高中語文教學如何實現(xiàn)學生的自主感悟

王波

摘 要：感悟是語文課實踐活動中最有價值的部分，自主感悟是學習語文的關鍵。教師要營造相對輕松的氛圍，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，正確引導學生積極想象，運用多種方式在閱讀中投入情感，開展豐富多彩的課堂教學主題活動，實現(xiàn)學生自主感悟。

關鍵詞：自主感悟;高中語文;方法

在當代高中語文教學中，“情”字越來越受到重視。說白了，“書讀百遍，其義自見”就體現(xiàn)了感悟。教學不應該拘泥于光靠讀去感悟，還應該讓學生運用邏輯思維，獨立思考，分析問題和解決困難，在感悟中培養(yǎng)學生的自覺性，正確引導學生解放思想，追求自主創(chuàng)新，塑造健康的人格。

一、多情感朗誦，促進自主感悟

文章的創(chuàng)作過程便是原創(chuàng)者應用語言表達自身情感的過程，正確引導學生感受原創(chuàng)者的情感是語文閱讀理解的關鍵任務。而且多情感閱讀文章能夠推動學生對課文的自身感悟。例如，在教授《雨巷》時，教師將管理權交給學生，讓學生通過一起誦讀、按段誦讀等多種方法，持續(xù)體會創(chuàng)作者傾注于詩中的情懷。把握機會，從閱讀文章的速率、心態(tài)和聲音等層面對學生開展具體指導，以協(xié)助學生自身感悟。如此，學生覺得讀課文是一個欣賞的過程，一個探索創(chuàng)作者成長經(jīng)歷的過程，一個心靈凈化的過程。這將促進他們今后更加積極地自主感悟。

二、展豐富的課堂教學活動，促進自主感悟

在高中語文課堂教學上，教師要運用豐富多彩的社會實踐主題活動，讓學生聽、說、讀、寫、演，塑造學生的競爭意識，提高學生的自我認同感，增進學生間的交流，從而激發(fā)學生自主感悟。比如，為了能夠更好地激發(fā)學生學語文的興趣，教師可以進行一系列教學課堂活動。比如，用圖片展示回文詩，讓學生學會獨立思考;在水杯上寫“葉”“克”“意”“清”“心”五個字，讓學生參與造句子比賽;穿插紀曉嵐與和珅斗智斗勇的小故事，讓學生體會。這種豐富的課堂教學主題活動促進了學生的自主感悟，使其感受語文的美好神奇，進而達到課堂教學的目的。

三、打開想象畫面，促進自主感悟

學生閱讀文章的過程便是一個再次想象的過程。重塑想象的過程是根據(jù)自身的主觀了解，將抽象性的規(guī)范化文字轉化為多種多樣、惟妙惟肖的畫面。例如在講杜甫《登高》時，筆者就采用了畫面展現(xiàn)的方法，讓學生一邊記誦，一邊開展豐富多彩的想象，最后用文本來表述想象的畫面。當學生讀“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”和“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”時，我讓他們抓住“風”和“猿”“沙”“落木”“長江”等意境，以及“清”“白”等色感，勾勒出腦海中的畫面。于是，一幅蕭索秋景的畫面清晰地閃現(xiàn)出來：獵殺秋雨，高猿咆哮，碧水白沙中，滿是飛鳥在風中，無法回頭，凝望無邊蒼涼。落葉遠眺，一望無際的水流。再讀頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，就可以為剛剛秋天的山水增添一個孤獨虛弱的老人，淪落他鄉(xiāng)，年老體衰，生出無盡的惆悵。尾部一句“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”，無疑讓學生對老人的畫像有了更加細膩的輪廓。他的臉上布滿了滄桑，頭發(fā)花白，再加上病痛和酗酒，悲痛更難化解。通過這種方式，學生將語言表達轉化為畫面，然后用語言表達來描述描繪的畫面。根據(jù)重構的想象，很好地理解了作者的情感，成功地完成了文本深層的自主感悟。

四、利用信息化教學促進自主感悟

為了讓學生更好更獨立地體驗感悟過程，信息技術是不可或缺的教學策略。知名心理學專家顧凌源說：“在教學行業(yè)，對老師而言更有意義的是激發(fā)學生的自主學習能力，即學生應當對學習培訓的內容感興趣，學生擁有興趣愛好便會努力學習?！毙畔⒒虒W是激發(fā)學生自主感悟的有效方法。例如，教授《我的呼吁》一文時，我首先根據(jù)一組照片向學生展示了幾種鄙視生活的個人行為，并要求學生思考日常生活中其他類似的行為;在遭遇天災、疾病和戰(zhàn)爭三大威脅時，又展示了一組畫面。實際效果可以說是震撼。最后，用邁克爾·杰克遜的MV《地球之歌》表達了對生命的尊重，對世界的守護。這樣，多媒體系統(tǒng)的聲、光、圖、色、影的綜合效果為學生搭建了一個形象化的學習場景，產(chǎn)生一定的情感基調，激發(fā)學生的自我感悟，在學生對文章內容理解的基礎上，真正實現(xiàn)了信息化教學促進自我感悟的目的。

高中語文中的文學作品是中華文化藝術之精華。在高中語文課堂教學中，教師要帶領學生不斷感受文學作品的文化價值和精神內涵，在學習中實現(xiàn)自我感悟，提升文學素養(yǎng)和內在價值。

參考文獻：

[1]李坤勇.對高中語文閱讀教學與傳統(tǒng)文化關系的思考[J].南北橋，2015（1）：123.

[2]曾群峰.淺談高中語文閱讀教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].中國校外教育（上旬刊），2019（8）：89-90.

[3]楊生棟.對高中語文閱讀教學與傳統(tǒng)文化關系的思考[J].高中語文（下旬），2012（2）：55-57.

[4]王扣鎖.對高中語文閱讀教學與傳統(tǒng)文化關系的思考[J].語數(shù)外學習（高中語文教學），2014（5）：17.