創(chuàng)設(shè)真實(shí)的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程

邱晶晶

摘 要：語(yǔ)言既是交流的工具，又是思維的工具，教師組織設(shè)計(jì)多種形式的課堂活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交際，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法與提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)真實(shí)的言語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在多種語(yǔ)境中體驗(yàn)、參與、思考、感悟，從而有效地理解詞句的意義，并且提高口語(yǔ)表達(dá)能力，集中學(xué)生在課堂中的注意力，活躍思維，優(yōu)化學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：真實(shí);注意力;有效對(duì)話(huà);思維

一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)

1.在詞匯教學(xué)中增強(qiáng)自主性

句不離詞，詞不離句，孤立地看一個(gè)單詞既沒(méi)有實(shí)際意義又會(huì)加大識(shí)記難度，在課堂教學(xué)中將單詞融入創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中，在真實(shí)鮮活的語(yǔ)境中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞的音、形、義，注重單詞在語(yǔ)境中的語(yǔ)用功能與文化內(nèi)涵。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的能力” 為目的，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只是引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、組織者?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁?！苯處煈?yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colours中，學(xué)生在前一個(gè)單元已經(jīng)接觸認(rèn)識(shí)了幾個(gè)顏色類(lèi)的單詞并會(huì)詢(xún)問(wèn)What colour is it？而且學(xué)生對(duì)各種不同的顏色很感興趣，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，顏色類(lèi)詞的學(xué)習(xí)與常見(jiàn)物品相結(jié)合，給學(xué)生呈現(xiàn)一幅小朋友去春游的圖，在語(yǔ)境中編成朗朗上口的小詩(shī)，如：指著圖中的葉子：What colour is it？Green，green;指著圖中的頭發(fā)：What colour is it？Black，black;指著圖中的天空：What colour is it？Blue，blue;指著圖中的香蕉：What colour is it？Yellow，yellow等等，也讓學(xué)生自己通過(guò)觀察生活中物品的顏色來(lái)說(shuō)唱，通過(guò)對(duì)應(yīng)的物品顏色加深學(xué)生對(duì)顏色類(lèi)詞的音與義的理解，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

2.在句型教學(xué)中增添趣味性

小學(xué)生天性好玩，若能寓教于樂(lè)，必能事半功倍。但是大部分游戲如Whats missing？Magic eyes， Bingo等是為操練單詞或者句型設(shè)計(jì)的，為操練而操練，過(guò)度注重語(yǔ)言知識(shí)，忽略了單詞句型所在的語(yǔ)境。在三年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Dolls第二課時(shí)中復(fù)習(xí)句型Whats this/that？Its a /an...，考慮到臨近新春佳節(jié)，學(xué)生在家里、街上、學(xué)校都能感受到過(guò)年的氛圍，而且他們對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗有所了解與感悟，知道過(guò)年送禮物、送祝福，創(chuàng)設(shè)一個(gè)送禮物的場(chǎng)景，老師讓全班學(xué)生閉眼，將新年禮物（一些玩具卡片）悄悄地放在幾位學(xué)生的課桌內(nèi)，學(xué)生帶有一種神秘感與好奇感，全員參與，遵守游戲規(guī)定，誰(shuí)也沒(méi)睜眼，當(dāng)允許睜眼睛時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)都在找禮物，找到禮物的學(xué)生歡呼雀躍，再請(qǐng)沒(méi)拿到禮物的學(xué)生用句型詢(xún)問(wèn)有禮物的同學(xué)（兩個(gè)學(xué)生之間距離有遠(yuǎn)有近）Whats this/that？ Its a robot/doll/T-shirt/CD.在回答中也讓沒(méi)有禮物的學(xué)生滿(mǎn)足了好奇心，關(guān)鍵是在真實(shí)的語(yǔ)境中操練鞏固了詢(xún)問(wèn)遠(yuǎn)近物品的句型，真實(shí)的語(yǔ)境帶給學(xué)生深刻體驗(yàn)，對(duì)句子的語(yǔ)境功能有深入理解，課堂活動(dòng)更富有趣味性。

二、合理利用各種資源，促進(jìn)互動(dòng)參與

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越頻繁，豐富的資源讓人目不暇接，合理、恰當(dāng)、創(chuàng)造性地利用多媒體可以使教學(xué)內(nèi)容、形式和過(guò)程更加直觀、生動(dòng)、有趣、形象，適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)難易度、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇好資源，將資源利用最大化，而不是一帶而過(guò)、裝點(diǎn)修飾。如吳春燕老師在執(zhí)教繪本Freddy the Frog Prince中，開(kāi)課之前老師讓學(xué)生跟著視頻資源節(jié)奏模仿池塘邊動(dòng)物發(fā)出的叫聲，有效地集中了學(xué)生的注意力，緩解了緊張的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生邊看邊模仿，請(qǐng)一組學(xué)生展示，教師與他們一起說(shuō)唱，教師配合上動(dòng)作指引，說(shuō)唱反復(fù)了好幾次，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，提升了學(xué)生的參與度，更為教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。

三、開(kāi)展積極有效對(duì)話(huà)，激活學(xué)生思維

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)技能，其中說(shuō)是表達(dá)的技能，是口頭表達(dá)思想、傳遞信息的能力。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中側(cè)重于聽(tīng)說(shuō)，然后是讀寫(xiě)，有效地口頭表達(dá)能夠樹(shù)立學(xué)生的自信心，顯示學(xué)生的思維過(guò)程，帶動(dòng)其他三項(xiàng)技能的發(fā)展，體現(xiàn)語(yǔ)言的工具性，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中常常會(huì)看到教師提出了問(wèn)題，可是學(xué)生無(wú)人應(yīng)答，于是教師又重復(fù)了好幾次問(wèn)題，都想把答案自己說(shuō)出來(lái)，從學(xué)生的表情看得出他們沒(méi)有理解問(wèn)題，也沒(méi)明白老師問(wèn)問(wèn)題的意圖，這就要求我們對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，思考自身的課堂用語(yǔ)有沒(méi)有問(wèn)題，思考問(wèn)題在語(yǔ)境中是否合適，思考設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否能激活學(xué)生思維、啟迪學(xué)生。課堂中的對(duì)話(huà)要有意義，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)用的靈活性，增加語(yǔ)用實(shí)踐體驗(yàn)。

綜上所述，學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)得并非一朝一夕的事情，需要不斷在日常教學(xué)中加以引導(dǎo)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中習(xí)得有意義的語(yǔ)言，提升思維品質(zhì)，豐富語(yǔ)言積累。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中考慮學(xué)生的生活實(shí)際與個(gè)體差異性，使情境對(duì)話(huà)更加生活化、趣味化、個(gè)性化，靈活又有創(chuàng)造性地運(yùn)用各種資源，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有效幫助，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為一種享受，使課堂更生動(dòng)、更有效、更真實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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