高璐

摘 要：隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入，各學(xué)校已開始重視學(xué)生的全面發(fā)展。教師要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。在小學(xué)教學(xué)中，音樂教學(xué)是其中重要的一項(xiàng)，音樂作為傳達(dá)情感的重要方式，能在教學(xué)中讓學(xué)生受到音樂世界的影響從而樹立正確的“三觀”，從而讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。小學(xué)階段作為學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣和形成學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段融入情感教育能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升思想道德水平，對(duì)學(xué)生的日后學(xué)習(xí)和人生發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;情感教育;滲透策略

中圖分類號(hào)：G623.71?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）01-0079-02

小學(xué)音樂教學(xué)要為學(xué)生帶來豐富的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過日常學(xué)習(xí)感受音樂世界的美好，在學(xué)習(xí)中樹立積極向上的生活態(tài)度和正確的價(jià)值觀念。教師要將情感教育融入日常教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展教學(xué)，豐富學(xué)生的情感世界，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文就情感教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)建議。

一、在小學(xué)日常音樂教學(xué)中融入情感教育的重要性

將情感教育和音樂教學(xué)良好地融合，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到人生的真諦，領(lǐng)略音樂的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生和音樂的共鳴。小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要階段，教師不只要重學(xué)生能力的發(fā)展，還要豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中融入情感教育有著重要的作用。

（一）豐富小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容

從很多學(xué)校的音樂教學(xué)來看，一些教師還是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只重視知識(shí)的傳授，不重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂慢慢失去興趣。而將情感教育融入音樂教學(xué)中去，本就是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)。讓教學(xué)過程吸引學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受情感，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生帶去更多的教學(xué)內(nèi)容，這不僅能讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來，還能讓音樂教學(xué)達(dá)到更好的效果，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格

將音樂教學(xué)與情感教育相結(jié)合，本就是為了培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德。小學(xué)是人性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生的思想會(huì)被生活中的事件所影響，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，在音樂教學(xué)中融入情感教育能夠讓學(xué)生對(duì)世界有正確的認(rèn)識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式。因此，在音樂課堂中融入情感教育，對(duì)學(xué)生人格發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，可以讓學(xué)生在感受藝術(shù)的同時(shí)，形成良好的思想品德，從而健康全面發(fā)展。

（三）展現(xiàn)音樂的真實(shí)意義

音樂能夠在無形之中影響一個(gè)人，有著很強(qiáng)的感染力，能讓聽者感受到創(chuàng)作者或演唱者的真實(shí)情感。因此，在教學(xué)中加入情感教育能夠讓學(xué)生感受到音樂中蘊(yùn)含的情感，走進(jìn)音樂創(chuàng)作者的內(nèi)心世界，感受音樂的魅力，對(duì)音樂加深理解。

二、在音樂課堂中融入情感教育內(nèi)容的策略

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度

在小學(xué)音樂教學(xué)中教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，因此，教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓課堂教學(xué)形成良好的師生互動(dòng)。例如，在教學(xué)《山里來了售貨員》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生欣賞作品，感受一些民族音樂中嗩吶的聲音，感受音樂世界的豐富多彩，通過音樂欣賞激發(fā)學(xué)生的想象。在這個(gè)過程中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生。教師可以提問：“A段描寫的是誰(shuí)的形象？”“小山村沒有交通工具，售貨員是怎么把貨物運(yùn)送到山村的？”讓學(xué)生帶著問題欣賞音樂，感受音樂傳遞的不同情感。讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)感受山村售貨員樂觀又風(fēng)趣的生活態(tài)度，感受到生活的美好。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生和教師有良好的互動(dòng)，還讓學(xué)生感受到了音樂創(chuàng)作者的內(nèi)心世界，產(chǎn)生情感上的共鳴。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)樹立正確的價(jià)值觀念，保持樂觀向上的生活態(tài)度，全面健康地成長(zhǎng)。

（二）在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的思想主體

在小學(xué)音樂課堂中，教師要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在感受音樂的同時(shí)端正態(tài)度。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)的不同階段，教師要想方設(shè)法融入情感教育內(nèi)容，通過不同的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，獲得情感教學(xué)的理想效果。

在教學(xué)開始階段：小學(xué)音樂教材中有很多中華優(yōu)秀文化作品，能夠讓學(xué)生感受到豐富的音樂情感。但小學(xué)生的認(rèn)知能力存在差異，不能對(duì)這些作品進(jìn)行深入的理解，教師可以根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的不同狀態(tài)，采用小組合作、故事渲染、多媒體教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方式來提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生感受到音樂的真實(shí)意義，發(fā)揮音樂重要的影響力。例如，在教學(xué)《北京喜訊到邊塞》時(shí)，教師要讓學(xué)生感受它的速度、節(jié)奏、音色和情緒的轉(zhuǎn)變，感受音樂作品中的情感世界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成對(duì)音樂的記憶力、想象力以及理解力。在欣賞完音樂后，教師要讓學(xué)生感受音樂中真正的含義，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

在教學(xué)階段：教師在教學(xué)中要加入情感教育的內(nèi)容，要用豐富有趣的教學(xué)方式來讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不僅要通過和學(xué)生的交流帶動(dòng)學(xué)生，還要運(yùn)用豐富的肢體動(dòng)作，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)。教師還可以運(yùn)用聲調(diào)的高低，用聲音的魅力來感染學(xué)生;讓學(xué)生感受生動(dòng)立體的音樂教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師可以在教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中共同成長(zhǎng)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：在教學(xué)的最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師也可以為學(xué)生解答不理解的知識(shí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我展示。通過這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中可以認(rèn)識(shí)到自己的不足，也能吸收其他人的意見，不斷完善自己，感受到自身的價(jià)值，這對(duì)學(xué)生的心理健康和情感發(fā)育都有積極的促進(jìn)作用。

（三）將學(xué)生生活實(shí)際與音樂教學(xué)結(jié)合

音樂教師在音樂教學(xué)中將學(xué)生的實(shí)際生活融入課堂中，能讓學(xué)生感受到不一樣的音樂世界。這樣能激發(fā)學(xué)生的想象，也能拉近學(xué)生和音樂之間的距離，將音樂中的情感更好地傳遞給學(xué)生。例如，在教學(xué)《手拉手，地球村》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生欣賞音樂，然后讓學(xué)生手拉手一起演唱，在這過程中培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考身邊有哪些環(huán)境遭到了破壞，要用什么樣的方式來保護(hù)環(huán)境。運(yùn)用這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)狀有正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到地球面臨的危機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。這樣不僅在課堂中引發(fā)學(xué)生的思考，還能讓學(xué)生在思考中感受到音樂的魅力，以自身實(shí)際行動(dòng)去踐行音樂。

（四）設(shè)計(jì)情感環(huán)境，開展體驗(yàn)活動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的情感環(huán)境，讓學(xué)生也投入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，教師要積極地營(yíng)造藝術(shù)氣氛。例如，在教學(xué)《花兒與少年》《我的祖家是歌鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示我國(guó)不同民族的音樂，讓學(xué)生隨著音樂的律動(dòng)一起搖擺，跟隨音樂去演唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生感受到不同音樂的影響。與此同時(shí)，教師也要為學(xué)生開展豐富多彩的音樂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我，提高自身的綜合能力。在實(shí)際過程中，教師可以開展音樂晚會(huì)、音樂競(jìng)賽、紅歌比賽等，讓學(xué)生有不同的活動(dòng)體驗(yàn)，在活動(dòng)中感受不同的情感世界。教師也可以根據(jù)不同節(jié)假日來開展不同的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，讓學(xué)生感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中展示自己，積極參與到活動(dòng)中去，讓學(xué)生獲得不同方面的提升。這樣不僅是讓學(xué)生感受音樂課堂的豐富多樣，還要讓學(xué)生感受不同音樂情感。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生展示不同的思想

音樂教師在日常音樂教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化多媒體技術(shù)的使用，從深層次上輔助學(xué)生去感受、去“觸摸”音樂藝術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)精神和身體與音樂的融合。為了增加學(xué)生對(duì)音樂深層次的體悟，教師除了在教學(xué)中使用多媒體實(shí)現(xiàn)情景交融的目標(biāo)，還應(yīng)該利用多媒體將音樂的起源、發(fā)展等對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，對(duì)某一個(gè)音樂作品的賞析理應(yīng)結(jié)合創(chuàng)作背景進(jìn)行，因?yàn)槊恳粋€(gè)曲目都摻雜了作者創(chuàng)作時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生通過對(duì)曲目背景、器樂和旋律的了解，能夠很好地體驗(yàn)音樂帶給他們的樂趣和不同音樂表達(dá)的不同思想，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。

總之，音樂是傳遞思想的重要方式，在小學(xué)音樂教學(xué)中融入情感教育，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要方法。同時(shí)，在小學(xué)音樂教學(xué)中融入情感教育能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)并完善自己，樹立積極向上的生活態(tài)度和正確的“三觀”，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和習(xí)慣的養(yǎng)成提供重要幫助。在這一過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為身心健康的青少年。

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作者簡(jiǎn)介：高 璐（1995— ），女，江蘇濱海人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。