英漢詩歌同鑒賞 綻放民族自信花

吉煥宏

摘 要：組織高中英語詩歌教學時，教師可選取一些趣味性、實用性兼容的詩歌素材，將簡單、相類似的英漢小詩進行整合對比，實現(xiàn)在英語詩歌教學中，傳播中國文化，講述中國故事，激發(fā)學生對母語文化的認同感和自豪感，增強家國情懷，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的教學效果。

關(guān)鍵詞：英漢詩歌;詩歌對比;學科素養(yǎng)

語言教育家呂叔湘曾說過，對于中國學生有用的幫助是讓他們認識英語和漢語的差別，在每一個具體問題——詞形、詞意、語法范疇、句子結(jié)構(gòu)上都盡可能用漢語的情況來跟英語做比較，讓學生通過這種比較得到更深刻的體會。語言的習得行為不是孤立存在的，學生漢語課堂上所學漢語詩歌鑒賞知識也可用于英語詩歌學習中。

詩歌是讓人感受美的藝術(shù)載體。眾所周知，漢語詩歌蘊藏著無限智慧，在講授人教版必修6 Unit 2 Poems單元時，選擇蘊含著趣味性的詩歌素料，將漢語詩歌與相關(guān)、相類似的英語簡體詩進行對比整合，鑒賞閱讀，不僅能夠充實課本資料，還能夠跨越中外文化，使英漢語言互通互鑒，實現(xiàn)英語詩歌讀寫教學正向遷移，傳播中國文化，講述中國故事，激發(fā)學生對母語文化的認同感和自豪感，增強家國情懷，培養(yǎng)其英語學科素養(yǎng)。

詩歌類型方面，例1為寶塔詩，外觀像雙塔;例2為五行詩（Cinquain），外觀像菱形。總結(jié)：二者均是造型詩，有形式美的特點。

押韻情況方面，例1每行都押尾韻ou和iu;例2第三行押頭韻/dr/?？偨Y(jié)：兩首詩均有韻律美的特點。

詩歌類型方面，例3為樂府詩，兼具魏風和楚風的風格;例4為俳句詩（Haiku）。總結(jié)：二者都是三行成詩。

詩意解讀方面，例3第一句回顧過去的戰(zhàn)爭畫面，第二句呈現(xiàn)如今的威風豪邁，第三句感慨將來守業(yè)艱難。時間三度跨越，畫面三次轉(zhuǎn)換，心情三次變化，堪稱千古絕唱的霸氣的帝王詩。例4第一行包含5個音節(jié)，第二行包含7個音節(jié)，第三行包含5個音節(jié)。全詩三行，17個音節(jié)，營造了朦朧的意境美，遠觀是落紅，近看是蝴蝶。蝴蝶不是枝下落紅，但落紅美勝枝頭蝴蝶！總結(jié)：例3是史上少見的三句詩;詩例4是典型的俳句詩。

類型方面，例5開頭兩句用兩個反問句，提請人們直視現(xiàn)實問題;例6四行詩分別述說四件荒誕離奇之事，組成一首清單詩之開頭四句?？偨Y(jié)：例5是唐詩，例6是英語清單詩。

節(jié)奏特點方面，例5第一、第三行里均有3個音節(jié)，（字數(shù)、音節(jié)數(shù)相同）;第二、第四行里均含有2個音節(jié)（字數(shù)、音節(jié)數(shù)相同）。例6第一、二行含8個單詞，有四個重音;第三、四行含7個單詞，有4個重音（詞數(shù)不同，音節(jié)數(shù)卻可以相同）?？偨Y(jié)：漢語詩歌每行的節(jié)奏音節(jié)數(shù)和字數(shù)一樣多，而英語詩歌各行詞數(shù)和音節(jié)數(shù)不一定一樣多。

盡管英漢詩歌是成長在不同文化背景、社會習俗和民族信仰環(huán)境中的文學體裁，但是比較詩歌語言，其中亦不乏共通之處。語文課上所學的詩歌鑒賞知識，亦可應(yīng)用于英語詩歌學習中。舉一反三的閱讀比較鑒賞，使相異之處昭然。通過對比，學生豁然開朗，增強英漢詩歌學習的積極性和趣味性，亦能產(chǎn)生對母語文化的認同和自豪感，也培養(yǎng)了其英語學科素養(yǎng)，可謂一舉多得，事半功倍。

參考文獻：

[1]郭茜.漢英語言遷移的國內(nèi)外研究比較[J].清華大學教育研究，2012：121-124.

[2]陳德華.高中英語詩歌教學研究[J].科技展望，2014（21）.

注：本文系課題“高中英語學科背景下的詩歌教學實踐與應(yīng)用研究”（立項號：QYLX（2020）358）的研究成果。