初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探討

摘 要：從物理學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，不少教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是不可忽視的。學(xué)科核心素養(yǎng)，主要涉及四個(gè)部分，即物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是確保學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并能夠?qū)W(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)予以熟練應(yīng)用，確保學(xué)生的關(guān)鍵能力有大幅提高。在展開(kāi)課堂教學(xué)時(shí)，若想使學(xué)生真正具備一定的核心素養(yǎng)，教師必須對(duì)教學(xué)予以革新。文章對(duì)初中物理教師如何進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開(kāi)深入探析，以期尋找到可行的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);關(guān)鍵能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.7?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）01-0075-02

引言

對(duì)當(dāng)下初中物理教學(xué)予以分析可知，理論一直是教學(xué)的重點(diǎn)，此種教育方式存在的弊端是較大的，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的價(jià)值沒(méi)有正確的認(rèn)知。若想使此種情況得到改變，就要將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)行之有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其走上自主發(fā)展的道路。而要完成這個(gè)目標(biāo)，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就成為關(guān)鍵。

一、初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著人類科學(xué)的發(fā)展速度持續(xù)加快，物理學(xué)科的重要性逐漸凸顯出來(lái)。當(dāng)然，在物理學(xué)科發(fā)展的進(jìn)程中，物理學(xué)家扮演著重要的角色，其身上擁有較高的物理核心素養(yǎng)，這是促使其對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究的動(dòng)力所在。在初中階段，物理學(xué)科受重視的程度提高了很多。在日常教學(xué)中，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生逐漸形成良好的探究精神。物理學(xué)科對(duì)人類社會(huì)的作用是非常大的，通過(guò)其能夠?qū)⒑芏嗍挛锏谋举|(zhì)揭示出來(lái)。若想使學(xué)生積極投入物理學(xué)習(xí)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的價(jià)值，并通過(guò)有效途徑對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)予以培養(yǎng)。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中要將科學(xué)精神、學(xué)術(shù)能力、研究能力作為關(guān)注的重點(diǎn)，不能夠只是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行傳授，而要將實(shí)踐操作切實(shí)做到位[1]。

二、中學(xué)物理課程的特點(diǎn)

初中物理學(xué)科具有自己的特點(diǎn)，若想保證教學(xué)順利展開(kāi)，廣大教師必須對(duì)課程特點(diǎn)有清晰的認(rèn)知。初中生剛剛接觸物理時(shí)會(huì)在內(nèi)心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，教師必須對(duì)此加以利用，通過(guò)合適的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的價(jià)值、意義有一定的了解，進(jìn)而使其真正投入物理學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生此時(shí)就反感的話，就會(huì)對(duì)其將來(lái)的學(xué)習(xí)造成很大的影響，學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的具體方法并不了解，他們會(huì)將物理學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行比較，甚至套用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，這就使得學(xué)習(xí)效果不夠理想。物理學(xué)科呈現(xiàn)出明顯的實(shí)驗(yàn)性特征，物理概念多是從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的，因而教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以重點(diǎn)關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取相關(guān)的知識(shí)，繼而將掌握的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)中，此時(shí)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解會(huì)更加深刻。物理知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，理解難度較大，所以在展開(kāi)初中物理教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)尋找到最為合適的學(xué)習(xí)方法，這樣方能保證物理學(xué)習(xí)的效果[2]。

三、教師在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）教學(xué)策略靈活多變，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

采用傳統(tǒng)教學(xué)模式展開(kāi)初中物理教學(xué)的話，最大的問(wèn)題就是教學(xué)方法較單一，這就使得學(xué)生的興趣逐漸喪失，甚至?xí)霈F(xiàn)厭惡感。廣大教師必須按照新課標(biāo)中的要求組織教學(xué)，改變傳統(tǒng)模式，尋找更為合適的教學(xué)方法。初中生對(duì)具體的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，并會(huì)在內(nèi)心中產(chǎn)生一定的探究欲望。物理知識(shí)雖然比較抽象，但也是有規(guī)律可循的，如果教師能夠?qū)⑸钪械囊恍┈F(xiàn)象融入課堂中，除了能夠?qū)ξ锢硪?guī)律予以揭示，還可使學(xué)生產(chǎn)生一定的探究意愿，進(jìn)而主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行鉆研。對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師可從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，利用合適的實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的探究積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

教師要依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)選擇合適的教學(xué)方法。比方說(shuō)，在對(duì)《凸透鏡成像的規(guī)律》展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師可以采用合作教學(xué)法。教師將凸透鏡、蠟燭、光屏之類的工具提供給學(xué)生，引導(dǎo)其在各自的小組中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)三者間的距離進(jìn)行反復(fù)調(diào)整，并觀察成像的具體情況[3]。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)凸透鏡成像規(guī)律會(huì)有一定的了解，學(xué)習(xí)效果自然就可得到保證。當(dāng)然，在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，教師要進(jìn)行細(xì)致的觀察，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?。教師要通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)更為深入的思考，這樣可以將學(xué)生的探究意愿充分激發(fā)出來(lái)。小組討論出結(jié)果后，小組成員可推選代表將學(xué)習(xí)所得展現(xiàn)出來(lái)，這樣可以使得學(xué)生的探究、表達(dá)能力逐漸得到增強(qiáng)。

（二）課堂帶入實(shí)際實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

物理學(xué)科一個(gè)明顯的特征就是實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中除了對(duì)理論教學(xué)予以重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是關(guān)注的重點(diǎn)。初中生接觸物理的時(shí)間并不長(zhǎng)，對(duì)物理的了解也不夠全面，教師在此時(shí)必須通過(guò)切實(shí)可行的方法來(lái)做好興趣培養(yǎng)，這樣方可保證物理教學(xué)效率真正得到提升。教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中要適當(dāng)增加課堂實(shí)驗(yàn)，這樣可以使學(xué)生的興趣變得更為濃厚。實(shí)驗(yàn)也能夠使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解更加深刻，其實(shí)踐能力也會(huì)得到增強(qiáng)。所以說(shuō)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中完成知識(shí)學(xué)習(xí)[4]。

在展開(kāi)初中物理教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可忽視的。比方說(shuō)，在對(duì)《光的色散》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，并在小組中展開(kāi)深入的探討。實(shí)驗(yàn)并不復(fù)雜，而且充滿趣味。在棱鏡中學(xué)生能夠了解到白光是由七種顏色組成，并能從中感受到愉悅。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生對(duì)光形成更為清晰的認(rèn)知，參與學(xué)習(xí)的意愿也會(huì)變得更為強(qiáng)烈。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有更為直觀的認(rèn)知，并能夠?qū)⑵涮骄恳庠赋浞旨ぐl(fā)出來(lái)。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作后，教師還要做好課堂總結(jié)。此時(shí)，教師除了要保證學(xué)生的興趣不受到影響，還要做好探究思維的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生反思點(diǎn)評(píng)，鞏固知識(shí)點(diǎn)

展開(kāi)初中物理教學(xué)時(shí)，課后評(píng)價(jià)是必須做到位的，良好的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)加深理解。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生給出正確答案，這樣可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固的目標(biāo)。教師可通過(guò)合適的媒介來(lái)強(qiáng)化評(píng)價(jià)效果，這樣可以使評(píng)價(jià)具有的激勵(lì)性作用充分發(fā)揮出來(lái)，教師、學(xué)生間也能夠建立起更為和諧的關(guān)系，這對(duì)教學(xué)能夠起到促進(jìn)作用。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要將知識(shí)掌握的具體程度作為關(guān)注點(diǎn)，確保學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中存在的不足有切實(shí)的了解，這樣就可尋找可行的措施解決存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高。

（四）多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)

在對(duì)科學(xué)本質(zhì)進(jìn)行探究時(shí)，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是基礎(chǔ)，因此，教師要有意識(shí)地對(duì)此種素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。教師組織課堂教學(xué)時(shí)要將多媒體的作用充分發(fā)揮出來(lái)，這樣可以將學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，素養(yǎng)提高的目標(biāo)也能夠?qū)崿F(xiàn)。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需要來(lái)制作多媒體課件，并將其保存在平臺(tái)中，這樣學(xué)生就能夠直接觀看，在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的本質(zhì)就會(huì)有更進(jìn)一步的了解，責(zé)任感也能夠大幅提升。

（五）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端主要是課堂教學(xué)完全由教師掌控，學(xué)生只能夠被動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高會(huì)產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生多依靠死記硬背的方式來(lái)獲取知識(shí)，而對(duì)這些知識(shí)并沒(méi)有真正理解，這樣一來(lái)，其物理思維能力就會(huì)變得低下，學(xué)習(xí)意愿也會(huì)逐漸消失。學(xué)生個(gè)體不同，能力自然存在差異。在同樣的課堂中，有些學(xué)生只需要很短的時(shí)間就能夠完成知識(shí)的吸收，有些學(xué)生則完全不能理解。教師在對(duì)待物理思維能力較差的學(xué)生時(shí)，必須以激勵(lì)為主，確保其不會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，能夠穩(wěn)步前進(jìn)，進(jìn)而提升物理思維能力。當(dāng)然，教師也要對(duì)教法予以革新，根據(jù)學(xué)生需要展開(kāi)教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中。比方說(shuō)，在展開(kāi)“加速度”教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，這樣可以使學(xué)生對(duì)整個(gè)概念有基本的認(rèn)知，之后再進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生自然就能夠接受，其物理思維能力也會(huì)得到一定程度的提高。

（六）重視題目練習(xí)，改編典型例題培養(yǎng)科學(xué)思維

當(dāng)學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)有一定了解后，教師就可以通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練來(lái)促使其形成更為深入的理解，而這也是對(duì)物理核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生在完成物理習(xí)題的過(guò)程中，物理思維能夠逐漸形成，應(yīng)用能力也會(huì)得到提升。不少的學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的物理知識(shí)，然而在應(yīng)用中卻會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。此時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行分析，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，分析出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因，以幫助學(xué)生提高做題能力，通過(guò)做題提高學(xué)生的物理思維。教師也可以選取物理教學(xué)中的一些經(jīng)典例題，為學(xué)生講解，使學(xué)生更好地理解物理中的常見(jiàn)題型。在物理題目練習(xí)中，教師也要對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題進(jìn)行講解，鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的做題能力。對(duì)于題目中的一些經(jīng)典題型，教師要予以分析和解答，以提高學(xué)生對(duì)題目的分析和應(yīng)用能力。教師還可以對(duì)經(jīng)典題目進(jìn)行改編，讓學(xué)生再次鞏固練習(xí)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力。除了在題目中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師也要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種好的學(xué)習(xí)方式。教師通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，能更好地引導(dǎo)學(xué)生提升自身的觀察能力、思考能力及物理思維。提高學(xué)生物理思維的方式有很多，教師要充分利用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括了很多方面，教師要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師也要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況改變教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：張咪咪（1987— ），女，山東濱州人，一級(jí)教師，碩士，研究方向：初中物理教學(xué)。