中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中課堂氛圍應(yīng)用對(duì)策分析

張正榮

摘 要：在我國(guó)的教育體制中，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在各個(gè)學(xué)習(xí)階段都受到了人們的重視。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新要求。課堂教學(xué)作為教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，塑造全新的教育觀念。文章從課堂氛圍入手，對(duì)其應(yīng)用展開分析研究，旨在打造活潑生動(dòng)的課堂氛圍，使得學(xué)生在快樂(lè)中吸收、內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);課堂氛圍;應(yīng)用對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??文章編號(hào)：2095-624X（2021）27-0054-02

一、學(xué)習(xí)氛圍的重要性

學(xué)習(xí)氛圍不單單指的是學(xué)習(xí)環(huán)境，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的心理。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生會(huì)形成偏向于積極向上、樂(lè)觀主動(dòng)的思想形態(tài)，會(huì)更愿意主動(dòng)去追求真理滿足自身學(xué)習(xí)探索的欲望。較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)產(chǎn)生正面的、良性的壓力，促使學(xué)生產(chǎn)生拼搏的動(dòng)力，進(jìn)而去努力學(xué)習(xí)，融入集體。而久之學(xué)生會(huì)變得專注學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然就變好了。

學(xué)習(xí)氛圍還會(huì)在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在人人學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生自然而然地被感染，養(yǎng)成良好、持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，逐漸形成終身學(xué)習(xí)的觀念。

良好的學(xué)習(xí)氛圍還有利于教師開展教學(xué)工作，教師努力教學(xué)，學(xué)生端正態(tài)度努力學(xué)習(xí)，那么教師不再需要將精力放在維護(hù)課堂秩序上，而是更多地放在教學(xué)內(nèi)容上，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。

二、提高教師的綜合能力

（一）調(diào)高自身專業(yè)素質(zhì)

營(yíng)造良好的課堂氛圍離不開一位優(yōu)秀的教師，除了在課下熟悉教材內(nèi)容，準(zhǔn)備教案外，教師還要學(xué)會(huì)在課堂上展現(xiàn)自己的魅力。大部分中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文抱有可學(xué)可不學(xué)的心態(tài)，這大多是由教師講課的方式和方法造成的。如果僅僅是站在講臺(tái)上將課本內(nèi)容講授出來(lái)，那么教師無(wú)法感染到學(xué)生，甚至?xí)箤W(xué)生感到疲倦?yún)挓?。而?dāng)一位教師，不能只輸出書本知識(shí)，還要在課堂富余時(shí)間為學(xué)生擴(kuò)展內(nèi)容，開闊眼界。在這類教師的課堂中，學(xué)生由于被教師的魅力所折服，會(huì)對(duì)語(yǔ)文這門課改觀而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《龜雖壽》這門課程時(shí)，教師除了講解學(xué)生需要了解的重難點(diǎn)詞語(yǔ)和特定的寫作手法外，還可以對(duì)作者曹操的生平事跡和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景作簡(jiǎn)單介紹。此外，教師在朗讀這篇文章時(shí)要注意聲情并茂，讓學(xué)生根據(jù)朗讀初步掌握詩(shī)詞的感情基調(diào)。最后，在條件允許的情況下教師可以講述歷史上關(guān)于曹操的有趣的事情，以此來(lái)完善學(xué)生心目中對(duì)曹操的印象。這樣下來(lái)，學(xué)生會(huì)自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）應(yīng)用平等的教學(xué)方式

古語(yǔ)云：“嚴(yán)師出高徒。”嚴(yán)厲會(huì)在一定程度上促進(jìn)教學(xué)，可凡事過(guò)猶不及，一旦嚴(yán)厲成為嚴(yán)苛，則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的有效手段，首先要明確它的目的并非是要求學(xué)生說(shuō)出規(guī)定答案，而是給教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。其次，在學(xué)生回答出不同答案時(shí)，教師不能著急否定，可以仔細(xì)品讀文章后再做出判斷。最后，若學(xué)生給出錯(cuò)誤答案或回答不出來(lái)問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)該過(guò)分指責(zé)，可以通過(guò)解決學(xué)生的疑惑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生給出答案。

包容十分重要，鼓勵(lì)的作用也不可忽視。如在進(jìn)行《出師表》等重點(diǎn)文章抽查背誦時(shí)，對(duì)于能夠熟練背誦全文的學(xué)生，教師應(yīng)多多贊美;對(duì)于背誦不熟練的學(xué)生，教師也要及時(shí)給予鼓勵(lì)。通過(guò)包容與鼓勵(lì)學(xué)生，自然而然地構(gòu)建平等的教學(xué)關(guān)系。

轉(zhuǎn)變教學(xué)思維能讓教師更好地與學(xué)生相處。在平等的課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地思考問(wèn)題，積極地回答問(wèn)題，而不是害怕回答錯(cuò)誤。平等的教學(xué)關(guān)系可以大大提高學(xué)生的參與度，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增加課堂上的師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（三）利用多種輔助手段進(jìn)行教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)的一大難題就是古文教學(xué)，機(jī)械地背誦文章，套用模板進(jìn)行理解的方式將逐漸被淘汰，讓學(xué)生全方位地理解文章，感受情緒表達(dá)是新課程改革對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新要求。古文文章生澀難懂，詩(shī)人的表達(dá)往往內(nèi)斂含蓄。如在《岳陽(yáng)樓記》中，文章內(nèi)容看似是對(duì)環(huán)境的描寫，實(shí)則抒發(fā)了作者種種復(fù)雜的情緒和遠(yuǎn)大志向。僅僅通過(guò)文字的描寫是抽象的，這時(shí)教師可以通過(guò)視頻、音頻等多媒體的方式展現(xiàn)宏偉壯麗的風(fēng)景，幫助學(xué)生進(jìn)入作者的情緒。

中學(xué)階段的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的好奇心，行動(dòng)力強(qiáng)，但自制力卻不夠。教師可以充分利用這一特點(diǎn)，豐富教學(xué)形式，將不同的教學(xué)手段融入課堂，煥發(fā)課堂的活力，促使學(xué)生探究課程內(nèi)容，以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)上的難題，從而避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。例如，教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式，將學(xué)生分組，學(xué)生通過(guò)合作交流完成教師布置的不同任務(wù)，這不僅能夠讓學(xué)生全面了解文章，還能增加學(xué)生之間的溝通。相比單一化的教學(xué)，多元教學(xué)更能營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使得課堂效率明顯提高。

三、端正學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅需要教師不斷提高自身的綜合能力，還要學(xué)生積極主動(dòng)參與其中。首先，最重要的是學(xué)生的態(tài)度。目前，在中學(xué)的學(xué)習(xí)中普遍存在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不重視的現(xiàn)象，認(rèn)為語(yǔ)文不重要，尤其是在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生在潛意識(shí)中形成觀念——教師的長(zhǎng)篇大論很沒(méi)有必要，只要在考前背背重點(diǎn)古詩(shī)詞就可以了，這種觀念導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文隨心所欲的態(tài)度。若不轉(zhuǎn)變這種觀念，無(wú)論教師再怎么努力，也達(dá)不到理想的教育效果，端正學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度可以從以下三個(gè)方面入手。

（一）尊重教師

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到友善隨和，但學(xué)生不應(yīng)該借此對(duì)教師態(tài)度隨意，甚至輕浮。無(wú)論以何種方式方法教學(xué)，教師終歸是“傳道授業(yè)解惑”的人，學(xué)生應(yīng)該給予教師充分的尊重。如在講解《世說(shuō)新語(yǔ)》這一節(jié)課時(shí)，由于古文本就生澀難懂，教師在課上講解時(shí)，學(xué)生可能在短時(shí)間內(nèi)難以理解，而無(wú)法進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。此時(shí)，學(xué)生可以舉手提問(wèn)教師不懂的內(nèi)容或者在課下與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通，而不是在沒(méi)有教師的允許情況下，隨意與同學(xué)交談。更有甚者，自暴自棄，在語(yǔ)文課上發(fā)呆神游，抑或干脆在語(yǔ)文課上寫其他科的作業(yè)，這些看似微不足道的小事，其實(shí)都是不尊重教師的做法。要做到尊重教師，就要改變這些不好的習(xí)慣。