試論基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語口語交際能力提升策略

許嬌霞

摘 要：新課改對(duì)小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)提出了全新的要求，與此同時(shí)，也對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、邏輯思維、批判性以及自主學(xué)習(xí)能力的提升提出了新的要求。并且，想要讓學(xué)生的英語口語水平以及口語交際能力得到一定的提升并不是一蹴而就的，這需要教師在其中探索出與學(xué)生實(shí)際情況相符合的策略。從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，針對(duì)小學(xué)英語口語交際能力的提升策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;口語交際能力;提升策略

當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域主要的思想之一，它從對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身教育的角度出發(fā)，促使課程教學(xué)的目的得到了切實(shí)的改變，讓英語學(xué)科的教育教學(xué)體現(xiàn)出一種可持續(xù)的發(fā)展觀。將其應(yīng)用到英語學(xué)科教學(xué)改革的過程當(dāng)中，小學(xué)英語教師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，以此來為學(xué)生未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的語言基礎(chǔ)。

一、以課本內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行著重培養(yǎng)的背景之下，小學(xué)階段的英語教師若想讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到有效提升，就一定要對(duì)教育教學(xué)的理念進(jìn)行創(chuàng)新。在此過程中，運(yùn)用一些先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)更加合理的教學(xué)情境，在小學(xué)階段的英語日常教學(xué)過程中，就是比較常用的教學(xué)策略之一[1]。小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，應(yīng)將課本的內(nèi)容作為核心，以對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)為根本目標(biāo)，讓學(xué)生可以充分感受到學(xué)習(xí)英語知識(shí)為自己帶來的樂趣，從而對(duì)學(xué)生英語口語交際的主動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生口語交際的能力得到一定的提升，讓學(xué)生敢于去說、去表達(dá)。

二、引入適當(dāng)?shù)纳罨虒W(xué)，促使學(xué)生在課堂上的參與度得到提升

在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)英語口語交際能力培養(yǎng)的過程中，教師一定要熟練運(yùn)用“生活化”的教學(xué)模式，讓學(xué)生的英語口語可以與生活中的元素更加貼近，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果就可以得到一定的提升，從而讓學(xué)生對(duì)英語口語交際產(chǎn)生一定的興趣。將英語學(xué)科教學(xué)中的口語交際教學(xué)與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅能夠讓學(xué)生的邏輯思維能力得到更好的鍛煉，還可以讓學(xué)生在遇到問題的時(shí)候更加主動(dòng)地對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考，并且讓學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)以及學(xué)習(xí)過程中的一些細(xì)節(jié)更加重視[2]。這不僅在學(xué)生進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)的過程中是有效的，在學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)過程中也一樣具有十分積極的作用。也可以這樣說，其不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，還對(duì)學(xué)生的批判性思維能力進(jìn)行了培養(yǎng)，并在此過程當(dāng)中提高了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

比如，教師在教學(xué)時(shí)可以將實(shí)際生活引入，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問題，或者在課前進(jìn)行導(dǎo)入，如教師出示食堂菜譜并提問：What would you like to eat？學(xué)生根據(jù)教師的問題回答：Id like some noodles.教師通過提問“今天你想吃什么”讓學(xué)生根據(jù)自己想吃的食物進(jìn)行回答，使口語練習(xí)更加貼近實(shí)際生活，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也增添了英語口語練習(xí)的趣味性，改善了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

三、充分落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，營造豐富的英語口語交際活動(dòng)

在對(duì)學(xué)生的英語口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，單純地依靠理論知識(shí)的教學(xué)是無法讓培養(yǎng)目標(biāo)得到真正實(shí)現(xiàn)的，務(wù)必要讓學(xué)生通過積極的實(shí)踐過程將自己對(duì)口語表達(dá)的興趣被更好地激發(fā)出來，并對(duì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中利用英語口語進(jìn)行交際的意識(shí)以及能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在平時(shí)教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要更加積極地去落實(shí)“實(shí)踐教學(xué)”這一教學(xué)理念，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的口語交際活動(dòng)，從而促使學(xué)生將理論性的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為可以進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的重要能力，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)英語知識(shí)以及培養(yǎng)自身的英語口語交際能力對(duì)自己來說是大有益處的，并在一定程度上讓學(xué)生的成就感得到充分的滿足，進(jìn)而促使學(xué)生的基本素質(zhì)以及學(xué)科的核心素養(yǎng)得到一定的提升。

總而言之，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，教師一定要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)以及口語交際能力的培養(yǎng)。在此過程當(dāng)中，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)進(jìn)行教育教學(xué)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教育，使其學(xué)科核心素養(yǎng)以及英語口語交際的能力得到一定的提升，進(jìn)而促使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾慧紅.基于核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)策略研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（8）：287-288.

[2]曹建玲.優(yōu)化語境，豐富策略：淺談培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的策略[J].課程教育研究，2018（43）：102.