基于全納教育下農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)送教上門的實(shí)踐措施研究

劉清平

摘 要：教育改革的潮流也讓特殊教育衍生出了更多的變化，《特殊教育提升計(jì)劃》指出推進(jìn)全納教育是當(dāng)前特殊教育體系發(fā)展的重要目標(biāo)，需要根據(jù)中國(guó)國(guó)情有針對(duì)性地調(diào)整教育模式，使殘疾學(xué)生也能接受公平化的教育，平等參與到社會(huì)生活中。但是，目前我國(guó)全納教育的全面推進(jìn)仍存在一定困難，社會(huì)環(huán)境風(fēng)氣、殘疾學(xué)生家庭情況、教育資源配比等都是亟需解決的問題，秉承“傳遞人間溫情、體現(xiàn)人文關(guān)懷”的理念，通過對(duì)送教上門這一試點(diǎn)工作的實(shí)踐研究，多方面論述送教上門這一措施的效用，希望對(duì)未來工作的發(fā)展方向起到一定的指導(dǎo)效果。

關(guān)鍵詞：全納教育;送教上門;實(shí)踐措施

在全納教育的思潮引領(lǐng)下，倡導(dǎo)教育公平的理念，讓所有兒童都在普通學(xué)校接受高質(zhì)量與平等的教育與服務(wù)成為教學(xué)目標(biāo)。而送教上門的應(yīng)用積極地順應(yīng)了全納教育的發(fā)展，讓特殊教育形成了更多變的形式。對(duì)于重度殘疾兒童，單純地進(jìn)行入學(xué)學(xué)習(xí)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，而送教上門這一特事特辦的工作極大地與全納教育的公平化教育理念相契合，真正實(shí)踐了“零拒絕”“不遺漏”的教育思想。但就目前的教育發(fā)展來看，送教上門仍然存在許多問題，以下分析了不同實(shí)踐措施的應(yīng)用效果，以期推動(dòng)特殊教育的進(jìn)一步發(fā)展。

一、落實(shí)“三合一加”，針對(duì)教育做到具體化

對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)來說，往往存在路途遙遠(yuǎn)、學(xué)生分散等問題，甚至還會(huì)出現(xiàn)語言不通、家長(zhǎng)不支持兒童上學(xué)等情況。對(duì)此，在全納教育觀念的指引下，送教上門需要結(jié)合這些不利的教學(xué)因素，以整合與協(xié)作的視角開展教育工作。其中，教管人員可以落實(shí)“三和一加”的教育模式，從醫(yī)教結(jié)合、系統(tǒng)整合、普特融合的角度去進(jìn)行教育探索，充分利用送教團(tuán)隊(duì)與周邊的醫(yī)療、教學(xué)資源，針對(duì)中小學(xué)與幼兒園的殘疾兒童進(jìn)行教學(xué)措施的調(diào)整，在把課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)生家中的過程中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行課程推送與教學(xué)，讓特殊教育更具針對(duì)性與具體性。

如可以聯(lián)合特校教師、教管人員、殘聯(lián)康復(fù)員等組成特教團(tuán)隊(duì)，積極進(jìn)行送教上門的實(shí)踐，與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通協(xié)調(diào)，體現(xiàn)出送教上門的服務(wù)性特征;還可以派遣專員教授學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)、電子設(shè)備的使用，并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用各類課程軟件，積極通過信息網(wǎng)絡(luò)展開遠(yuǎn)程教學(xué);也可以通過信息平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)的作業(yè)批改，與教師和其他學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通。這樣，做到了不一樣的“送教上門”，殘疾兒童在學(xué)習(xí)上擁有了更多的選擇，整體的教育效果更好。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生需求

由于知識(shí)視野、資源與成長(zhǎng)環(huán)境的限制，農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生無法接觸到優(yōu)質(zhì)的課程，僅有的教育資源也過于單一化，不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。特別是對(duì)殘疾學(xué)生而言，由于身體原因出不了門、人際交往讓學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得過于簡(jiǎn)單，往往僅有語數(shù)英的知識(shí)與一部分的理化生、政史地的內(nèi)容，不了解、不認(rèn)識(shí)信息工程、機(jī)械制造、極限運(yùn)動(dòng)、金融理論等學(xué)科或運(yùn)動(dòng)，更是缺少對(duì)人工智能、云計(jì)算等的直觀認(rèn)知。因此，送教上門方式需要更加靈活多變，在開導(dǎo)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

如在每次送教上門的途中，可以給學(xué)生帶一些課外書，從科幻小說到經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從裝備設(shè)計(jì)制造到科普讀物，從信息編程到美術(shù)設(shè)計(jì)等，不求讓中小學(xué)生消化理解，只求在囫圇吞棗中讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)建立一個(gè)大致的概念，埋下一顆興趣的種子。在教育的初級(jí)階段就能夠讓殘疾兒童找到自身的興趣與努力的方向，針對(duì)性的教學(xué)過程能夠引起學(xué)生的斗志，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使其能夠積極主動(dòng)地克服逆境，發(fā)光發(fā)彩。另一方面，各種課外書有利于殘疾兒童了解外面的世界，為其真正融入社會(huì)生活打下了良好的基礎(chǔ)。

三、做好家長(zhǎng)工作，給予一定支持

農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的殘疾兒童往往會(huì)因?yàn)檗r(nóng)村陳舊的觀念限制，在忙農(nóng)活、上學(xué)等各個(gè)方面受到阻礙。因而，送教上門首先需要做好家長(zhǎng)的工作，通過送教團(tuán)隊(duì)與家長(zhǎng)的交流，了解殘疾兒童家庭的實(shí)際狀況，對(duì)其教育策略作出一定的調(diào)整。經(jīng)濟(jì)壓力不大的家庭，可以嘗試運(yùn)用更多的信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用下提高教育效果。對(duì)經(jīng)濟(jì)壓力大、教育觀念陳腐的家庭，需要?jiǎng)又郧闀灾岳?，讓家長(zhǎng)意識(shí)到殘疾兒童的未來需要更多的關(guān)心，并在教育觀念的逐漸影響下做一些力所能及的事情，讓殘疾兒童把生活的重心放到學(xué)習(xí)上來。這樣能讓家長(zhǎng)真正理解孩子才是未來，孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展就是未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

如可以與家長(zhǎng)進(jìn)行積極溝通，在使其認(rèn)識(shí)到教育意義的基礎(chǔ)上講解國(guó)家政策與相應(yīng)的補(bǔ)貼，并在保證信息公開度、透明度的基礎(chǔ)上予以學(xué)生家庭一定支持。教師還需要定期給家長(zhǎng)分析兒童成長(zhǎng)環(huán)境的教育影響，國(guó)家的教育幫扶政策、扶貧政策、就業(yè)保障政策在近幾年發(fā)生了哪些變化等，通過這樣的方式，盡量克服殘疾兒童受教育的困難，減輕殘疾兒童家庭的經(jīng)濟(jì)壓力和思想包袱。而在思想與身體的協(xié)同上，殘疾兒童的心理能夠更加健全，在多次的送教上門中形成積極樂觀的生活態(tài)度，對(duì)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)起到積極的效用。

送教上門是特殊教育中的一種輔助形式，它能夠?qū)χ囟葰埣驳膶W(xué)生形成知識(shí)、心理、身體等多方面的照顧，其落實(shí)過程充分體現(xiàn)了全納教育中教育公平化的理念。因此，送教上門有助于推動(dòng)殘疾學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)完整、健康的人，對(duì)人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜曉敏，黃志成，李升全.全納教育視角下推進(jìn)特殊教育公共服務(wù)均等化的思考與實(shí)踐：以山東省濰坊市為例[J].現(xiàn)代特殊教育，2017（19）.

[2]王振洲，汪紅燁，周喜梅.后現(xiàn)代視野下的全納教育及其對(duì)殘疾兒童教育公平的啟示[J].現(xiàn)代教育論叢，2018（5）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度規(guī)劃課題“基于全納教育下，對(duì)靖遠(yuǎn)縣農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)施送教上門的實(shí)踐與研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1143）的階段性研究成果。