趙麗琦

摘 要：漢語言文學(xué)博大精深，學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的過程，是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承。在初中漢語言文學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合新時(shí)代教學(xué)方式，總結(jié)初中漢語言文學(xué)教學(xué)問題，做出漢語言文學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新探究，針對(duì)教學(xué)問題提出探究解決方案，促進(jìn)初中漢語言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);漢語言文學(xué);模式創(chuàng)新;創(chuàng)新探究

漢語言是古代文化的載體，我國(guó)五千年文明，在漢語言文學(xué)基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展。在初中語文教學(xué)過程中，不應(yīng)忽視漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)模塊，漢語言文學(xué)包括唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清時(shí)代的小說、文言文的相關(guān)文章等，老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重提升學(xué)生漢語言文學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)模式，提升漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、初中漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

初中漢語言文學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重漢語言和現(xiàn)代語言相結(jié)合，合理規(guī)劃教學(xué)方案。初中漢語言文學(xué)主要包括律詩(shī)絕句、文言文、古代文學(xué)小說，針對(duì)不同學(xué)習(xí)模塊，老師應(yīng)該做出教學(xué)計(jì)劃改變，規(guī)避常規(guī)教學(xué)問題。針對(duì)律詩(shī)絕句，教學(xué)初中漢語言文學(xué)時(shí)，老師應(yīng)為學(xué)生提供詩(shī)詞作者的社會(huì)背景，當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境下詩(shī)人所遭受的不公平待遇，學(xué)生了解當(dāng)時(shí)文化背景能提高學(xué)習(xí)律詩(shī)絕句的效率。初中漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)古代文學(xué)知識(shí)斷層等知識(shí)盲區(qū)，老師在上課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)盲區(qū)，為學(xué)生講解漢語言文學(xué)知識(shí)。

初中漢語言文學(xué)教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，老師在授課時(shí)不注重文化知識(shí)的拓展，只針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)生不能理解漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，無法提升漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)效率。漢語言文學(xué)和現(xiàn)代語文相比，更需要學(xué)生對(duì)文化的了解，學(xué)生對(duì)古代文化背景有基本了解，才能逐漸提升漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)能力。以《桃花源記》為例，老師應(yīng)該結(jié)合東晉歷史背景，為學(xué)生講解該篇文言文散文，老師運(yùn)用創(chuàng)新型教育方法，為學(xué)生講解文中漢語言詞組的注解，學(xué)生通過對(duì)漢語言譯文的了解，逐漸提升學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的能力。漢語言詞句是積累的過程，老師在初中漢語言文學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合新教育方式，提升學(xué)生漢語言文學(xué)綜合素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)，應(yīng)該在現(xiàn)代語文的基礎(chǔ)上，加深對(duì)漢語言文學(xué)的理解能力。

初中語文老師應(yīng)該以漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為案例，結(jié)合創(chuàng)新教育，在教學(xué)中逐漸提升教學(xué)能力。初中漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平，逐漸完善教學(xué)規(guī)劃。漢語言文學(xué)是文化積累的過程，學(xué)生通過漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)，逐漸積累漢語言文學(xué)詞匯，提升漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、初中漢語言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教育，注重引導(dǎo)

結(jié)合創(chuàng)新型教育理念，初中漢語言文學(xué)教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)創(chuàng)新教育，老師在授課時(shí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的接受程度，不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸型教育。創(chuàng)新教育注重提升學(xué)生的綜合能力，老師在日常教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)思考，學(xué)生在思考時(shí)，提升思維能力。老師在授課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)文化的探討，逐漸落實(shí)創(chuàng)新教育理念。

（二）強(qiáng)化漢語言文學(xué)積累

初中漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)是積累的過程，老師在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積累能力，學(xué)生通過課后文化積累，逐漸提升學(xué)習(xí)能力，通過對(duì)漢語言文學(xué)歸納總結(jié)的過程，加深印象。初中漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)積累的過程，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有深刻的理解。學(xué)生在漢語言文學(xué)積累時(shí)，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備積累本，積累本主要摘抄文言文注釋、通假字等語文知識(shí)盲點(diǎn)，還可記錄優(yōu)美的古詩(shī)詞句子，通過記錄摘抄過程，學(xué)生積累文學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的寫作能力。

（三）注重文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

創(chuàng)新教育更注重學(xué)生文化的培養(yǎng)，學(xué)生通過初中學(xué)習(xí)，逐漸提升綜合能力水平，通過初中漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)教育。文化素養(yǎng)是日積月累的過程，初中漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了有效途徑。素質(zhì)教育是新時(shí)代教育理念，學(xué)生通過對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，了解我國(guó)古代文人的文化素養(yǎng)，以先人的品行為行為準(zhǔn)則，提升自身文化水平。漢語言文學(xué)作為文化傳承的載體，老師應(yīng)該重視漢語言文學(xué)教學(xué)，結(jié)合創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（四）漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)先人道德素養(yǎng)

收錄在初中課本里的漢語言文學(xué)內(nèi)容，都有重要的教育意義。新時(shí)代教育理念是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育，老師可通過授課，為學(xué)生傳遞先人的道德素養(yǎng)、豁達(dá)的人身態(tài)度、濟(jì)世救人的思想境界是學(xué)生提升綜合素養(yǎng)的標(biāo)桿。

三、結(jié)語

初中漢語言文學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重漢語言和現(xiàn)代語言相結(jié)合問題，合理規(guī)劃教學(xué)方案。初中漢語言文學(xué)主要包括律詩(shī)絕句、文言文、古代文學(xué)小說，針對(duì)不同學(xué)習(xí)模塊，老師應(yīng)該做出教學(xué)計(jì)劃改變，規(guī)避常規(guī)教學(xué)問題。我國(guó)上下五千年文化長(zhǎng)河中，漢語言文學(xué)貫徹始終，中華漢語言文學(xué)博大精深，學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的過程，是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承。

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