小學班主任對學生勵志教育的策略

楊言輝

摘 要：現(xiàn)代小學道德教育中，采用符合學校特色和學生性格特點的現(xiàn)代化教學方法遠比傳統(tǒng)的教學方法要有效許多。隨著教育改革的不斷實施，現(xiàn)階段的小學道德教育逐漸向多元化發(fā)展，勵志教育在小學道德教育中的運用使教學水平不斷提升。當前在小學道德教育階段許多班主任也是從學生的實際需求出發(fā)，了解、尊重學生的需求，積極探索勵志教育在教學中的綜合應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學道德教育;勵志教育;教育策略

愛能夠融化世間的一切委屈和煩惱，給人帶來希望和快樂。對后進生來說，班主任要用愛之勵志教育影響學生的學習心理，這樣才能促進學生健康成長。

一、小學道德教育中勵志教育的重要性

將勵志教育應(yīng)用于小學道德教育中，有利于小學生當前生活與學習狀態(tài)的改善。小學生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，在此階段養(yǎng)成的行為方式和思維習慣將會對其一生產(chǎn)生重大影響。很多小學生由于受到外界環(huán)境等因素的影響，存在迷茫心理，生活和學習的動力不足，缺乏對未來發(fā)展的規(guī)劃。而勵志教育的實施，則能夠激發(fā)學生的內(nèi)在原動力，消除他們的消極情緒，幫助他們從迷茫的狀態(tài)中解脫出來，進而樹立遠大的理想與目標。勵志教育能夠促進其社會責任意識的提升，認識到自身在社會中扮演的角色，充分發(fā)揮道德教育的價值。此外，在道德教育中應(yīng)用勵志教育，可以使學生獲得學習與自我提高的動力。很多小學生普遍存在厭學情緒，對學習的興趣不高，限制了其個人發(fā)展。發(fā)揮勵志榜樣與典型代表的作用，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其自主投入到知識的學習中，不斷強化自身的薄弱點，應(yīng)用所學知識解決實際問題。

二、小學道德教育中勵志教育的策略

（一）立志為先，適用勵志教育

在小學教育階段，勵志教育的關(guān)鍵在于教師對小學生在學習過程中實施的正面評價和積極鼓勵。教師在教學過程中要保持積極向上的育人理念，小學生因為年齡小，很多學習行為和思想等尚不成熟，需要教師進行耐心的引導。在這個過程中，對學生做得比較好的方面要及時進行言語獎勵，對學生做得不對的或者不成熟的行為，也要以引導和糾正為主，適用勵志教育，在積極正向的氛圍中讓小學生意識到自己的錯誤并進行及時糾正，這樣才能取得良好的教育效果。

（二）榜樣教育，確立激勵標準

激勵的標準就是根據(jù)學生的表現(xiàn)給予他人不一樣的鼓勵和獎賞，激勵獎勵的標準一般有目標激勵、榜樣激勵等。目標激勵是根據(jù)學生的興趣愛好和自身的特長為學生設(shè)置不一樣的成長目標，積極鼓勵學生用盡全力實現(xiàn)自己的目標;榜樣激勵是借助榜樣的力量讓學生認識到“三人行，必有我?guī)熝伞钡牡览?，讓學生不斷地向別人學習，吸取別人的長處，彌補自己的短處，進而提升自身的綜合素養(yǎng)。在學生的道德教育中，班主任要確立好激勵標準，這樣才能因材施“勵”，有的放矢。尤其是小學生的心理與情感較為敏感，在成長中極易受到外界環(huán)境的影響，為其樹立良好的榜樣，可以實現(xiàn)對學生的正面熏陶與引導，使其在見賢思齊與見不賢而自省中實現(xiàn)全面發(fā)展。在勵志教育中實施層次化教學，能夠從學生的個人情況出發(fā)制定教育策略。

（三）行為教育，營造激勵氛圍

每個人都有自己的個性，小學生也不例外，很多時候，小學生會固執(zhí)己見而屢犯錯誤，沒有養(yǎng)成善于聽取他人意見的好習慣。因此，班主任不僅要尊重學生的學習個性，還要通過勵志教育引導他們形成尊重他人的美好品質(zhì)，樂于接受自己的不足和他人的勸導。班主任應(yīng)該致力于和諧、民主、平等師生關(guān)系的構(gòu)建，從而營造良好的激勵氛圍，幫助學生卸下心理負擔，從而在生活和學習中積極改正自身的缺點，獲得發(fā)展與提高。班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想理念，認識到學生在教育活動中的主體性，自身則應(yīng)該扮演組織者和引導者的角色。

（四）理實結(jié)合，融入學科教學

在開展勵志教育中，班主任應(yīng)該加強理論與實踐的結(jié)合，將其與學科教學緊密融合在一起，提升教育實效性。傳統(tǒng)的勵志教育往往只注重理論教學，忽視了實踐教學的重要性，其單一化的形式難以激發(fā)學生的積極性與主動性。因此，班主任應(yīng)該從學生的身心特點、興趣愛好和認知需求等方面入手，合理平衡理論教學與實踐教學的關(guān)系，從而達到良好的教育教學效果，推動勵志教育活動的有序?qū)嵤?。同時，在實踐中幫助學生靈活運用所學知識，從而提高其問題解決能力，獲得前進的動力。

在小學教育階段，勵志教育是當前教育工作的一部分，也是教師適應(yīng)新課改要求的教育內(nèi)容。勵志教育在小學教學中的融合應(yīng)用可以提升小學生的自信心，激發(fā)小學生主動學習的興趣，同時在學習過程中通過教師的鼓勵和正面評價，學生能夠獲得滿足感。以上這些因素都可以極大地提高小學教學效率和質(zhì)量。現(xiàn)階段，小學教師要繼續(xù)對勵志教育的內(nèi)容等細節(jié)問題進行深入研究和探討，以期能夠進一步強化勵志教育在小學教育教學中的應(yīng)用有效性，促進小學教育的良好發(fā)展。