唐倩

摘 要：在新高考背景下，語(yǔ)用型課堂逐漸應(yīng)用在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)用型課堂主要是指讓學(xué)生在掌握豐富的理論內(nèi)容基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，由此而建立的課堂，讓學(xué)生能夠更加愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生將所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：新高考;語(yǔ)用型課堂;策略研究

語(yǔ)用型課堂的提出對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大程度的變化，課堂教學(xué)逐漸由教師的單向教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究，語(yǔ)用型課堂的構(gòu)建為學(xué)生提供了應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此，在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要不斷地分析并思考適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不斷改善自己的教學(xué)計(jì)劃，提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，以此輕松地應(yīng)對(duì)高考。

一、增添游戲環(huán)節(jié)

在高中階段，大部分的學(xué)生都會(huì)因?yàn)楦呖级a(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，因此，教師在語(yǔ)文課堂上有必要根據(jù)學(xué)生的興趣去教學(xué)，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將游戲與教材內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能夠在一種放松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。此外，在教學(xué)過(guò)程中加入游戲環(huán)節(jié)，還能夠使學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中放松下來(lái)，給予學(xué)生思維放松的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在面對(duì)接下來(lái)的課程能夠擁有更加良好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

例如，在講解《燭之武退秦師》時(shí)，教師可以將文章中的所出現(xiàn)的字、詞、句設(shè)計(jì)成題目，包括通假字、古今異義、詞類(lèi)活用、一詞多義等內(nèi)容。比如“今老矣，無(wú)能為也已”這句話中，便包含著通假字（“已”通“矣”），而在“若舍鄭以為東道主”這句話中，存在著古今異義，其中，“以為”在古代譯為“把……作為”，而在如今譯為“認(rèn)為”。教師便可以將這些句子寫(xiě)在相應(yīng)的卡片上，讓學(xué)生以小組的形式找出其中所包含的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行解釋?zhuān)ㄟ^(guò)這種方式，使學(xué)生能夠通過(guò)這種帶有競(jìng)爭(zhēng)性的方式對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和應(yīng)用，并且這種帶有趣味性的方式也能使學(xué)生更加愿意參與課堂學(xué)習(xí)。

二、開(kāi)展情景劇

語(yǔ)文情景的創(chuàng)建能夠使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)建生動(dòng)、有趣的語(yǔ)文情景。在這一過(guò)程中，教師需要深入地剖析文章內(nèi)容，使學(xué)生能夠圍繞教材內(nèi)的文章，進(jìn)行知識(shí)的理解和掌握。教材中的文章都是經(jīng)過(guò)重重篩選而得到的。因此，教師需要對(duì)其進(jìn)行合理、充分的利用，使學(xué)生能夠在對(duì)文章進(jìn)行深入思考和理解中，逐漸形成較強(qiáng)的思維能力和知識(shí)體系。例如，在講解《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章中的某一片段進(jìn)行表演，讓學(xué)生在教師講完這篇文章后，通過(guò)對(duì)其中的角色，比如林黛玉、賈寶玉、賈母、王熙鳳等人的性格分析和表演，而對(duì)文章產(chǎn)生自己的理解，使學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下，將文章內(nèi)容以一種新穎的表現(xiàn)方式進(jìn)行展現(xiàn)，進(jìn)而從中獲取新的知識(shí)和理解，使學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，將作者所想表達(dá)的情感和思想進(jìn)行落實(shí)，以這種實(shí)踐的方式，讓學(xué)生對(duì)文章中的邏輯關(guān)系和具體內(nèi)容進(jìn)行更深層次的分析。并且在這一過(guò)程中，為了演出的順利，學(xué)生能夠積極、踴躍地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而對(duì)文章的理解更加透徹。

三、開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐類(lèi)的戶(hù)外活動(dòng)能夠使學(xué)生有效地將語(yǔ)文理論知識(shí)進(jìn)行合理的應(yīng)用和落實(shí)，并且也能夠讓學(xué)生在一種新的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的理解和實(shí)踐，使學(xué)生能夠在新的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，并逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要性，讓學(xué)生通過(guò)戶(hù)外的應(yīng)用和實(shí)踐更加深入地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考和分析，還能夠豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、積累生活化寫(xiě)作素材

教師在講解教材內(nèi)的文章時(shí)，可以向?qū)W生滲透并延伸出生活化的內(nèi)容和知識(shí)。通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生積累更多的生活化的寫(xiě)作素材，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)張和拓展。并且通過(guò)這種方式，學(xué)生還能夠豐富寫(xiě)作思路和知識(shí)體系，能夠有效地將生活與教材文章相聯(lián)系，使學(xué)生能夠更深層次地對(duì)教材文章進(jìn)行思考，只有學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中，獲得更多新的收獲和理解，才能夠?qū)⑦@些信息應(yīng)用在寫(xiě)作過(guò)程中，這樣，學(xué)生寫(xiě)出的文章也能夠更加新穎，通過(guò)完整知識(shí)體系的形成，學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的可讀性也會(huì)更強(qiáng)。

綜上所述，本文主要從幾方面針對(duì)如何在新高考背景下構(gòu)建語(yǔ)用型課堂這一問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議和策略，包括增添游戲環(huán)節(jié)、開(kāi)展情景劇、開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)、積累生活化寫(xiě)作素材這四方面，希望能夠?qū)Ω咧姓Z(yǔ)文教師提供一些幫助，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和幫助下，不斷提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文思想，使學(xué)生能夠在對(duì)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中對(duì)教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解，進(jìn)而掌握更加豐富的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，為學(xué)生在高考中順利答題提供較大的推動(dòng)作用。

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注：本文系蘭州市2020年度教師“個(gè)人課題”，課題編號(hào)：25695，課題名稱(chēng)：基于新高考背景下的語(yǔ)用型課堂構(gòu)建策略研究。