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      探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

      2021-08-27 04:53:50吳忠
      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)探究

      吳忠

      【摘要】在新課程改革視角下,教師可通過(guò)不同維度的指引,完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,積極將小組合作學(xué)習(xí)模式引進(jìn)課堂.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,會(huì)推動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中整體思維能力的提高,也會(huì)在教學(xué)情境中讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的魅力.在課堂教學(xué)中,教師以教學(xué)情境的基本設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn),更新學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)脈絡(luò),促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng).小組合作學(xué)習(xí)模式與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的融合,也會(huì)提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的整體學(xué)習(xí)效果.基于此,本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程與小組合作學(xué)習(xí)模式的融合.

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;探究

      合作交流能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生在實(shí)踐探索和合作中增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效.合作學(xué)習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,塑造學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).教師通過(guò)教學(xué)方法的不斷改進(jìn),讓學(xué)生在課堂中整體優(yōu)化學(xué)習(xí)成效,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成.在課堂中,教師要在小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)模式,也要在小組合作學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問(wèn)題,從而調(diào)整計(jì)劃和策略,推動(dòng)學(xué)生的全面成長(zhǎng).

      一、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

      (一)缺乏教師的有效指引

      在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師缺乏對(duì)學(xué)生的有效指引,僅重視讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)為基本方法,完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的嘗試和探索,但難以做到小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合.

      在教學(xué)中,教師沒(méi)有重視學(xué)生思維狀態(tài)的不斷完善,忽視了學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的顯現(xiàn),在課堂教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),使課堂中的合作學(xué)習(xí)效果不佳.

      (二)對(duì)小組成員缺乏合理有效的安排

      小組成員之間僅認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的趣味性,實(shí)際上對(duì)合作學(xué)習(xí)的意義、合作學(xué)習(xí)的方法難以掌握.課堂教學(xué)中教師為方便學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí),僅按照就近原則讓學(xué)生完成小組合作,而成員之間的能力差距較大,或成員之間存在同一層次的現(xiàn)象,致使合作學(xué)習(xí)的成效參差不齊,不同學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取得的成果也不同,導(dǎo)致學(xué)生難以在合作學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步,這也說(shuō)明教師對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控能力不強(qiáng).

      (三)小組合作學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)形式化特點(diǎn)

      小組合作學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)一定的形式化特點(diǎn),是指教師僅重視合作學(xué)習(xí)方式的使用,而忽視合作學(xué)習(xí)效果的不斷提升.學(xué)生僅在合作小組中完成學(xué)習(xí),教師的監(jiān)督不足,學(xué)生的參與欲望不足,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一定的無(wú)效性.

      合作學(xué)習(xí)難以達(dá)到對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng),呈現(xiàn)無(wú)效、形式化狀態(tài),學(xué)生僅按照教師所謂的指引完成合作學(xué)習(xí),難以取得好的學(xué)習(xí)成果.

      (四)教師忽視合作題目的難度

      教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,忽視合作學(xué)習(xí)的難度,僅重視學(xué)生在合作學(xué)習(xí)視角下探索不同的題目,對(duì)學(xué)生實(shí)際能力和習(xí)題難度的掌握度和考查度不足.這樣的課堂教學(xué)降低了時(shí)效性,導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失合作學(xué)習(xí)的熱情,不利于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng),學(xué)生難以完成知識(shí)的學(xué)習(xí),參與欲望逐漸降低,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也逐步下降,導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象.

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與小組合作學(xué)習(xí)模式融合的方法分析

      (一)合理分組,奠定分組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

      小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式,應(yīng)通過(guò)合理有效的分組奠定分組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng).在合理有效的分組前提下,教師通過(guò)不同維度創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程,能夠讓學(xué)生有效整合不同的學(xué)習(xí)方式、方法.在合作學(xué)習(xí)視角下,教師要通過(guò)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的指引推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).合理有效分組的前提是教師要了解學(xué)生的不同能力和興趣,考慮不同方面,從而創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)小組.

      例如,數(shù)學(xué)教師可以在課堂內(nèi)通過(guò)簡(jiǎn)單測(cè)試的方式,了解不同學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的不同能力,通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解,保證學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組中的合理分配.教師還可通過(guò)聊天的方式了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的不同興趣,保證興趣較強(qiáng)學(xué)生和興趣較弱學(xué)生的合理分配,從而保證各學(xué)習(xí)小組之間實(shí)力的均衡性,讓不同層次的學(xué)生之間相互促進(jìn).同時(shí),教師要注意課堂內(nèi)的合作學(xué)習(xí)小組以4~6人為宜,這樣能讓學(xué)生之間相互幫助,合理分工,通過(guò)有效的分層分組奠定學(xué)生分組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).

      (二)設(shè)置教學(xué)情境,強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟

      教學(xué)情境的設(shè)置會(huì)有效深化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的感悟.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組,以合作學(xué)習(xí)小組為前提設(shè)置一定的教學(xué)情境,可使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力和認(rèn)知能力得到提升.教師在小組合作學(xué)習(xí)前提下創(chuàng)建有效的教學(xué)情境,也會(huì)增進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟和能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的全面成長(zhǎng)和發(fā)展,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感.

      例如,在“觀察物體”的教學(xué)中,教師為不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性,可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生以小組為單位參與到教學(xué)情境的互動(dòng)中.觀察物體需要學(xué)生仔細(xì)觀察所見(jiàn)到的物體,不同學(xué)生之間可以互相彌補(bǔ)不足,不同學(xué)生的觀察角度也會(huì)為知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)建基礎(chǔ).教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生在小組中發(fā)言,由小組中的歸納總結(jié)員對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié),隨后,小組派出代表進(jìn)行分享.課堂教學(xué)情境與合作學(xué)習(xí)模式的融合,能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)素養(yǎng),增強(qiáng)參與欲望,創(chuàng)建有效的前提條件,促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提升.

      (三)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化思維

      實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的思維脈絡(luò).在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí),可以以實(shí)踐活動(dòng)為主題,讓各學(xué)習(xí)小組參與到實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相融合,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中受益.在合作學(xué)習(xí)視角下融合不同的教學(xué)策略,更新課堂教學(xué)模式,會(huì)推動(dòng)教學(xué)效果的顯現(xiàn)和提升,也會(huì)在合作學(xué)習(xí)視角下,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.

      實(shí)踐活動(dòng)是完善學(xué)生思維意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生激情和熱情的有效方法.例如,在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中,教師可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓各學(xué)習(xí)小組參與到活動(dòng)中,讓不同學(xué)習(xí)小組探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法和快速正確計(jì)算的有效方法,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中總結(jié)不同的方法、經(jīng)驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),同時(shí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程加深印象,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的強(qiáng)化和指引.

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