這就要求教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)以實(shí)驗(yàn)鞏固課堂教學(xué)效果，最后將其融入語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、音樂(lè)、美術(shù)等全科教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)好科學(xué)課程的目標(biāo)。

三、提高科學(xué)教學(xué)效果的方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

第一，進(jìn)行情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情境教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，幫助他們營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和課堂環(huán)境，讓他們?cè)诹己玫恼n堂環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情[3]。第二，通過(guò)懸念引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)探索。懸念就是充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)課堂設(shè)置讓學(xué)生對(duì)沒(méi)有得到答案的問(wèn)題產(chǎn)生“緊張與期待的心理”。教師應(yīng)抓住小學(xué)生的這一心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)是一種自身能力的建構(gòu)過(guò)程，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中成為積極的探索者。讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，全面培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)的能力，不僅是優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，還是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的落腳點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要擺正自己在教學(xué)中的位置，還要把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人，正確發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，提高“引導(dǎo)”的藝術(shù)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要多引導(dǎo)、多啟發(fā)、多鼓勵(lì)、多發(fā)問(wèn)，積極改變一味向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)方法。教師應(yīng)為學(xué)生提供更多思考的空間和時(shí)間，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，從而不斷使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）開(kāi)展操作實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的探索能力

有的教師認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有可無(wú)、可多可少，做不做實(shí)驗(yàn)差別不大，學(xué)生只要將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)論記住便能取得理想的成績(jī)。顯然，這種觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)誤的，與提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)背道而馳。教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，科學(xué)學(xué)科的大部分知識(shí)是要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、理解、運(yùn)用的。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要手段之一，在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生能充分發(fā)揮自身主體作用。探索研究本能是人類(lèi)與生俱來(lái)的，而發(fā)現(xiàn)是科學(xué)探究的開(kāi)始。小學(xué)生的好奇心對(duì)提升實(shí)驗(yàn)水平、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有積極作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握更多操作技能和探索本領(lǐng)，以及驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在確保安全的前提下，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造積極、寬松、和諧的實(shí)驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生積極思考，提出實(shí)驗(yàn)設(shè)想和目標(biāo)，按照自己的方法來(lái)設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，在操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，小組成員會(huì)有不同見(jiàn)解，而這些不同的看法會(huì)使學(xué)生更好地展開(kāi)交流、提高實(shí)驗(yàn)積極性。教師應(yīng)讓學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮捅仨氉裱囊?guī)律的前提下，引導(dǎo)他們將求知欲望轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)的興趣，通過(guò)動(dòng)手具體操作和仔細(xì)觀(guān)察得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，形成勇于探索、積極創(chuàng)新的良好意識(shí)。

（三）融入其他學(xué)科，達(dá)到互促、共進(jìn)、同提高

要想將科學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科相互融合、相互貫通，達(dá)到相互促進(jìn)的目標(biāo)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。第一，教師應(yīng)了解其他學(xué)科的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的融會(huì)貫通，在教學(xué)中與其他學(xué)科教師合作，在提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，幫助學(xué)生理解其他學(xué)科的知識(shí)。第二，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，要幫助學(xué)生通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)加深對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解。例如，通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解語(yǔ)文課程中關(guān)于動(dòng)物、地理、天文方面的課文，也可以使學(xué)生更好地理解社會(huì)課中有關(guān)太陽(yáng)、月亮、地球等方面的知識(shí)。第三，教師應(yīng)推廣科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升其他科目學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以將科學(xué)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積累的學(xué)習(xí)方法延伸至其他學(xué)科。比如，觀(guān)察法對(duì)提升語(yǔ)文寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及數(shù)學(xué)思維都有重要的作用;通過(guò)學(xué)習(xí)電的知識(shí)，學(xué)生了解了電視機(jī)、電冰箱、電磁爐等各種家用電器的原理，掌握了安全用電的方法;通過(guò)學(xué)習(xí)燃燒和滅火的知識(shí)，學(xué)生能夠掌握正確用火、防火的知識(shí)，以及消防器材、滅火器的使用方法和火警電話(huà);通過(guò)學(xué)習(xí)信息科學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以更好地使用計(jì)算機(jī)、手機(jī)等各種現(xiàn)代信息工具。科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法是學(xué)生生活技能的重要組成部分，通過(guò)科學(xué)課中的自行探究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)推廣，學(xué)生能夠掌握更多方法和技能，受用終身。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，科學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)具有不可忽視的作用。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)各學(xué)科之間的融合教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，使學(xué)生到大自然中去觀(guān)察、去分析、去研究，以提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)，從而真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

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作者簡(jiǎn)介：白娜娜（1985.8—），女，甘肅寧縣人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師。

張婷（1984.11—），女，甘肅寧縣人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師。