初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運用

陳文草

摘 要：近年來，隨著教學(xué)體系的不斷更新，各個科目都進行教學(xué)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)模式的創(chuàng)新，在初中歷史教學(xué)中已經(jīng)成為每一位老師不可或缺的技能。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加沉浸其中，提高學(xué)生對初中歷史學(xué)習(xí)的積極性，一些教師開始在教學(xué)的過程中應(yīng)用情境教學(xué)的方法，并且初見成效。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況，對初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運用進行分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);情境教學(xué)法;運用

義務(wù)教育在我國當(dāng)前的教育體系中是非常重要的一部分，并且近年來義務(wù)教育也在進行從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變的目的是為了讓更多的學(xué)生在義務(wù)教育期間能夠感受到知識帶來的快樂，而不是僅僅為了學(xué)習(xí)而進行知識儲備。要想改變這種現(xiàn)狀，那么對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改進是十分必要的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以灌輸方式為主，更多的忽略了學(xué)生的主動性以及在教學(xué)過程中的互動過程，因此教學(xué)成果自然無法達到應(yīng)有的水平。課程改革在這樣的教學(xué)背景下開始不斷發(fā)展進步，大部分的初中歷史教師開始在傳統(tǒng)教學(xué)模式上進行更新，開始嘗試沿用新的教學(xué)方式，情境教學(xué)法則是最突出的一種教學(xué)方式，實踐證明這種教學(xué)方式能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、情境教學(xué)法的概念及特征

1.情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法，顧名思義，是根據(jù)不同的情境進行教學(xué)，在教學(xué)情境中達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的目的。情境教學(xué)于20世紀(jì)30年代起源于英國，這種教學(xué)方式到今天開始逐漸普及在各個階段的教學(xué)中。其主要內(nèi)容是教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行情境設(shè)計，這種情境設(shè)計符合學(xué)生的年齡和心智，通過能夠引起學(xué)生共鳴的方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生對情境的好奇心，從而達到對教學(xué)知識的講解作用。在應(yīng)用情境教學(xué)法的過程中，教師要對整個教學(xué)場景和教學(xué)語言進行掌握，保證趣味性的同時要達到教學(xué)的最終目的。

2.情境教學(xué)法的特征

情境教學(xué)法主要分為三種特征，即統(tǒng)一性特征、輕松性特征以及平等性特征。統(tǒng)一性特征在情境教學(xué)法的應(yīng)用中，是十分必要的條件，要求教師在教學(xué)過程中能夠達到理論與意識的統(tǒng)一性。在學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在主觀意識條件下，對理論知識進行思考，讓學(xué)生能夠在趣味性的課堂中能夠理性地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟知識。輕松性特征，即要求教師在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，改變授課方式，不注重對知識的輸出結(jié)果，更注重在教學(xué)過程中學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)體驗。因此，一個輕松的教學(xué)氛圍在情境教學(xué)法中是非常重要的，只有教師營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能夠在沒有壓力的情況下進行學(xué)習(xí)思考，在討論的過程中能夠自信地表達自己的想法，不僅能夠幫助學(xué)生提高對歷史學(xué)習(xí)的積極性，還能夠開闊學(xué)生的創(chuàng)新性思維。平等性特征是指在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生要保持一個平等的狀態(tài)。雖然教師和學(xué)生是兩種不同的身份，但是在學(xué)習(xí)過程中，教師要拋開這種身份的禁錮，要與學(xué)生打成一片，建立相互平等的關(guān)系。只有在平等的關(guān)系中才能夠保證相互尊重、相互幫助，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過程中給予教師最直接的成績反饋，達到最真實的教學(xué)效果。

二、初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運用

1.情境教學(xué)法的基礎(chǔ)工作

情境教學(xué)法要想在初中歷史教學(xué)中充分發(fā)揮作用，那么合理的基礎(chǔ)工作是必不可少的，合理的基礎(chǔ)工作不僅包括教師對歷史知識的儲備，還包括對課堂情境的設(shè)計和創(chuàng)作。教師要充分了解歷史知識的背景、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，還要了解青少年的思維方式，才能夠創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，甚至能夠在教學(xué)過程中進行即興情境教學(xué)。在對情境教學(xué)準(zhǔn)備前，教師要對每一位學(xué)生的智力認(rèn)知能力進行了解，根據(jù)大部分學(xué)生能夠理解的方式來進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如，講到“百家爭鳴”這一板塊內(nèi)容時，教師要首先對這一時期的歷史人物進行充分了解，不僅要了解歷史發(fā)展趨勢，還要了解這些人物身上的趣事，根據(jù)這些趣事進行情境式教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生了解到的不再是冷冰冰的歷史人物，而是形象更加飽滿的歷史人物，這樣能夠讓學(xué)生對歷史人物的了解程度和印象都更加深刻，進而了解歷史人物對我們當(dāng)代發(fā)展所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

2.情境教學(xué)法的建立與運用

情境教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，不僅在理念，也在具體的情境設(shè)計，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容板塊進行不同的教學(xué)情境設(shè)計，根據(jù)具體內(nèi)容具體分析，一定要避免不同教學(xué)內(nèi)容沿用同一教學(xué)情境的情況出現(xiàn)。首先，要導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，在初中歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是直接引入教學(xué)內(nèi)容，這樣無法吸引學(xué)生的注意力。而導(dǎo)課在教學(xué)中是十分必要的，其能夠充分吸引學(xué)生的眼球，在正式課堂開始之前讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了大概框架的理解。其次，在教學(xué)過程中，教師一定要摒棄沉浸式教學(xué)模式，要在講解的過程中與學(xué)生充分互動，讓學(xué)生的注意力始終受控，避免學(xué)生思維脫離教學(xué)內(nèi)容而放棄學(xué)習(xí)。最后，要引導(dǎo)學(xué)生參與到情境中，教師在教學(xué)中要始終明確一點，就是教學(xué)的主體是學(xué)生，情境式教學(xué)的目的也是以提高學(xué)生積極性為準(zhǔn)則。那么引導(dǎo)學(xué)生參與到情境中，就要建立一個和諧的教學(xué)環(huán)境，拉近與學(xué)生之間的距離，增加與學(xué)生的互動等方面，簡言之，其最終目的就是要讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中。

綜上所述，情境式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中充當(dāng)著十分重要的角色，不僅能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，還能夠通過趣味的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻：

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[2]張峰.情境教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新課程（中學(xué)），2019（11）：65.