石丹丹

摘 要：中華上下五千年，孕育了許多傳統(tǒng)文化，其中不乏美術(shù)教育的精神。在美術(shù)教學(xué)中，教師要運(yùn)用多元化技術(shù)，使用特定的技術(shù)手段，因人而異地采取不同的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);傳統(tǒng)美學(xué);詩(shī)情畫意

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也與日俱增，他們不僅要學(xué)習(xí)書本知識(shí)，還要注重自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。而美學(xué)教育指的是教師通過合理的教學(xué)手段，準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)性化差異，提高學(xué)生的審美能力。如果在美術(shù)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，學(xué)生就會(huì)在接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化的過程中受到潛移默化的熏陶，進(jìn)一步培養(yǎng)審美能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

一、通過詩(shī)歌傳遞的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。長(zhǎng)期以來，由于面臨著沉重的教育壓力，很多學(xué)校在應(yīng)試教育的模式下更加關(guān)注基礎(chǔ)文化課的教學(xué)，而美術(shù)課程教學(xué)則逐漸邊緣化，并不受重視。另外，該課程一般為選修課，學(xué)校也沒有就該課程提供良好的教學(xué)設(shè)備，難以支持美術(shù)教師開展多樣化教學(xué)，最終致使課堂較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高。

對(duì)于美術(shù)教師而言，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，以此來營(yíng)造高效課堂。具體來講，從保留下來的藝術(shù)品中不難發(fā)現(xiàn)中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)文化較為豐富，其中以詩(shī)情畫意為主，古人們憑借著對(duì)詩(shī)歌意境的掌握，將自身所想盡情展現(xiàn)。教師在美術(shù)教學(xué)過程中可以通過與學(xué)生情感溝通的方式，引領(lǐng)學(xué)生不斷強(qiáng)化繪畫認(rèn)知能力，進(jìn)而打動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)品的理解。例如，在欣賞中國(guó)古代繪畫時(shí)，通過古詩(shī)句與山水畫之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)山水畫的理解。古詩(shī)句“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，表達(dá)了作者勇攀高峰、不畏艱險(xiǎn)、俯視一切的雄心與氣概。表面上只是簡(jiǎn)單的勵(lì)志句，但倘若結(jié)合繪畫來進(jìn)行表現(xiàn)，則會(huì)讓學(xué)生恍然間看見詩(shī)句間巍峨的山脈，這種畫面感所形成的視覺沖擊會(huì)比憑空想象更加激烈。由此，迅速提高了學(xué)生對(duì)于詩(shī)情畫意的探索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

二、結(jié)合山水特點(diǎn)的講解，營(yíng)造輕松課堂

宋代以前，畫師可以根據(jù)需求者所講所想進(jìn)行山水畫的繪畫，同時(shí)還能夠匹配與之適合的古典樂曲，在繪畫過程中添加詩(shī)意之境。在現(xiàn)在的教育環(huán)境中，教師完全可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備傳達(dá)繪畫意境。例如，在講解《山居圖》的美術(shù)課堂中，教師事先將與之有關(guān)的背景進(jìn)行收集，隨后利用PPT的方式向?qū)W生展示，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。比外，教師在培養(yǎng)學(xué)生美感的過程中，可以利用學(xué)生的好奇心，要求學(xué)生課下搜集與之有關(guān)的歌曲，然后在課堂上對(duì)歌曲所表達(dá)的情感進(jìn)行場(chǎng)景敘述，此過程激發(fā)了學(xué)生的想象力，同時(shí)也營(yíng)造了良好的課堂氣氛。

三、教學(xué)方式多元化，靈活多變才能豐富想象力

無(wú)論是中國(guó)古代的傳統(tǒng)繪畫技能，還是西方繪畫技術(shù)的發(fā)展，畫到一定境界都能將繪畫者的本意蘊(yùn)含其中，尤其是作者的人文修養(yǎng)表現(xiàn)可謂淋漓盡致。那么，對(duì)于教師而言，在組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不應(yīng)局限于所見，要讓學(xué)生善于深層次挖掘作品的豐富內(nèi)涵，達(dá)到美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，更好地推動(dòng)美育的有效實(shí)施。

對(duì)此，美術(shù)教學(xué)要注重教學(xué)形式的多樣化，也就是說教師要善于結(jié)合學(xué)生的差異性針對(duì)性采用適宜的教學(xué)形式。通常來說，簡(jiǎn)單的口頭描述只是基本的教學(xué)手段，語(yǔ)言教學(xué)會(huì)將美術(shù)意境局限于所說所講中，重復(fù)教學(xué)會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。在課堂上教師想要培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，就需要?jiǎng)?chuàng)建合理的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與歌曲、繪畫、表演以及藝術(shù)欣賞的相關(guān)教學(xué)步驟，讓學(xué)生在參與過程中領(lǐng)略美學(xué)的意境。

四、情景教學(xué)才能引發(fā)美術(shù)創(chuàng)造

如果學(xué)生缺乏對(duì)于藝術(shù)的想象，就很難創(chuàng)造出生動(dòng)的畫。為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣，可以讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中自由發(fā)揮想象力，同時(shí)隨著樂曲的跌宕起伏來豐富自己的情感認(rèn)知，以此來激發(fā)創(chuàng)造靈感。例如，教師可以適當(dāng)引用相關(guān)的詩(shī)句，然后讓活潑好動(dòng)的學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解對(duì)詩(shī)句中的場(chǎng)景進(jìn)行情景再現(xiàn)，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)造能力。

培養(yǎng)高中學(xué)生的審美素養(yǎng)需要教師通過合理的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，將傳統(tǒng)的經(jīng)典詩(shī)歌融入美術(shù)課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)過程中自覺體會(huì)詩(shī)歌意境，融合情感共鳴的手段輔助師生溝通，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

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