提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生閱讀能力的策略研究

張國(guó)蓮

摘 要：如何有效地提高學(xué)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的語(yǔ)文閱讀能力，一直是困擾語(yǔ)文教師的重要問(wèn)題。分析了提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生閱讀能力的重要性，就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生產(chǎn)生的原因和提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生閱讀能力的策略進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)困生;閱讀能力;提高策略

農(nóng)村小學(xué)生的教育一直是國(guó)家比較重視的問(wèn)題，多年來(lái)出臺(tái)了多項(xiàng)政策來(lái)扶持農(nóng)村的義務(wù)教育。由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會(huì)認(rèn)知等多方面條件較差，造成了在農(nóng)村小學(xué)中存在大量留守兒童，他們的家長(zhǎng)大多不在身邊，其學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)氛圍不夠，加上學(xué)生各自的水平參差不齊，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，出現(xiàn)了很多閱讀能力低下的學(xué)困生。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取相關(guān)策略引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀技巧，是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重中之重。

一、提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生閱讀能力的重要性

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是重要的環(huán)節(jié)。提高學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的目的所在。隨著年齡的增長(zhǎng)，農(nóng)村小學(xué)生受到家庭因素、教育水平影響，記憶能力的差距會(huì)越來(lái)越大，語(yǔ)文的閱讀能力變得懸殊，就出現(xiàn)了一些存在閱讀障礙、能力差的學(xué)困生。他們?cè)陂喿x方面的差別，主要受到智力、非智力的影響。對(duì)于這些閱讀存在困難的學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師要引起重視，提高他們的閱讀能力，幫助他們?cè)陂喿x中獲得良好的情感體驗(yàn)，通過(guò)不斷積累形成良好的語(yǔ)感。學(xué)生只有提高了閱讀能力，才能更好地去鑒賞文學(xué)作品，接受高尚情操的感染和熏陶，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的習(xí)慣較差，基礎(chǔ)薄弱。學(xué)困生的厭學(xué)情緒是由于他們長(zhǎng)期以來(lái)懶散的行為造成的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)非常重要，但是由于很多學(xué)困生缺乏時(shí)間觀念，經(jīng)常遲到早退，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)較差，也沒(méi)有形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生閱讀與學(xué)習(xí)興致不高。小學(xué)生本身特別愛動(dòng)，尤其是學(xué)困生，自我約束能力更差，他們不能靜下心來(lái)認(rèn)真地讀文章，他們只對(duì)自己感興趣的文章投入閱讀。

3.農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，監(jiān)管困難。學(xué)困生很多都是班級(jí)的留守兒童，他們主要是靠老一輩的監(jiān)管，缺乏良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生閱讀能力的策略

1.根據(jù)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生掌握語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)方法

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生特點(diǎn)的分析，小學(xué)語(yǔ)文教師采取的教學(xué)方式應(yīng)該有針對(duì)性，與語(yǔ)文學(xué)優(yōu)生的教學(xué)方式不同，教師要用足夠的耐心去教育和關(guān)心學(xué)困生，促使他們形成具有自身特點(diǎn)的思維方式。

首先，通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)困生真實(shí)情況的調(diào)查，將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分解，主要采用由小到大、層次分明的形式，引導(dǎo)學(xué)生一步步跟上教學(xué)節(jié)奏，最終完成教學(xué)任務(wù)。

其次，教師還要著眼于學(xué)困生基礎(chǔ)較差的問(wèn)題，制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。從語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)開始，將教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、細(xì)致的劃分，幫助學(xué)生形成完整的語(yǔ)文知識(shí)脈絡(luò)。

再次，針對(duì)學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，采取以優(yōu)帶次的教學(xué)方法，讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生互幫互助，幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)學(xué)困生還要跟學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)如何利用正確的記憶方法來(lái)背誦詩(shī)詞，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的預(yù)習(xí)方法，明白在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到不懂的問(wèn)題要不恥下問(wèn)，并做好記錄，對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固，層層提高，循序漸進(jìn)，逐漸提高學(xué)困生的閱讀能力。

2.采取合理的方式激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要努力尋找各種合適的教學(xué)方式，通過(guò)問(wèn)題情境、小組合作學(xué)習(xí)方式啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，激發(fā)他們的閱讀興趣。通過(guò)小組合作的方式，在溝通交流中訓(xùn)練學(xué)困生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中，教師還要積極肯定和認(rèn)可表現(xiàn)好的學(xué)困生，提高他們對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)他們用飽滿的熱情學(xué)習(xí)，用含有激情的語(yǔ)調(diào)來(lái)閱讀，提高他們的閱讀興趣，逐漸在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中受到美的熏陶，感受精美詞句的魅力，進(jìn)而努力去記憶和應(yīng)用。

3.要進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)

在農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)優(yōu)生會(huì)跟著教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言積累。但是學(xué)困生卻不同，因?yàn)楦簧辖處煹慕虒W(xué)節(jié)奏，他們大多存在某種心理障礙，這就需要教師對(duì)其實(shí)施個(gè)別的心理輔導(dǎo)，幫他們建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，提高積極閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文科目中的重要組成部分，提高學(xué)生的閱讀能力具有十分重要的語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)意義。鑒于農(nóng)村小學(xué)自身資源、條件的不足，教師應(yīng)該從本班級(jí)的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，努力尋找提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的科學(xué)、有效的方法，尤其是面對(duì)那些語(yǔ)文閱讀能力差的學(xué)困生，更應(yīng)該從長(zhǎng)計(jì)議，循序漸進(jìn)進(jìn)行幫扶。

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