思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

湯亞琴

摘 要：闡述了思維導(dǎo)圖的重要性，介紹了思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的重要性，其中包括激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力;介紹了運(yùn)用思維導(dǎo)圖創(chuàng)造結(jié)構(gòu)，聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，提高初中生物教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中生物教學(xué);課堂復(fù)習(xí)

新課改提出，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)模式，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的需求，因此要遵循教育發(fā)展規(guī)律，教育改革勢(shì)在必行。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，思維導(dǎo)圖在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展，提高了教學(xué)效果。

一、思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖是心理學(xué)家托尼·博贊最初研究的一種記筆記的方法，并逐步發(fā)展成為一種教學(xué)法。思想導(dǎo)圖是以一個(gè)中心詞為主題，利用線、數(shù)、圖等在結(jié)構(gòu)周圍放置分支結(jié)構(gòu)，在結(jié)點(diǎn)位置，對(duì)下個(gè)分支的關(guān)鍵詞進(jìn)行注明，用彩筆特別標(biāo)記關(guān)鍵內(nèi)容，把瑣碎雜亂的知識(shí)碎片組織起來(lái)，使人看得清楚，形成思維導(dǎo)圖。

二、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要求學(xué)生在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過程中，積極主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖，提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)陬A(yù)期、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和評(píng)價(jià)方面有明顯提高，學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣逐漸增強(qiáng)，使整個(gè)課堂的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到明顯提高。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體地位

“滿堂灌”教學(xué)單調(diào)乏味，阻礙了師生的溝通，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也在設(shè)計(jì)思維方案，從而大大提高了教育質(zhì)量。

三、思維導(dǎo)圖符合初中生物課程的教學(xué)要求

1.符合生物課程的基本要求

如今，教育部提出生物課程內(nèi)容要跟上時(shí)代潮流，學(xué)生學(xué)習(xí)方式要改革，這就要求靈活變通。此外，還要加強(qiáng)課堂教學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖是時(shí)間進(jìn)化的產(chǎn)物，在生物學(xué)教學(xué)中，科學(xué)、合理地使用思維導(dǎo)圖，能使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí)，讓課程取得好的效果。

2.符合提高學(xué)生能力的要求

生物研究是基于視覺思維和空間思維。所以，學(xué)生不能僅僅用視覺思維來(lái)理解教材內(nèi)容，還需要用空間思維來(lái)消化和吸收，這是部分學(xué)生學(xué)習(xí)生物的一個(gè)難點(diǎn)。初中生物教師將思維導(dǎo)圖卡片引入課堂，就可以輕松地解決這些問題，并能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.符合教師教學(xué)的要求

初中生物的知識(shí)內(nèi)容很多，教材對(duì)各個(gè)單元之間的聯(lián)系不做系統(tǒng)的說(shuō)明。在這種情況下，許多學(xué)生不知道如何總結(jié)生物知識(shí)點(diǎn)。生物知識(shí)點(diǎn)很分散，重點(diǎn)知識(shí)又很多，學(xué)生在梳理生物知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不知道從何下手，同時(shí)，如果教師僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難理解初中生物體系，這就需要引入思維導(dǎo)圖總結(jié)零散的知識(shí)點(diǎn)，不但可以傳授新的知識(shí)，而且可以更加直觀地銜接舊知識(shí)，保證初中生物的教學(xué)質(zhì)量。

四、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐

1.繪制思維導(dǎo)圖

盡管思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖卻并非易事。所以，教師和學(xué)生必須理解設(shè)計(jì)過程，然后才能對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行設(shè)計(jì)。一是要充分理解思維導(dǎo)圖的知識(shí)點(diǎn)，確定核心內(nèi)容并從核心知識(shí)點(diǎn)中開始展開，也就是說(shuō)，先確定主體部分，再填充分支，最后將主體部分與分支按一定的順序連接起來(lái)。它可以是一個(gè)課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，也可以是一個(gè)單元，甚至可以覆蓋初中生物教材上的所有知識(shí)點(diǎn)。所以，思維導(dǎo)圖具有靈活實(shí)用的特點(diǎn)。

2.運(yùn)用于檢測(cè)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)

教師可先向?qū)W生示范如何進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，再讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)。每次上課結(jié)束后，學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖來(lái)總結(jié)所學(xué)的知識(shí)。另一位教師可以每個(gè)周末為本周學(xué)習(xí)的生物知識(shí)設(shè)計(jì)一張思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生加深對(duì)本周生物學(xué)知識(shí)的理解，以便日后復(fù)習(xí)。在月末，教師可以拿出一些思維導(dǎo)圖，檢查學(xué)生能否掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的記憶。

五、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的架設(shè)和知識(shí)點(diǎn)的鏈接

利用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使整體知識(shí)語(yǔ)境更清晰、層次更明確。同時(shí)，通過增加線、數(shù)字和圖形，還可以促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造性的形成，當(dāng)學(xué)生通過思維卡建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一張更完整、更系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖，注重內(nèi)容的布局與結(jié)構(gòu)，才能更深入地了解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖記錄課堂筆記

一開始上課，老師應(yīng)該讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖收集課堂筆記，以便于日后閱讀和參考。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生先畫中心線，再在中心線后畫分支線，分清標(biāo)題與結(jié)點(diǎn)，并在分支線后畫副標(biāo)題。利用彩色鉛筆對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行特別標(biāo)注，使學(xué)生能夠以思維導(dǎo)圖為主體獨(dú)立登記課堂筆記，以筆記的形式呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，使每節(jié)課更加高效，每個(gè)單元的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)可以清晰地呈現(xiàn)，形成一個(gè)連貫的整體。

3.通過思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)有效的課堂復(fù)習(xí)

運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)時(shí)，教師必須在每堂課開始前向?qū)W生提出一些關(guān)鍵知識(shí)，并在最后一堂課中充分了解學(xué)生所掌握的知識(shí)，以便設(shè)計(jì)出一套思維導(dǎo)圖教學(xué)方案，為考試做好準(zhǔn)備。在復(fù)習(xí)課上運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，可以迅速捕捉到題目和重要知識(shí)點(diǎn)，雖然不同學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的課堂筆記有差異，但是非常清晰直觀，上下文清楚，整體結(jié)構(gòu)合理。

綜上所述，為了適應(yīng)國(guó)民素質(zhì)教育的要求，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用記憶卡進(jìn)行教學(xué)是行之有效的。結(jié)合初中生物的特點(diǎn)，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生不同的思維能力和創(chuàng)新能力的提高。

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