抓實四個重視 提高科學(xué)課堂教學(xué)效益

張洪彪

摘 要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密圍繞國家教育發(fā)展“核心素養(yǎng)體系”，結(jié)合學(xué)生生活、生理和心理實際，下足功夫?qū)γ恳还?jié)科學(xué)課做好充分準(zhǔn)備，對科學(xué)課堂教學(xué)活動進(jìn)行精心設(shè)計，充分利用各種教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動操作、自主實踐，教學(xué)做合一，以加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)精神、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并在課內(nèi)和課外始終保持濃厚的興趣學(xué)科學(xué)、用科學(xué)和解決科學(xué)問題，從而提高科學(xué)課堂教學(xué)效益，讓學(xué)生在不斷探究中得到進(jìn)步和發(fā)展并形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：積極探索;主動實踐;提高效益;科學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)做合一的科學(xué)課堂是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要舉措之一。小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，每一節(jié)課都應(yīng)在“教學(xué)做合一”中讓學(xué)生成為科學(xué)課堂的主角，讓學(xué)生始終保持濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以一顆探究之心學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，在主動探究中掌握科學(xué)知識和形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，在師生合一中讓每一節(jié)科學(xué)課取得良好的教學(xué)效益。為此，廣大科學(xué)教師須下足功夫，從課前備課、實驗操作、媒體輔助、實踐應(yīng)用幾方面做好工作。

一、重視課前備課

如果把課堂比作戰(zhàn)場，教師就要不打無準(zhǔn)備之仗，不打無把握之仗[1]。對于科學(xué)教學(xué)，充分的備課是成功上好一節(jié)課的關(guān)鍵，且科學(xué)課的備課不僅僅是完成課前的教案編寫就了事，而是包括研讀教材、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、制作教學(xué)具、試做實驗及其他與本節(jié)課相關(guān)的全部教學(xué)準(zhǔn)備工作。據(jù)調(diào)查，目前，學(xué)校的科學(xué)教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平參差不齊，特別是多數(shù)農(nóng)村小學(xué)尤其是村級小學(xué)都沒有專職的科學(xué)教師，都是由數(shù)學(xué)或語文學(xué)科教師兼任，即使城區(qū)學(xué)?；驐l件較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的科學(xué)教師也多數(shù)是由數(shù)學(xué)或語文學(xué)科教師轉(zhuǎn)崗而來，不是專業(yè)的科學(xué)教師。作為兼職或非專業(yè)的科學(xué)教師，對科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法、實驗操作以及很多科學(xué)知識都是云里霧里、模糊不清，加上現(xiàn)行科學(xué)教材只是編入各知識點的相關(guān)問題或?qū)嶒灢僮鞯牟襟E，很少有相應(yīng)知識點的直接歸納和相關(guān)實驗現(xiàn)象或結(jié)論性的小結(jié)，在課程標(biāo)準(zhǔn)及其解讀上也沒有過多解釋，所以，如果教師不在課前備課上下功夫，很多科學(xué)知識或?qū)嶒灛F(xiàn)象與結(jié)論，只看教材是不能明白的，這就需要教師在上課前認(rèn)真研讀科學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真試做實驗，對不明白的知識通過實驗驗證、上網(wǎng)查找、與同事交流等方式先弄清楚。比如，教科版六年級科學(xué)《宇宙》這一單元包括太陽、地球、月亮三者間的運行關(guān)系，四季成因以及月相的變化規(guī)律等知識，如果教師不在課前認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)入課堂后多半會對相關(guān)的知識、相應(yīng)天體現(xiàn)象及原因講不清、道不明。

特別是科學(xué)實驗，只有教師在課前通過對實驗器材的檢查、試用，對實驗進(jìn)行試做，才能事先弄清實驗所需器材及相應(yīng)注意事項，才能明白哪些器材是儀器室有的，哪些是需要教師或?qū)W生課前自備、自制或提前購買的，就算是學(xué)校配備了相關(guān)實驗器材，很多還得教師提前組裝或提前掌握其規(guī)范的操作方法，只有這樣，教師才會做到心中有數(shù)。比如，教學(xué)《分離食鹽和水的方法》這一課，我在課前進(jìn)行實驗試做時，就出現(xiàn)了鹽水取用過多而導(dǎo)致加熱10多分鐘后鹽水才蒸發(fā)完的情況，而課堂40分鐘根本不允許我們有這么多時間用于等待鹽水蒸發(fā)，那么，究竟取多少鹽水才合適呢？通過幾次試驗，我發(fā)現(xiàn)用小勺取大約5毫升飽和食鹽水，加熱3～5分鐘就可以讓鹽水蒸發(fā)完，這樣既可讓實驗更可控，又可觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，但如果課前沒進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，就會因沒提前發(fā)現(xiàn)問題而影響課堂教學(xué)效率，甚至?xí)`了學(xué)生。

二、重視實驗操作

小學(xué)科學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的課程，實驗探究是小學(xué)科學(xué)課程中的重要環(huán)節(jié)[2]，實驗操作是科學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，是探索科學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的重要途徑。無論是演示實驗還是分組實驗，教師都要采用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，注重實驗過程的探究和總結(jié)，以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生掌握實驗操作的方法和技巧，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷科學(xué)實驗的過程中獲得科學(xué)知識，形成科學(xué)素養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地掌握相應(yīng)科學(xué)知識或理解其中緣由，教材有要求的實驗要認(rèn)真做，教材中沒作硬性要求的實驗最好也要創(chuàng)造條件做一做。

比如，在教學(xué)《地球內(nèi)部運動引起的地形變化》一課時，其中的火山爆發(fā)和地震這兩個現(xiàn)象比較深奧，師生尤為陌生，教材中也只有幾段文字說明，學(xué)校儀器室也沒有相關(guān)實驗器材，教師講起來比較空洞，學(xué)生學(xué)起來比較枯燥，理解起來也較困難。為了化難為易，讓教學(xué)變得直觀形象又易于理解，我采用自制教具開展了模擬實驗。其中，火山爆發(fā)的模擬實驗，我用一個透明的廢舊塑料瓶代表地殼，在里面裝一些水和泥土后搖勻代表巖漿，在瓶蓋上鉆兩個孔并貼上一層餐巾紙代表地殼的薄弱之處，然后用適當(dāng)?shù)牧α繐u晃和擠壓瓶子。隨著不同的時間和用不同的力量搖晃與擠壓，學(xué)生清楚地見證了“巖漿”在地球內(nèi)部涌動和沖破薄弱之處噴發(fā)而出的過程，加上教師的適時講解，學(xué)生很好地理解了火山爆發(fā)的緣由。對于地震形成原因的模擬實驗，我先在水槽中裝一些水，再在水中放一些泡沫塊代表地殼的不同板塊，教學(xué)時搖晃水槽，讓水中的泡沫塊不停地運動和相互碰撞，輔以教師的講解，較好地幫助學(xué)生理解了“地震是由于地殼板塊在運動過程中相互碰撞而引起的”這個知識點。以上兩個模擬實驗雖然不是很規(guī)范，也不是很科學(xué)，但至少起到了幫助學(xué)生理解的輔助作用，同時還增強(qiáng)了學(xué)生的探究興趣。

可見，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗操作，既容易讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，又易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、實踐等能力。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師在精心準(zhǔn)備實驗的同時還要在實驗操作上下功夫，演示實驗和分組實驗并重，多讓學(xué)生親自動手經(jīng)歷探究的過程，這樣更有利于學(xué)生理解科學(xué)知識，建立學(xué)好科學(xué)的信心。

三、重視媒體輔助

教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計時，需要把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)生的特點以及小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點相結(jié)合，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展構(gòu)建更加活潑、生動、有趣的新課堂[3]。在科學(xué)教學(xué)中，借助多媒體是調(diào)動學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性的一種不錯的方法。因為借助多媒體可以把很多抽象的科學(xué)知識直觀、形象、生動地展現(xiàn)給學(xué)生，能幫助學(xué)生更好地理解;同時用好現(xiàn)代教育媒體技術(shù)，對幫助解決實驗儀器不足、實驗操作難或科學(xué)知識理解難等方面的問題能起到較好的輔助作用。如在教學(xué)《食物在人體內(nèi)的旅行》時，對于食物要經(jīng)過“口腔—食道—胃—小腸—大腸—肛門”這一消化過程，教師可以通過各器官圖片的拼擺或拖拽讓學(xué)生理清食物在體內(nèi)“旅行”的順序，但對每個器官內(nèi)部的運動和食物在每個器官中的具體變化是看不見的，教師如果只是通過口述就難以讓學(xué)生直觀理解。為此，教學(xué)時，我在網(wǎng)上下載了每個器官的X光或超聲波檢測動態(tài)視頻，以及食物在各個器官中消化過程的動畫視頻，在每講一個器官后，我就讓學(xué)生觀看它的運動狀態(tài)和食物在其中的運動變化過程。通過觀看視頻，學(xué)生對食物在體內(nèi)的整個運動變化過程以及在各個消化器官中被消化和吸收的過程就有了直觀認(rèn)識，在化隱性為顯性的過程中很好地幫助了學(xué)生理解，學(xué)生學(xué)起來也很感興趣。可見，在科學(xué)課中合理利用現(xiàn)代教育媒體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還能對解決教學(xué)重點、突破教學(xué)難點和解決實驗操作等問題提供幫助。