開放互動式教學促進小學數(shù)學教學改革探索

曹碧玉

摘 要：在傳統(tǒng)小學教學中，教師占據(jù)“高控”地位，將知識單方面灌輸給學生，缺乏良性互動，而隨著教育的改革，提倡開放式互動教學，實現(xiàn)師生之間、生生之間的有效互動，展開積極的交流或?qū)懽?，提高學生的學習主觀能動性，讓學生更好地融入小學數(shù)學教學中。

關鍵詞：小學數(shù)學;開放互動式教學;改革探索

隨著新課程改革的不斷落實，提倡互動式教學，杜絕傳統(tǒng)教學中單方面灌輸知識的現(xiàn)象，改變學生被動接受、沒有思考、學習懵懂的現(xiàn)象，提高學生學習的積極主動性，進而提高教學質(zhì)量。

一、互動式教學的意義和突出問題

（一）開放互動式教學的意義

1.改善課堂氛圍

缺少互動的教學是枯燥、沉悶的，學生處于沉悶的學習環(huán)境中，沒有學習動力，思維得不到有效發(fā)散，肯定會影響學習，而開放互動式教學則能起到改善課堂氛圍的作用，營造輕松、和諧、活躍的課堂教學氛圍，提高學生的主觀能動性。

2.尊重學生主體性

在傳統(tǒng)教學中，教師單方面灌輸知識，學生被動地接受知識，這種教學模式只會讓教學浮于表面、流于形式，而開放式互動教學則是尊重學生主體性的體現(xiàn)，讓學生對知識展開思考，不再被動接受知識[1]。

3.交流啟發(fā)思維

教師與學生展開互動，以“問題”來啟發(fā)學生的思維，讓學生的思考更有方向，學生與學生展開互動，相互交流思考，思維碰撞擦出火花，會有新觀點、新思路的產(chǎn)生，可以說交流互動能夠啟發(fā)學生的思維，讓學生的學習更加高效。

（二）開放互動式教學中的突出問題

1.開放互動式教學和課時方面

互動式教學在一定程度上會豐富課堂教學，但也會耗損一些課堂教學時間，數(shù)學教學有著時間緊、任務重的特點，因此一些教師認為開展互動會影響課時規(guī)劃，事實上，如果開展有效的互動式教學，則對課時規(guī)劃的影響不會太大，但太過煩瑣、太過無效的互動則會影響課時規(guī)劃，這一點需要教師嚴肅對待，優(yōu)化互動。

2.互動的形式方面

一些教師僅僅開展“問—答”的閉環(huán)互動，這也不利于開放互動式教學的教學效果，除了問答之外，學生之間的分享、思辨、探討、協(xié)作完成等，都是互動式教學。

3.互動的有效性方面

一些情況下，小學數(shù)學教學開展“滿堂問”的互動教學方法，這也不利于互動教學的有效性，在課時允許、教師精力允許的情況下，開展針對不同學生的不同問題，將推動開放互動式教學更加有效。

二、開展開放式互動教學的策略和途徑

（一）教師優(yōu)化課堂教學氛圍

課堂教學氛圍對互動效果有直接影響，學生在良好的課堂教學氛圍中學習，當教師提出一個問題，學生的思維有效發(fā)散，能很快作答，學生也不用擔心作答錯誤會遭到懲罰，思想會更加放松，學習積極主動性更強。試想一下，當小學數(shù)學課堂教學氛圍較為沉悶，教師提出問題后學生唯恐教師叫到自己，生怕自己回答錯誤，教師喊學生舉手作答的時候下面沒有一個人舉手，肯定會影響互動教學的效果。

（二）強化互動的有效性

1.問題或主題有效

開放互動式教學可簡單分為“問題”式互動教學和“主題”式互動教學，前者是教師準備一些問題，以問題來引導學生學習，而后者則更多的是讓師生、生生朝著一個主題、一個目標奮斗，交流自己的思考和看法，或者協(xié)作完成，兩者都需要注意有效性，問題或主題符合學生特點和教學內(nèi)容，精準備課。

2.問題需要分層

教師對準備的問題進行簡單分層，分為簡單、一般、困難三個層次即可，問題分層的原因一方面可以循序漸進提問，比如在講解知識點之前提問學生簡單的問題，讓學生帶著問題去探究數(shù)學知識，比如將困難的問題放在課后提出，高效利用學生的課外學習時間。另一方面則可以對不同學習能力的學生提出，爭取讓問題能被所有學生作答，不斷樹立學生的學習自信心。

3.讓學生提出問題

“提出一個問題往往比解決一個問題更加重要。”在小學數(shù)學教學中，鼓勵學生在探索知識點的過程中提出問題，學生自主提出問題的過程，就已經(jīng)對數(shù)學知識點進行了深入的思考，對數(shù)學知識點的理解也就更好。

4.注重話題的延續(xù)性

杜絕“一問一答”的閉環(huán)交流，提出開放性的話題或問題，讓話題和問題不斷激活學生的思維，不斷拋出新觀點、新思路，讓話題或問題一直延續(xù)下去，逐步剖析知識點。

5.重視生生之間的互動

開放互動式教學不僅要讓教師與學生展開溝通交流，也要讓學生與學生之間加強互動，學生之間分享和交換自己的思考和見解，展開思維碰撞，擦出更多的思維火花。

6.良好反饋

反饋是雙向的，一方面是教師提出問題學生的反饋，學生數(shù)學基礎薄弱，思考可能需要很多時間，教師需要耐心等候，注意運用肢體語言和表情語言來鼓勵支持學生。另一方面是學生提出問題教師的反饋，教師不要直接告訴學生答案，而是仍舊采用啟發(fā)式教學，用問題或現(xiàn)象來引導學生思考。

三、結(jié)語

開放互動式教學意義重大，而在開展開放互動式教學中也存在一些突出問題，圍繞突出問題思考開放互動式教學應用的最優(yōu)途徑，切實改進互動教學課堂，具有積極意義。

參考文獻：

[1]王雪巖，董鑫.開放互動式教學促進小學數(shù)學教學改革探索[J].科教導刊，2019，370（4）：152-153.

[2]朱麗賢.小學數(shù)學開放式教學法的探索研究[J].赤子（上中旬），2015（1）：233.